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1、初三物理内能教学设计与教学反思内能 从微观的角度来看，是分子无 规则运动能量总和的统计平均值。分子无 规则运动的能量包括分子的 动能、分子 间相互作用 势能以及分子内部运 动的能量。物体的内能不包括这个物体整体运 动时的动能和它在重力 场中的势能。下面就是小 编给大家带来的初三物理内能教学 设计与教学反思，希望能帮助到大家 !【教材依据】：本 节课来源于苏科版物理九年 级上册第十二章机械能与内能第四 节机械能与内能的相互 转化一、设计思路：1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要 让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知 识的形成 过程。同 时物理教学中更要注重培养学生的学科 发
2、展能力，最终目的培养学生 终身的学 习能力和可持 续发展的能力。2、教材地位作用分析：本节课处 于苏科版九年 级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知 识，前面学 习了机械能、内能。 这一节是将机械能与内能 进行结合，学习两种能量的 转化及生活 应用。同 时本节也是对改变内能的方式的 补充，所以学好前三节知识是前提，学好本 节知识是对前面知 识的提升和 应用。3、教学目 标：知识技能目 标：1、通过探究实验，知道做功是改 变物体内能的另一种方式2、通过视频了解热机基本 结构和工作原理3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量 转化过程方法目 标：体验科学探究 过程，了解科学探究的基本特征，提高探
3、究能力、思能力。维能力及合作学 习情感态度价值目标：1、了解内能的利用在社会发展的意义2、通过探索性 实验，提高 观察能力、 实验操作能力和比 较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学 态度。4、重难点及突破方法：本节重点为：认识到做功是改 变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的 转化过程。难点是：通 过观察、分析内能 转化为机械能的 实例，知道 热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现 象的分析不会 时，教师要为学生搭建一些 问题台阶，帮助学生逐步通 过现象分析到本 质。在对做功改 变物体内能的两种情况分析 时 (外界对物体做功 时内能增加 ; 物体对外界做功 时内能减小 )通过实验归
4、类 ，进行突破。 对热机的工作原理 这个重 难点突破方法上，我采用多种方式 对学生进行刺激：有 视频、有自主学 习课本、有 问题引导合作讨论、有模具 针对点观察 (曲轴的转动情况 ) 。 调动学生的各种学 习机能来主 动学习 。5、教法 设计：实验探究法、 视频辅 助法、指 导读书 法、问题引导法。运用 实验探究法能更好的 让学生经历知识的获得过程，同 时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展 现的汽油机工作过程全方面多角度的展示 给学生，弥 补了模具小、可 视性差的缺陷。指 导读书法是为了培养学生自主学 习能力、在 阅读课本时教师通过问题 引导，使自主学 习更具指向性，目 标性更强。对学生
5、不容易理解的知 识点教师通过针对 点专门突破讲解。6、学法 设计：实验法、观察法、 阅读法、讨论法。这些方法的 应用都是 为了让学生限度的参与教学，做学 习的主人，自己参与，自己解决。二、教学准 备：利用 铁丝、铅笔、图钉等随手可得的器材 让学生动手体验做功可以改变物体内能。演示两个 实验空气压缩引火仪、电子式火花 发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的 转化。利用汽油机模型、 观看汽油机工作 视频，物体与 视频资 源结合，学生通 过多种方法学 习。教 学 过程教学步骤教 师 活动学生活动设计意图一、新课引入ppt 图片导入提问：通过前面的学 习，我们知道了改 变物体内能的一种方式是什
6、么?图片情境 导入：为什么汽 车高速行 驶时，轮胎的温度会升得很高?火箭上天，能量是如何转化的 ?机械能与内能的相互转化教学 设计机械能与内能的相互转化教学 设计寻找图片中改 变内能的方式，复习回顾旧知复习旧知，引出新 课题。二、新课教学1、做功 改变物体内能的另一种方式活动与演示：(1) 把图钉按在铅笔的一端，手握 铅笔使 图钉在粗糙的硬 纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉 ?图钉的内能变化了吗?(2) 小组活动：弯折 铁丝十余次，用手指触摸一下弯折 处，有何感 觉?铁丝的内能 变化了吗 ?(3) 学生演示：空气 压缩引火仪，你看到了什么 现象 ?提问：在刚才的活 动中，物体增
