七年级语文上册《雨的四季》教案案例三篇.docx

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1、七年级语文上册雨的四季教案案例三篇在雨的四季中，作者笔下那或 飘逸或缠绵的雨，把它 们曼妙的身姿深深印在 读者的眼眸中，而那清新、 纯净的雨之心、雨之魂啊，却 飘飘洒洒滴落在 读者心海上，掀起 阵阵波澜，荡起层层涟漪。下面就是小 编给大家带来的七年 级语文上册雨的四季教案案例三篇，希望能帮助到大家 !【课标分析】1.能利用工具 书识字词 ;规范书写。2.能熟练的使用朗 读、默读、略读、浏览等阅读方法。3.培养学生达成 阅读理解的五个 层次：了解 课文涉及的文学常识 ;理清思路 ;理解分析主要内容 ;随文学 习基本词汇、语法知识和修辞 (说明) 方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意

2、 义和作用 ;结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步 领悟作品。4.在阅读中了解叙述、描写、 说明、议论、抒情等表达方式 ;了解文章的体裁，能 够区分写实与虚构作品。5.口语交际中培养学生学会复述、 转述、即席 讲话 和主题演讲，提高学生表达、 倾听和交流的水平。6.写作要抒 发真情实感，表达 观察生活的 认识和感受。【教学重点、 难点】1.教材分析雨的四季是河大版七年级语文下册第五 单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和 艺术形式的基 础上品味散文的 语言美， 赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生 阅读能力而且能 够提升学生 鉴赏水平，培养他 们热爱 自然热爱生

3、命的情趣。因此， 赏析好本文， 对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、运用自 读、诵读等方法，体会作者的思想情感。教学难点1、引导学生分析 细节，培养学生通 过课文展开 联想与想象的能力 ;同时培养学生自主鉴赏文章与即 兴表达的能力。2、感受自然万物的美好;并明确生命的意 义与价值 。【学情分析】学生已经有了一定的自主 阅读能力， 对于散文 这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己 难忘的童年。文本内容 对他们不陌生，教学本文容易引 发他们的情感体 验，为学习本文打下了良好的基 础。1.学生基本能通 过自主学 习与小组合作，梳理

4、情 节理清思路、感知文章的内容，体 验作者情感。2.在理解文中的重点 语句，品味 优美的语言的语言，感受文章所表 现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教 师指导相结合的策略。【教学目 标】1、了解作者、 积累字词 “粗犷 痒嗦嗦诱 惑静谧莅临吝啬咄咄逼人 ”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、运用自 读、诵读等方法，体会作者的思想情感。4、引导学生分析 细节，培养学生通 过课文展开 联想与想象的能力 ;同时培养学生自主鉴赏文章与即 兴表达的能力。5、感受自然万物的美好;并明确生命的意 义与价值 。课时安排一 课时教学过程一、【构建 动场】有一支没有音符的 乐曲

5、，一点一滴，奏出 欢快合谐而又美 丽的旋律，只有 细心倾听的人，才了解它的深意。 这就是雨，它似歌、如 诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各 样的雨滋 润着万物也浸 润着人的心灵。被誉 为中国抒情 诗的当代 诗人刘湛秋的美文雨的四季就是 这样一首四季雨歌。今天就让我们一起走 进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美、 领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。学生说观感(二 ) 拜访作者刘湛秋，男，安徽 芜湖人，当代 诗人，翻 译家，评论家， 诗刊前副主 编，中国散文诗学会副会 长。著有 诗集生命的 欢乐、无 题抒情诗、人 爱情风景，散文 诗集遥 远的吉他， 论文集抒情 诗的旋律等共

