初中英语新课改的教学反思.docx

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1、初中英语新课改的教学反思面对课改，我 们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习 ;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知 识 ;恰当地 选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多 样的语言实践活动，吸引学生主 动参与语言实践活动;提高口 语水平 ;尽可能 变换教学方式 ;联系课堂内容，开展小 组活动 ;要具备对自己的教学行 为进 行及时的反思和改 进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英 语教学方法 ;给予特殊学生以特殊关心;更新老 师与学生，老 师与家长的关系的定位。通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：在新课改中 (一 ) 我认为需要转变的就是 观念，教

2、学目的上要 转变观念。在 传统的教学过程中，把系 统的传授知识作为重点，目的在于 让学生系 统地掌握大量的知 识，强调知识的系统性和条理性。教 师在教学中把知 识范畴、重点、 难点反复掂量估 计，围绕它来展开自己的教学 过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、 态度价值观念的培养。但是如今社会的知 识更新很快，教学的主要目的不是 让学生掌握系 统的知识，而且使学生具 备终生获取知识的能力，因此在 设计教学过程中，首先要考 虑如何使学生在探究性学 习的过程中达到 这一目的。(二 ) 在教学内容上要 转变观 念，打破学科之 间的局限，要重 视知识之间的迁移。英 语科学教学是整体教学教育的一个

3、组成部分，在能力以及情感 态度、价 值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素 质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英 语学科，通 过生物学科的教学培养全面 发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。 这就是新 课改精髓所在。(三 ) 在教学策略和方法上要 转变自己的 观念，把 “金子 ”变成 “点金 术”，也就是常 说的授之于鱼不如授之于 渔。新课改理念要求学生的英 语科学素养是不可能 单纯地依靠知 识的传承、讲授、灌 输来形成的，必 须改变教学策略和改 进教学方法，改 变学生的学 习方式，把学什么 变成怎么学，把被 动地学转为主动地去学。

4、新教材将探究性学 习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学 过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学 习活动的数量和 质量，改变过去重结果轻过程的做法，重 视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到 预期目的。然而中考 这个指挥棒依然 牵挂着每个人的心，所以老 师们都认为探究并不是每 节课都要去做的，一是受到 课堂时间的影响，二是受到一些教学 设备的制 约，所以只能合适的 时间合适的 场地进行，在 讲课时 一些注意点 还是要好好把握的，把知 识点贯穿到自己的 课堂中去，教 给学生的知 识让他们学会用自己的知 识去解决 实际生活中的 问题 ，所以上 课时要激发学生的学 习兴趣，让他们愿

5、意去学、感 兴趣去学。中学生年 龄的特点是： 爱说爱动 ，自我约束、自我控制能力不 强，如果教学中忽 视这些特点，填 鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的 语法、词汇，他们便不感 兴趣，因而也就 谈不上学 习的积极性和主 动性。学 习需要兴趣。就某种意 义上讲，学英 语就更需要 兴趣，因而教 师把握良机，渲染英 语课堂气氛， 创造一个 轻松愉快的学 习环 境，引发学生的 兴趣和求知欲。教学中要注重 “以人 为本”，发挥学生主体作用。在教育 过程中，以学生 为中心，充分 发挥学生的主体性已成 为新课标中大力推广的教学方法。外 语教学中的重点不再 应该是 “我们该 教些什么 ”，而 应是“

6、我们如何在 课堂教学中 创造这些条件 ”。新课程标准强调 的是学生 “能干什么 ”，因此，我 们在教学 过程中应充分重 视学生的主体地位，体现学生的主 动性和创造性，增 强学生使用英 语的能力。培养学生学 习兴趣还要建立新型 师生关系，重 视师生情感交流。 师生关系是以基本的人性观为前提的。教 师的工作是解决学生不同程度上的 问题，其中除了教学上的， 还有心灵上的。 对待形形色色的 问题，对待不计其数的学生，都要用一 颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特 别是“差生 ”，学 习英语的毅力和耐心都 较差，听 课时的心情也常 处于一种抑制状 态，觉得学习无聊。因此，在 课堂上除了多 给他们参与活

7、动和发言的机会外，特 别是对他们提出的 问题和质疑，哪怕再浅 显也应耐心回答，并予以支持和表 扬，这样对 消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。很荣幸能和各校的老 师一起参加 这次的初中英 语新课标和教材的培 训，经过这 两天的培训，对新课改有了一定的了解与 认识。新 课改对我们每一个老 师来说都是一种挑 战，通过这次的培训，我相信在 这次课改中能有新的 发展和突破。以下是我通 过几方面考 虑得来的心得。一、 明确目 标。我们以往的英 语教学中把 “掌握 语言基本知 识和基本技能 ”放在教学目的首位。而新制定的 课程标准要求把 “激发 和培养学生学 习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的

