初中数学说课稿万能模板.docx

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1、初中数学说课稿万能模板大家好！今天我说课的题目是，所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）一、 教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学 年级 第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学

2、生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力， 记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时， 这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析， 结合新

3、课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、 教学目标分析新课标指出， 教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面， 而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对 进行等）；2. 通过的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思

4、想的认识。3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。三、 教学方法分析现代教学理论认为， 在教学过程中， 学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、 言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、 积极性为出发点。 根据这一教学理念， 结合本节课的内容特点和学生的年龄特征， 本节课我采用启发式、 讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动， 以独立思考和相互交流的形式， 在教师的知道下发现、 分析

5、和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外， 在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出， 数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学， 本节课我主要安排以下教学环节：(1) 复习就知，温故知新设计意图： 建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，是本节课深入研究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2) 创设情境，提出问题设计意图

6、： 以问题串的形式创设情境， 引起学生的认知冲突， 使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望通过情境创设， 学生已激发了强烈的求知欲望， 产生了强劲的学习动力， 此时我把学生带入下一环节(3) 发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，得，教学中必须展现思维的过程性，引导学生归纳。的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获在这里， 通过 观察分析、 独立思考、 小组交流等活动，(4) 分析思考，加深理解设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得

7、到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时， 他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。(5) 强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1, 例 2, ，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。(6) 小结归纳，拓展深化我的理解是， 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、 体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三

8、个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(7) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点， 我设计了必做题和选做题， 必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣， 层层深入， 并充分体现教师与学生的交流互动， 在教师的整体调控下， 学生通过动脑思考、 层层递进， 对知识的理解逐步深入， 使课堂效益达到最佳状态。大家好！ 今天我说课的题目是，所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我

9、将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）一、 教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学年级第章第节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了的基础上， 对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力， 记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时， 这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得

10、到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析， 结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、 教学目标分析新课标指出， 教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目

11、标这三个方面， 而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等）；2.通过的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的

12、团队合作精神。三、 教学方法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。 根据这一教学理念， 结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动， 以独立思考和相互交流的形式， 在教师的知道下发现、 分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意 上完成 知 的自我建构。另外， 在教学 程中，我采用多媒体 助教学，以直 呈

13、 教学素材， 从而更好地激 学生的学 趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学 程分析新 指出， 数学教学 程是教 引 学生 行学 活 的 程，是教 和学生 互 的 程，是 生共同 展的 程。 有序、有效地 行教学，本 我主要安排以下教学 ：(1) 复 就知，温故知新 意 ： 建构注意主 教学 从学生已有的知 体系出 ，是本 深入研究的 知基 ， 有利于引 学生 利地 入学 情境。(2) 情境，提出 意 ： 以 串的形式 情境， 引起学生的 知冲突， 使学生 旧知 生 疑，从而激 学生的学 趣和求知欲望。通 情境 ， 学生已激 了 烈的求知欲望， 生了 的学 力， 此 我把学生 入下一 (3)

14、 ，探求新知 意 ： 代数学教学 指出，的教学必 在学生自主探索， 的基 上 得，教学中必 展 思 的 程性，在 里，通 察分析、独立思考、小 交流等活 ，引 学生 。(4) 分析思考，加深理解 意 ：数学教学 指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、 、 用范 等），通 定 的几个重要方面的 述，使学生的 知 构得到 化，知 体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思 的 点。通 前面的学 ，学生已基本把握了本 所要学 的内容，此 ， 他 急于 找一 用武之地，以展示自我，体 成功，于是我把学生 入第 。(5) 化 ，巩固双基 意 ： 几道例 及 由浅入深、由易到 、各有 重，其中

15、例1例 2，体 新 提出的 不同的学生在数学上得到不同 展的教学理念。 一 的 意 是反 教学，内化知 。(6) 小 ，拓展深化我的理解是， 小 不 是知 的 列，而 是 化 知 构，完善知 体系的一种有效手段， 充分 学生的主 作用，从学 的只是、方法、 体 是那个方面 行 ，我 了 么三个 ：通 本 的学 ，你学会了哪些知 ；通 本 的学 ，你最大的体 是什么；通 本 的学 ，你掌握了哪些学 数学的方法？(7) 布置作 ，提高升 以作 的巩固性和 展性 出 点， 我 了必做 和 做 ， 必做 是 本 内容的一个反 ， 做 是 本 知 的一个延伸。 的 意 是反 教学，巩固提高。以上几个 相扣， 深入， 并充分体 教 与学生的交流互 ， 在教 的整体 控下， 学生通 思考、 ， 知 的理解逐步深入， 使 堂效益达到最佳状 。