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1、初中化学的教学反思每次考试结束后我 们都要好好反思自己，下面是由小 编为大家带来的关于初中化学教学反思，希望能 够帮到您 !化学中考分数 为 70 分，比起其他学科来 说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学， 觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生 积极性不高，有 轻视的倾向。在加上化学是文理 综合较强 的学科，有性质、反应规律、化学用 语、基本操作等多方面内容需要 记忆，且化学用 语、分子、原子等内容的学 习又是难点，不易 较快的掌握。面 对此情，我感 觉到压力好大。 为提高中考成绩，必须想办法，经过认 真反思，决定在复 习中从以下以几点入手：学生答题
2、中存在的 问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学 课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生 对化学的知 识的掌握能力不同，教 师应针对 学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种 为了留更多的复 习时间 而在平时教学中拼命赶 进度的做法，必然造成学生 对知识的“消化不良 ”，甚至使部分学 习跟不上的学生 对化学失去 兴趣。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题 、分析 问题和解决 问题能力的培养。平 时教学与复 习，都不能 “重
3、结论，轻过程，重简单应 用的机械操 练、轻问题情景和解答思路分析 ”。而 应该重视获取知识的过程，让学生掌握学 习化学的 “基本学科思维方法 ”。近几年化学 试题中出现科学探究内容， 对初中化学教学提出了更高的要求。我 们应该准确把握 课程改革方向，以 课本知识为基本探究内容，以周 围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活 动，主动学习，逐步形成科学探究能力。近年试题涉及环保等社会 热点内容，从多角度对学生的知 识与能力 进行考查。 这类试题的考查力度近年逐步加 强。这 就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力， 让学生有 时间阅读课 外科技知 识，尽可
4、能多地接触和认识社会，用化学 视角去观察问题和分析 问题，学以致用。化学基本概念都是用 简练的语言高度概括得出来的，常包括定 义、定律、 规律、原理和反应规律等。其中每一个字、 词都有其特定的意 义，以保 证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每 课题中都有，而化学概念是学 习化学必 须把握的基 础知识，准确地理解概念 对于学好化学知 识是十分重要的。因此，教 师在教学 过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的 词语一定要 讲解到位为了深刻 讲解概念的含 义，教师不仅要注重 对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用 词不当及概念熟
5、悉上的 错误，这样做有利于培养学生 严密的 逻辑思维习惯 。例如，在 讲“单质 ”与 “化合物 ”这 两个概念 时，一定要 强调概念中的 “纯净 物”三个字。也就是 说，单质和化合物 应该在纯净物的范畴内 进行区分，然后再根据它 们组成元素种 类的多少来判定其是 单质或者是化合物，否 则学生就 轻易错将一些物 质如氧气、臭氧的混合物看成是 单质 (因它们就是由同种元素 组成的物 质) ，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物 ( 因它们就是由不同种元素 组成的物质 )。2、概念的一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比 较复杂的概念一定要 进行剖析，以帮助学生加深 对概念的理解和把握。如 “溶
6、解度 ”概念一直是初中化学的一大 难点，不 仅定义的句子比 较长，而且涉及的知 识也较多，学生往往 难于理解。因此在 讲解过程中，若将 组成溶解度的四句 话剖析开来，效果就大不一 样了。其一， 强调要在一定温度的条件下 ;其二，指明溶 剂的量为 100g; 其三，一定要达到 饱和状态 ;其四，指出在 满足上述各条件 时，溶质所溶解的克数，这四个限制性句式构成了溶解度的定 义，缺一不可。3、概念之 间的相互关系一定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，学生对这样 概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物 ”的概念 “由
7、两种元素 组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题： “氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢 ?为什么 ?”这样 ，可以启 发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的 词句“由两种元素 组成 ”来分析，由此加深 对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也 对今后的学 习打下良好的基 础。在进行化学概念的复 习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的 词、句子以及相关特征，把概念 讲清楚， 讲透彻，搞清概念的和外延。这样，对培养学生的 阅读能力，提高理解能力和增 强学习能力都是大有帮助的。经常与老 师及时进行交流
8、，精 选习题 提高课堂效率。在 习题处 理上：1、选题要有代表性和启 发性化学习题不在多，而在精。精的 标准就是 习题类 型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指 选取的习题材料要从学生的知 识和能力的潜在水平出 发，充分 发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将 设计好的一系列 问题，作为思维的路标，引导学生循着符合 逻辑规 律的方向 进行思考， 质难问 疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立 进行探索的思考能力。2、以点 带面，突出思路教学在习题课 教学中，重 视题意的分析，逐步培养学生的 审题能力。通 过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理 论、公式和哪些物
9、 质的性质有关， 进而找出解答的 问题与已知条件的关系，然后根据 习题特点，找出解 题的要害，从而形成正确的思路和解 题的方案，把握解 题方法，并能列出解 题格式，要点和注重事 项。如根据化学方程式的 计算的一般思路为： 审析题意。从中找出已知和求解的关系。 列已知， 设未知。 列出比例式、求解。 写出答案并 验算复核。3、要重 视习题课 的反馈纠正。习题课教学中， 对学生习题中出现的范例和 错例应及时整理，并反 馈给学生。如解 题中的简捷思路、方法和技巧，笔答 题逻辑 的严密条理清楚，通 过讲评 ，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思 维。使学生熟悉到解任何 题目，把握必要的知 识是基础，
10、间接新奇的解 题思路、方法和技巧不容忽 视，从而 调动学生学的 积极性，通 过对错 例的分析 讲解，引导学生积极思维，理解 为什么会出 错，从而 对症下药。对错误严 重的， 还可以进行面批、面改， 给予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学 计算，提倡一 题多解化学计算使学生今后从事 农业生产和继续学习及从事科学 实验研究必 须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物 质及其变化规律，把握化学 计算的技能和培养一些能力，因此在化学 课教学中我有突出了 计算习题的教学，因 为：化学概念是化学 计算的基 础。通过化学计算，可以了解学生 对化学概念的把握程度。 这样，教师就能针对具体情况，采取必要措
11、施。例如：学生 对溶解度的溶 质质量分数的关系的 换算经常搞错，那就必 须从这些概念出 发，弄清它 们的涵义，然后从溶 质、溶剂、溶液的量的 单位寻找它们相互间的关系。得到解 题的途径， 这样通过化学计算，使学生 对化学概念有了更准确、更深刻的理解。通过一题多解，能培养学生的能力。在学生熟悉解 题的一般要求，把握一般解 题方法的基 础上，逐步培养学生一 题多解的爱好，可以使学生有 综合运用各种知 识的机会， 寻求解决 问题的办法。这种办法可以引 导学生多中 选优开拓思路，提高解 题能力，培养良好的思 维习惯 。进行综合计算题的练习，培养学生化学 计算能力和解 题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物 质知识和多种 计算机能 联系在一起。 进行综合计算题的练习，可以更好的 练习学生灵活运用知 识，提高学生化学 计算技能和解 题能力。在加 强综合计算题指导时，着重点放在 题目的分析和解 题思路上中考试题中，实验题 所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重 视。在教学及复 习中加强了这一部分的力度，引 导如何审题、实验设计 方案，收集相关 题型加强训练 。以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。