8、 习惯和形成有效的学 习英语策略， 发展自主学 习的能力和合作精神 ”放在首位。同 时，提倡教学中要以 “口 语交际”为主，培养学生的口 语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增 强学生的 实践能力。二、 改变英语教学方法。 过去的在英 语教学中 总是老师讲，学生 记。教 师是课堂的主角，学生是听众，学生自由 练习很少，口 语、听力非常差。 现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生 为主体，把主 动权还给 学生。那么怎 样才能使学生在 课堂中处于主体地位，提高学 习效率呢 ?可以从以下四方面入手 :1、在教学中 应把时间和空间多留给学生。合作学 习前给学生独立思考的 时间 。没

9、有独立思考就 进行合作学 习，合作学 习将流于形式， 质量不高。有准 备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的 问题，给学生思 维空间。给 学生自主学 习的时间和空间。在课堂教学中， 时间是最重要的学 习资源。一个教 师对时间 如何分配，直接反映 这个教师的教学观。探究的 问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学 习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空 话。2、精心 设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学 习的主动性主要在于老 师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老 师精心设计教学的各个教学 环节，设计模仿、会话、口、笔 头操练、提问，激发学生学 习英语的兴趣，激活学生

10、的思 维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英 语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我 们可以根据 实际运用实物、自制教具来使 课堂形象生 动。3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教 师对学生的要求是整 齐划一，束 缚了学生创新潜能的 发挥。教 师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和 认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成 为自我赏识的乐园。4、创造性运用教材。新 课程倡导教师 “用教材教 ”，而不是 简单地 “教教材 ”。教材只是书面的东西，而且所 载的信息是有

11、限的。 传统的教学与新 课程教学有很大的区 别，以往的教学只是要求 讲解知识点，而 现在的新 课程强调要引导学生学会 观察，学会思考，学会如何学习的能力。教 师与学生的位置也 发生了变化，从教 师中心转向学生中心 ;学生的学 习方式发生了变化，从独立学 习转向了合作学 习;学生的学 习态度发生了变化，从接受学 习转向探究式学 习。 5、要让课堂“活 ”起来，学生 “动”起来。怎 样能使学生 动起来： (1) 激发学生在课前准备阶段动起来。 这就要求我 们老师在备课的时候，要 认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我 们在备课时 ，不仅仅局限于我 们老师自己备，同时也可要求学生参与。 (2) 引导

12、学生在导入新课阶段动起来。是否成功地 导入新课直接关系到 这堂课的顺利进行。我通常都是都是通 过值日报告来导入，一方面 锻炼学生的口 语，一方面 训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的 厌倦情绪。如果教 师能增加一些新花 样，变换一下方式的 话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小 竞赛、讲故事、做游 戏等等。(3) 鼓励学生在 练习中动起来。让学生在生 动、形象、直 观的情景下 轻松、愉快地掌握所学的知 识。新 课程改革 强调能力，但更 应注重基 础。处于基础教育阶段的初中英 语教育，可谓是英语学习基础的基础。初中英 语基本上是大部分地区英 语教育的启蒙教育，其目的

13、应是学习一些基本知 识和培养一些基本技能， 为学生进一步学 习打下较好的基 础，而不 应是重在培养学生的 实际运用能力。教师以学生的英 语学习为中心，扎 实抓好课堂教学， 让学习落到实处。以 “学生 为中心”，把学 习的主动权 交给学生。但是初中学生 连英语的皮毛都尚未弄懂且情 绪极易波 动，他们不是很明白教学的重 难点，所以我个人 觉得课堂的主 动权还 是应该属于老师的，老 师来安排和 调节课 堂教学活 动，监控教学 过程。我认为作为初中英 语教学工作者 应做到：新教法以学生 为主体，就必 须把重点放在培养学生的主 动性，提高学生的学 习兴趣;重视语音训练，打好 语音基础 ;重视单元检测，保

14、证新 教材的教学 质量。听、说、读、写是英 语重要的教学手段，也是这套新教材要求达到四会的目标 培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。这是本套教材的突出特点，也是我国英语教学历程中的一个 显著转折点。如何适 应并且能教好 这套新教材，是 摆在我们初中英 语老师面前的一大 课题。 对如何教好 这套教材笔者 认为应 注意以下几方面。(一 ) 培养学生的主 动性，提高学生的学习兴趣。1、明确学 习目的，在运用中增 强学习兴趣。中学生年 龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他 们把英语只看作升学考 试中要通 过的一个考 试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生 对英语