6、22 种。二、【自主学 习】活动一：听雨篇1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。2.请简要概括文中描 绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美 丽、娇媚;夏雨的特点： 热烈而粗 犷;秋雨的特点：端庄而沉思;冬雨的特点：自然而平静。【设计意图】达成目 标 2，初步感知文本。概括事物特点。三、【合作交流】活动一品雨篇勾画出你最喜 欢的句子，仿照下面的句式 : “这 句运用了 ( 感官、写作手法或修辞、特点.) ”表述出来。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美 丽、娇媚的特点。 拟人句子：也 许，到冬天来 临，人 们会讨厌 雨吧 !但这时候，雨已经化妆

7、了，它 经常变成美丽的雪花， 飘然莅临人间。表达作用： “化妆 了”，写出了春雨的美 丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降 临的动态美，表达出了作者 对冬雨的喜 爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇媚。半空中似乎 总挂着透明的水 雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱 镜。 ”“小草像复 苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 ”运用比 拟的手法生 动形象的向我 们展示出雨后春景 ; ”雨，我 爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流 动，你给我的生命 带来活力，你 给我的感情 带来滋润，你给我的思想 带来流动。”运用比 喻、拟人、排比等手法形象的 给我们展示了 对雨的热爱。每一棵树

8、仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也 顿时柔软了，而那萌 发的叶子，简直就起伏着 绿茵茵的波浪 “运用 拟人、比 喻的手法，把整棵 树，以及她的每一个部分 拟人化，形象化，使之整体富有人的形 ， “明亮的眼睛 ”“手臂 顿时 柔 ”“萌 的叶子像 绿荫的波浪 ”更加替下了 书 的生动 ，形象，也 给 了读 者不一样 的感受活 二：悟雨篇1、文章 为 什么叫 “雨的四季 ”而不叫 “四季的雨 ”?2、作者 说 ：“只有 一 场 雨，才完全 驱 走了冬天，才使世界改 了姿容。 ”那么在春雨到来之前 “世界的姿容 ”是什么 的呢 ?3、你 得作者 什么会把雨的四季写得美轮美 奂,打 人心 ?调动

9、感官 色彩巧用修辞 神韵按照 序 次清融情入景巧抒情活 三：炫雨篇雨使你想到什么 ?提示：有关雨的 诗词 、歌曲、 谚语 、文学作品、 电 影美文四读音韵美正确 读意 美理解 读境界美品味 读人性美感情 读【 意 】达成目 标 4，学会分析，善于 想想象。四、【综 合建模】 外拓展没体验过 那么柔软 的阳光刘湛秋没体验过 那么柔软 的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸秋天，异 样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光像一只解 缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你 张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然你的美每 搅动一次心灵便有一千种和谐的音响教师小结：岁月像

10、一条 长河从我 们的生命中 缓缓流过,总会有一些 东西触动我们心中最柔软的部分 ,也许是一个人 ,也许是一件事 ,也许是一处风景。只要你 热爱生活 ,就能在孤 单时享受寂寞的美 丽,在黑暗中看到黎明的曙光 ,在风雨中想见七色的彩虹 !让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧 !【设计意图】达成目 标 5.让学生学会感受生活，珍爱生命。【教学目 标】1、了解作者， 积累丰富的 词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。3、把握文章 “总 分 总 ”的 结构，学 习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。4、感受自然万物的美好，感悟作者

11、自然与生命的热爱。【教学重 难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒 发的思想感情。把握文章 “总 分 总”的结构，学 习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。【教学设想】最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基 础上，调动学生共同分析文章的画面美，并 领会作者抓住特征写景 时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。【教学方法】自 读法、朗 读法、自主 合作 探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(多媒体展示 )天街小雨 润如酥，草色遥看近却无。 韩愈早春空山新雨后，天气晚来秋。 王维山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 僧志南 绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱

