《【走出初中英语早读误区的有效途径】如何走出厌学的误区.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【走出初中英语早读误区的有效途径】如何走出厌学的误区.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、【走出初中英语早读误区的有效途径】如何走出厌学的误区【摘要】 自古以来 , 学生的天 就是 , 英 学科尤其 “ ”。早 在英 学 中占有非常重要的地位 , 在英 学 的各个 段 , 无 是学生 是老 都 重 早 。可是在初中英 早 中存在 多 区 , 影响了学 英 的效率 , 必 探索走出初中英 早 区的有效途径。【关 】早 英 存在 区走出途径【】 G612 【】 A 【】 1006-5962(xx)05(b)-0105-01早晨是一个人一天中精力最旺盛的 期 , 也是人一天中 的高峰期 , 所以早 是学生学 生活中的黄金 , 古往今来 , 学校都重 早 。英 早 是 言学 的一个重要 地
2、 , 是 堂必不可少的延 与 充 , 是培养学生养成良好 的 佳 , 也是决定学生英 成 好坏的关 。 早 作 一种 的教学形式存在于学校 , 不 是从 史 是 的今天 , 它的重要性是不言而 的。英 早 的好 很多 , 能 培养学生 感、口 表达能力以及好的 然而 , 初中英 早 却存在着 多 区 , 作 英 教 勇于探索出一条走出英 早 区的有效途径。1 初中英 早 的 区探析1 、教师不闻不问 , 让学生“放羊式”漫读。有一部分老师认为 ,早读早读 , 就是放手让学生自由诵读 , 老师最多只起守学生、 管纪律的作用。他只强调学生是否在读 , 只满足早读课书生琅琅的氛围 , 至于学生读什么
3、 , 读得怎样 , 有的老师很少过问。 当然早读 , 要以读为主 , 但又不同于上课 , 我认为上述对早读的理解是片面的 , 单纯的背读 , 随意性的漫读和一味由学生自读的情形 , 会直接影响早读课的效果 , 也会失去早读课的意义。2 、教师分析讲解替代学生早读。有的英语老师美其名曰“不要死记硬背” , 要“理解记忆” , 因此而大开 “早读课” , 老师繁琐的 “分析讲解”替代了学生的“识记诵背”。试问上课分析、“讲解疑难”还不够吗？如此下来 , 教师代替了学生做功 , 学生背记的东西太少 , 肚中空空 , 何以倾诉？最后的效果也就难怪总不理想了。“童子以记诵为能 , 少壮以学识为本 , 老
4、成以德业为重。 ”如果连记诵这每个人本身固有的素质也不予以重视和适当的开发 , 因而造成巨大的智力资源的浪费 , 那就更不用谈潜能的开发和利用了。 因此 , 我们反对教师把早读上成早读课 , 反对把学生变成 “闷葫芦” , 反对在早读时进行花样繁多的所谓“训练” , 占用学生早读时间 , 剥夺学生根据自身情况自选学习内容的权利。我们认为 , 早读一定要把“读”还给学生。3 、长期以来困扰英语早读的一些问题。(1) 任务规定得太死 , 有些教师每节早读都给学生圈定明确目标 ,布置具体任务 , 使学生的学习受到束缚, 不能根据自身的情况安排学习内容 , 调整学习策略。长此以往, 学生的早读将缺少灵
5、性。(2) 学生大声朗读时间过长 , 有些教师让学生从头到尾大声朗读 ,认为读书声音越高 , 收获就越大 , 效率就越高 , 这种观点是不科学的。朗读英语固然重要 , 但事实证明 , 读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等 , 与读书的声音高低是不成正比的。如果不讲究方法 , 一味地要求学生大声朗读 , 容易造成“小和尚念经有口无心”的虚假热闹场面 , 而收不到真正的效果。(3) 教师急于利用早读辅导 , 使学生掌握所有知识 , 有些教师习惯了早自习时间逐字逐句地领读。不可否认这种方式有一定的效果,但是它扼杀了学生学习的主动性。2 走出初中英语早读误区的有效途径1 、教师比学生早到教室
6、。既可以给学生以为人师表的良好形象。同时 , 老师又可以借此了解经常迟到的学生情况 , 观察学生的读书行为习惯和自我读书的目的性 , 以便有的放矢进行早读的抽查。2 、早读目标明确 , 有计划性。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务 , 又要复习旧的任务。 任务量要适中 , 不能过多或过少。可以根据学生层次布置或制定难度不同的任务量。 对不同层次的学生做出不同的要求。3 、充分发挥老师的指导作用。老师要留心导读 , 及时正音。通过细心指导 , 培养学生感情诵读 , 合理安排 , 达到提高学生朗读能力的目的。4 、让早读为上课服务。老师可利用早读时间 , 对当天要学的课程进行预习
7、 , 或对以布置学生回家预习的题目进行检查 , 进一步巩固预习知识的掌握。同时让学生带着问题去听课 , 提高了课堂四十五分中的效率。5 、将读、记、诵、默写相结合。对于每门学科来说 , 牢固的掌握基础知识是学好这门学科的一个必要环节 , 我们可以利用早读时间充分发挥学生早晨大脑读、记、诵效率高的特点 , 再结合默写扎实对基础知识的掌握 , 也可避免学生早读无压力的懒散状态。6 、形式多样提高早读效率。 读书形式多样化 , 教学手段多样化 ,抽查方式多样化 , 以克服早读时学生瞌睡、开小差 , 读书无味的情况。根据心理学观点 , 如果一个人长时间读一种内容 , 就容易感到疲劳。在早读时 , 一个
8、同学如果一节课都读单词 , 读不到 20 分钟便会分神 , 或疲倦睡觉。只读一样容易感到单调 , 乏味。对学习成绩及英语水平的提高无丝毫意义。一上早读 , 拿出书本 , 随便翻一页 , 开始练瞪眼 , 或抠指甲 , 或东张西望与同学搭话 , 或做一些其它小动作。总之 , 想法迫使学生读书 , 任务具体并多样化。7 、分层辅导提高个体差异早读效率。指点学生自学书本知识 , 对个别学生进行拓展指导 , 对暂差生进行巩固性指导 , 让人人早读都有适合自己学习水平的事做。总之 , 司空见惯的早读也大有学问 , 英语教师要勇于探索 , 锐意创新。初中英语早读也要遵循新课改的理念 , 坚持以学生为主题 , 教师为主导 , 科学地早读 , 让学生从英语早读中获得更大收益 , 在听力、口语、写作中有新的突破 , 全面提升英语水平。内容仅供参考