7、加的内能从何而来的?能量是如何 转化的 ?(在克服摩擦做功时，物体的机械能减少，内能增加，即机械能转化为内能。 )板书：改变物体内能的另一种方式：做功提问：(1) 采用哪些 办法可以使 铁丝温度升高内能增大 ?这些方法中，哪些是采用 热传递的方式改 变物体的内能的 ?哪些是通 过做功改 变物体的内能的 ?学生举例，如：放在太阳下晒 ;在石头上摩擦 ;放在热水中烫 ;放在火上 烧 ;用锤子敲 ;用力反复弯折等。(2) 仅凭铁丝温度升高内能增大 这一现象，能否断定是通 过热传递 方式还是做功方式来实现的 ?(做功与 热传递 的等效性 )(3) 你能再 举一些通 过做过来改变物体内能的 实例吗 ?(
8、钻木取火 ;飞船自由下落 时温度升高 ;)区别：热传递 方式是内能的 转移过程，能的形式没有 变 ;而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已 经发生改变。2、热机(1) 热机中的能量 转化情况演示：演示点火爆炸 实验。机械能与内能的相互转化教学 设计 分析能量 转化情况：化学能内能 机械能结论：酒精燃 烧后的燃气 对外做功，燃气的内能减少，转化成机械能。(2) 汽油机的 结构和工作原理热机：是将燃料燃 烧产生的高温高 压燃气的内能 转化为机械能的装置。观看视频：汽油机的工作 过程指导学生阅读课文并设问：(1) 汽油机的主要 结构是哪几部分 ?名称各是什么 ?各有什么作用 ?(2) 汽油机
9、完成一个工做循 环要经历几个冲程 ?分别是什么 ?(3) 每个冲程的特点是什么 ?(从气门的开闭和活塞的移 动角度分析 )(4) 这四个冲程都有能量 转化吗?如果有分 别是怎么 转化的 ?(5) 汽油机完成一个工做循 环曲轴旋转 圈，活塞往返 次，四冲程内燃机只有程对外做功，其他三个冲程靠 完成。冲第 5 个问题教师利用模具 进行突破。用考一考的方式来考察对汽油机的学 习效果 ,用超链接制造出翻翻看的效果.3、阅读：了解 热机的发展历程。向学生 补充一些蒸汽机、燃气 轮机、涡轮喷 气发动机、火箭 发动机的初步知 识。4、小结本节课的学习：你学到了哪些知识 ?有什么收 获?做一做看一看学生思考，
10、内能的增加是通过什么方式 ?归纳这三个活 动的共性：做功，并且是外界对物体做功学生举例指导学生总结热传递 与做功改 变内能时的区别。分析能量的 转化情况思考：与前三个 试验的区别是什么 ?学生看视频学生独立自主学 习后经过小组讨论 再回答学生自主学 习，互动交流后填写答案通过多个活 动让学生亲自体验，并归纳总结 。注重知 识的获得过程。三个活动分别对应 ：克服摩擦做功、压缩做功， 让学生总结共性，学会 归纳的方法。让学生明白：新旧知识既有联系，又有区 别进行归纳，寻找异同由点火爆炸 试验引出热机，同时与前面知 识做一对比。让学生分清机械能与内能包括两种情况：外界对物体做功与物体 对外界做功先通
11、过视频让 学生对汽油机有一个整体认识再通过问题驱动 ，指导学生自主学 习，合作学 习寻找答案课堂练习1、如图所示是 热机的四个冲程，其中属于做功冲程的是( )机械能与内能的相互转化教学 设计2、汽油机工作 过程中，机械能 转化为内能的冲程是 ( )A.吸气冲程 B.排气冲程 C.做功冲程 D .压缩冲程3、汽油机在 压缩冲程中，工作物 质被压缩，气缸中气体的 ( )A.压强增大，温度降低B.压强增大，温度升高C.压强减少，温度降低D.压强减少，温度升高作业布置练习册 21 页 1-10 题板书设计第四节 机械能和内能的相互转化(1)一、 做功 - 改变物体内能的另一种方式克服摩擦做功外界对物体
12、做功，将机械能转化为内能机械能与内能的相互转化教学 设计 压缩体积做功转化二、 演示点火爆炸 试验：物体 对外界做功，将内能转化为机械能三、 热机：将内能 转化为机械能的装置一、教学目 标1.了解内能的概念并能简单的描述温度和内能的关系2.通过练习旧知，利用 类比分析 总结的方法概括出什么是内能3.通过演示实验培养学生的 观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能的变化的关系二、教学重 难点【重点】内能概念的建立;影响物体内能的因素。【难点】正确理解内能的概念和改变内能的两种方法的本质。三、教学 过程环节 1：新课导入【师】演示 实验 ( 如图) ，可观察到：水沸 腾后塞子 飞出去， 试管中出
13、现白气。引导学生观察并思考：推 动塞子的能量来自哪里?想知道原因 吗 ?那就让我们来学习另外一种能 内能。环节 2：建立概念【问】内能到底是一种什么样的能量呢 ?【生】学生思考。【师】结合大屏幕 图片提问：什么是 动能呢 ?什么是 势能 ?什么是机械能 ?【生】学生回 忆并回答：物体由于运 动而具有的能叫 动能;势能是物体由于位置或形 变而具有的能量 ;机械能是 动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。【师】出示一 组图片，说明分子有 “分子 动能”、 “分子 势能”。引导学生讨论形成内能的概念。【问】内能的大小与那些因素有关 ?是什么关系 ?引导学生分析，分子 动能，分子 势能有