12、入船。 苏轼六月二十七日望湖楼醉 书梧桐叶上三更雨，叶叶声声是 别离。 周紫芝 鹧鸪天雷声千嶂落，雨色万峰来。 李攀龙广阳山道中雨在古代 诗人笔下，已 经被写得如此之美，在当代 诗人眼里，它会是怎 样的呢 ?让我们一起来欣 赏当代的 “抒情 诗 ”刘湛秋先生的散文 雨的四季。二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习 的字词，弄清字 词读音、字形以及含 义 。 组内练写，互相 检查。 )注 读准字音。静谧 (m)莅临 (l )吝 啬(l n)(s )咄咄逼人 (du )粗犷(gu ng)干涩 (s ) 掌握下列 词语静谧：安静。 谧，安宁、平静。莅临：来到、来 临 ( 多指贵宾 )。吝啬：过分爱惜

13、财物，不舍得 给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。三、朗读训练1、配乐欣赏，初步感知。2、齐读课 文，注意朗 读时的重音和停 连。四、文本分析 (以小组为单 位，互相 讨论 分析 )1、文章的写作思路。雨的四季教学设计2、用两三个 词语概括每个季 节的雨的特点。春雨的特点：美 丽而娇媚夏雨的特点： 热烈而粗 犷秋雨的特点：端庄而沉思冬雨的特点：自然而平静3、作者的情感文章通过对雨在四季中的不同特点的描 绘，抒发了作者 对雨的爱恋和赞美之情，表 现了作者 对生命与大自然的 热爱4、请几位同学分 别朗读 2 5 段。五、难点分析 (小

14、组合作交流，展示自己小组讨论结 果 )1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情 态。这样写有什么好 处 ?这段文字写了春雨 给万物带来的变化，是 间接描写，展 现了雨过天晴的春意盎然。 间接抒发了对春雨的 爱恋之情。2、凄冷的秋雨 为什么能 纯净人们的灵魂呢 ?秋天的雨，端庄而又沉静。在人 们劳累了一个春夏，收 获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静 谧，使人怀想，使人 动情，所以 说可以纯净人的灵魂。 213、这种“特殊的温暖 ”，是一种怎 样的感觉 ?冬雨给人以清冷和柔和的，万物 经过冬天的洗 涤，使人感 觉到湿润、明亮与温暖， 让人忘记冷冽的寒 风，干涩而苦的气息，忘 记了严冬。

15、 W4、上文写雨多用 “她”或 “它”指称， 为何这一段改称 “你”。用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜 爱和赞美之情。六、修辞分析学生找出文中运用了修辞的语句，并 选出一句自己喜 欢的句子谈谈。七、作业1、有感情并准确的朗读课文。2、摘抄自己喜 欢的句子到 积累本上。3、以 “风的四季 ”为 主题，运用比 喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。教学目标1.能正确朗 读课文，掌握本 课生字词 。2.让学生感受文章的 语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。3.分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。教学重难点难点：欣 赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻

16、，培养学生抓住景物特征描写的能力。学情分析学生通过前面两篇 课文的学 习，对于散文 这一文学体裁，已 经有了一定的自主 阅读能力，每个人都有 见过雨，他 们对文本内容不陌生，教学本文容易引 发他们的情感体 验，为学习本文打下了良好的基 础。学生基本能通 过自主学 习与小组合作，梳理情 节理清思路、感知文章的内容，体 验作者情感。在理解文中的重点 语句，品味 优美的语言，感受文章所表现美的方面， 还有一定的 难度。教学中注意使用学生自学和教 师指导相结合的策略。课时分配1 课时?教学 设计 (设计 者： )教学 程设计一、新课导 入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的 儿。古人有

17、很多写雨的 句： “好雨知 时节 ，当春乃 生。 ”“水光 潋滟 晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ”雨在古代 诗 人笔下，已 被写得如此之美，在当代 人眼里，它会是怎 的呢 ?让 我 一起来欣 赏 当代 诗 人刘湛秋先生的散文 雨的四季。去 领略雨的美、 领 略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。 ( 学生 说观感 )二、自主学 习 听雨篇1.自 查资 料，拜 访 作者。刘湛秋，男，安徽 芜 湖人，当代 人，翻 译 家，评论 家， 刊前副主 编 ，中国散文 学会副会 。著有 诗 集生命的 欢乐 无 抒情 人 ?爱 情 ?风 景，散文 诗 集遥 的吉他， 文集抒情