14、哪些影响因素 ?内能与机械能有什么不同?屏幕展示 对比(分子因 热运动而具有的 动能叫分子 动能，由于分子之 间的相互作用而具有的 势能叫做分子 势能。物体内有大量的分子，宏 观上只研究一个分子的能量没有 实际价值，我们类比机械能用一个新的物理量来表示所有分子的能量。物体内所有分子 动能和分子 势能的总和叫做内能。内能也是能的一种形式，一切物体都具有内能。内能是大量分子做无规则运动的能的 总和，机械能是物体作为一个整体运 动时间所具有的能。 )环节 3：深化概念【小组讨论 】观察：温度越高，物体分子运动越激烈。讨论：一定 质量的某物体的内能大小和什么有关呢?结论：内能与温度有关：温度升高，内能
15、增加：温度降低，内能减少。此外，内能 还跟物体的体 积、状态有关。 质量相同的 100 水蒸气的内能大于 100 水的内能。【学生思考】物体的温度 变化，它的内能就 发生了改变 。要改 变物体的内能有哪些办法 ?做一做，找一根粗铁丝，想办法使它的温度升高从而内能增加。看看谁的办法多。讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使 铁丝温度升高的方法有：用火焰加 热、太阳晒、用手搓、用手捂、 踩在脚下用力拉、用 铁锤不断敲 击、反复弯折。老师引导学生得出改变物体内能 办法有做功和 热传递 ;让学生讨论列举生活中的有关事例，并 进行分析解释。经过分析，使之有感性 认识上升到理性 认识。从能量转化角度，分析改
16、 变内能的两种方法的本质。热传递是能量的 转移 ;做功的本 质是内能与机械能的相互 转化。做功和 热传递 改变物体内能是等效的。环节 4：巩固提高【例】关于内能，正确的说法是 ( )A、单个分子的 动能和势能的总和叫内能B、一个物体的 动能和势能的总和叫做内能C、物体内部所有分子动能和分子 势能的总和叫做内能D、物体的机械能加上物体内部所有分子动能和分子 势能的总和叫做内能环节 5：小结作业【引导学生总结】1.一切物体都有内能;内能大小不 仅和物体温度有关，还和质量，物 态、体积等因素有关 ;2.热传递 是能量的 转移 ;做功的本 质是内能与机械能的相互 转化。做功和 热传递 改变物体内能是等
17、效的。=一、学会探究，适当鼓励，激发兴趣。学生是学 习的主体，在教学中，首先 让学生探究 “使铁丝 内能变大，温度升高 ”的方法。在学生充分 讨论后，再 请学生发言。学生的思 维非常活 跃，提出了很多方法。 这当然是好，但我认为提出 “用弯折粗 铁丝的方法来提高 铁丝温度，增大 铁丝内能 ”的同学真是 难能可贵。因为他不唯书，不唯师，用自己的方法 发现了粗铁丝内能增加 变热的现象，难道我 们不应为他叫好 吗?在课改前，有一句 话非常流行， “老 师，请不要吝 啬您的掌声 ”，那么在 现在我要说一句 “老师 ，请用好您的掌声 ”!二、重视实验 ，引导观察，学会 归纳。教师的演示 实验是教学 过程
18、的重要 组成部分，但我 们以往对它的作用重 视不够。虽 然有时认真地做一次 给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然;有时或者不做 实验，只用口头说说讲讲 ;或者有 时只用电脑课 件模拟，变真为假，然后要求学生 记、背结论 等等，这些做法不但失去了演示 实验应 有的作用，更失去了学生参与教学活 动、提高能力的机会。教师演示实验的教学过程也是科学探究的 过程，教 师通过有效的、 层层加深的提 问，让学生积极参与到教学活 动之中， 让学生 “学习 物理概念和 规律，体验到学科学的 乐趣，了解科学方法， 获取科学知 识，逐步 树立科学 创新精神 ”。通 过学生的参与，达成 “师生互 动、生生互 动
19、”的生 动活泼的课堂气氛，教 师不但将知 识传授给学生，也 让学生体验了探究的过程和方法，同 时完善了教 师自己的教学 过程。学生通 过教师层层深入地提 问、启 发，通过参与演示 实验的全部 过程，不但理解了 实验所要达到的目的，也知道了如何去 设计实验达到用的，如何根据 实验现 象通过进一步分析， 归纳出物理 规律。三、把探究活 动贯穿于物理教学的始终。九年义务教育物理 课程标准告 诉我们，要 “通过 科学探究，使学生经历基本的科学探究 过程，学 习科学的探究方法， 发展初步的科学探究能力 ”。我 认为，所谓 “科学探究 ”，应不仅仅是安排在教科 书中的 “探究活 动”这一部分内容，它 应贯穿于物理教学的各个 环节之中。教 师的演示 实验也是 “探究活 动 ”的重要 组成。另外，不 仅要让学生在 课堂上学会探究，更 应让学生在 课堂外学会探究。只有 这样，才真正地 调动了学生的学 习兴趣， 让学生主动地去学习，去探究，去研究大千世界的奥妙 !