18、的旋律等。2.师 生共同 诵读 文本。感受作者的优美文采。3.请简 要概括文中描 绘 四季的雨的不同特点。春雨的特点：美 丽 、 娇 媚;夏雨的特点： 热 烈而粗 犷;秋雨的特点：端庄而沉思 ;冬雨的特点：自然而平静。三、合作交流 品雨篇勾画出你最喜 的句子，仿照下面的句式：感官、(写作手法或修辞、特点“这 句运”用了) 加以 赏 析描述，教 师 点 评 。示例 1：“也 ，到冬天来 临 ，人 会 讨厌 雨吧 !但 这时 候，雨已 化了 妆 ，它 常 变成美 的雪花， 飘 然莅临 人 。 ” 句采用了 拟 人的手法， “化了 ”，写出了春雨的美 丽 与 媚 ; “ 然莅 人 ”写出了春雨降 临

19、 的 动态 美，表达出了作者 对 冬雨的喜 之情。示例 2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪 还娇 媚。半空中似乎 总 挂着透明的水 的 帘，牵动 着阳光的彩棱 镜 。”“小草似乎像复 苏 的蚯蚓一 样 翻 ， 出一种春天才能听到的沙沙声。 ”运用比 拟 的手法生 动 形象地向我 展示出雨后春景 ; “雨，我的 爱 恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流 ，你给 我的生命 带 来活跃 ，你 我的感情 带 来滋润 ，你给 我的思想 带 来流 。 ”运用比 喻 、 人、排比等手法形象地 我 展示了 雨的热爱 。示例 3：“每一棵树仿佛都 睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也 顿时柔软了，而那萌 发的

20、叶子， 简直就像起伏着一 层绿茵茵的波浪。 ”运用 拟人、比 喻的手法，把整棵 树，以及她的每一个部分 拟人化，形象化，使之整体富有人的形 态， “明亮的眼睛 ”“手臂 顿时柔软”“萌发的叶子像 绿茵茵的波浪 ”更加生 动、形象，也 给了读者不一样的感受。四、讨论探究 悟雨篇1.齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎 样的关系 ?表达了作者怎 样的思想感情 ?首尾呼应 。结 尾的 “啊， 总是美丽而使人 爱恋的雨啊 ! ”再次 强调了雨的 “美 ”和自己 对雨的喜爱，表达出 对雨的渴望和 爱恋之情。作者通 过形象化的描写，写出了雨的 亲切可爱，这实际 上寄托了作者 对雨的赞美与喜 爱，表现

21、了作者 对生命与大自然的 热爱之情。2.文章为什么叫 “雨的四季 ”而不叫 “四季的雨 ”?“四季的雨 ”单纯强调 一个 “雨 ”字显得呆板、生硬，而 “雨的四季 ”充满灵动，赋予了 “雨”一定的人格化，充 满情趣和意境。3.你觉得作者 为什么会把雨的四季写得美轮美奂，打动人心 ?调动感官显色彩巧用修辞 绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情五、放飞心灵，仿写篇作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开 联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。示例：夏雨无常， 时而阴云 连连，温柔委婉，造就梅雨 时节 ;时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。结束语：多美的文字啊 !在作者笔下没有生命的 树生机盎然，没有情感的花意 态娇羞，没有声音的成 长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。 这种美源于自然，作者以 细腻的笔触、秀美的文字向我 们讲述着雨的四季。它们被作者 饱含温情乃至 热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我 们用心去感悟生活，同 样也会发现“美”就在我 们身边 !【板书设计 】雨的四季喜雨 绘雨春雨美 丽娇媚夏雨 热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然 赞雨由衷喜爱热情赞美