15、学习产生兴趣，除了从道理上宣 传英语学习的重要性外， 还要积极创造条件和 环境使学生尽可能多地使用英 语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景 对话，值日生每天用英 语汇报 情况，在学 习中组织一些英 语游戏等。还要尽量 组织好第二 课堂活动，如英语朗诵会，各种英 语竞赛 ，学唱英文歌曲， 阅读简易英文书报。辨 认日常生活用品上持有的英 语说明等。2、轻松愉快的学 习气氛和 环境有利于培养学 习兴趣。心理学研究表明， 轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学 习、思考并 获得知识，它有利于培养学生 的学习兴趣。创造轻松愉快氛 围的关键是使学生 对教师有亲切感。教学不 仅是教与学的关系，同 时

16、也是师生双方的感情和思想的交流。 师生关系直接制 约学生的情感和意志，影响学生的 认知活动。3、不断 变换教学形式，改 进教学方式有利于保持学 习兴趣。传统的教学模式基本是教师讲、学生听，整 节课学生大多当 录音机，而教 师讲的内容多，都是 语法，很少 让学生自己动口 ( 除了提问 ) ，恨不得一下子全倒 给学生， 这样学生一节课都在忙着 记笔记，教师又讲得很累， 课堂上学生收 获就是一本本笔 记，课内消化不了， 课后怎能吸收 ? 一种好的教学形式 连续不断地使用也会使学生 产生厌烦情绪。从生理上 讲，单一的形式容易 导至大脑刺激的 单调，使兴奋转 化为抑制，降低学 习效率。而从心理上 讲，中

17、学生正 处干活泼好动、喜欢变换 的时期，再好的教学形式和 练习形式，如 简单 重复太多，学生也会 兴趣锐减。因此，中学英 语教学应根据学生的好奇、好 动、好玩、好 胜等特点和思 维发展规律，采用多种形式，如做游 戏、讲故事、 观看幻灯、 录相、听 录音、进行有趣的比 赛和角色扮演、唱歌曲等。(二 ) 重视语音，打好 语音基础。如果能 够打下坚实的语音基础，也就拿到了英 语入门的钥匙，也是 练好听、 说、读、写的基本功的基 础。教科书一开始就十分重 视语音教学， 紧密结合字母 单词和句子的教学，系 统地安排了语音练习。因此，我 们教师要正确把握要求，把 语音教学 贯穿于始终。把 语音教学作 为初

18、一英语教学的主要任 务之一。做到 长期训练阶 段侧重，综合提高。在 语音教学中教 师应特别注意自身 语音，充分 发挥课 本录音的作用。听音是 语音教学的根本方法，要 坚持先听音后开口，做到听清 发准。让学生在学 语音的过程中尽可能地受到正确的 语言熏陶。(三 ) 注意培养学生的交 际能力。交 际能力是通 过交际活动培养起来的。交 际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某 项任务。交 际能力的培养是一个循序 渐进的过程，而且要精心 组织和精心 设计，否则学生就 动不起来，或 动而无效 。交 际能力的培养可按照下列几方面 进行由浅入深的 训练。(1) 一般打招呼和 简单的客套 话。如：

19、 Good morning! How are you?(2) 交流信息，介 绍自己的好朋友， I have a good friend. He is in Class Two ; 介绍自己的 住处，We live in ZhongShan Road; 介绍过去的经历， I went shopping Last Sunday; 介绍个人的 一个打算， Im going to visit Uncle Li 。(3) 讨论共识。(4) 解决问题。(四 ) 要重视培养良好的学 习习惯 。“授人以 鱼，不如授人以 渔”，可见，培养学生 获取知识的方法比上 课多讲一个语法点更重要，英 语是一门实践性很 强

20、的课程，一门工具课。因此，英 语学习在很大程度上是一种 习惯养成的 过程。良好 习惯的养成，一方面靠教 师的示范，榜 样作用。另一方面靠 严格训练，持之以恒，养成良好的 习惯。 诸如1、培养学生自 觉预习新课的习惯 。教师可以对新课的主要内容 拟几个问题，让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个 记号，上 课各个学生都有自己的难点、疑点， 这样 久而久之学生自己会发现问题 、提出问题，让学生自己通 过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系。在教 师来教新课之前，学生 对教材就有了不同程度的理解和掌握。2 、培养学生用自己 语言复述 课文，可以 给学生 keywords 或自编与课文相关

21、的 对话，或是对于课文提出 问题来讨论。3、鼓励学生独立学习时，试做还没教的例 题练习 ，先做一遍，不怕错，让学生自己摸索和掌握解 题方法和 规律，也 许不会做的，就是 课文新的 语法点， 这样学习新语法点时，就更专心、认真，更得心 应手。4 、鼓励学生多 阅读英语报刊、英 语课外书，扩大知识面，加 强自主学 习的能力，培养学生自主学 习的能力，使学生真正成为学习的主人，使教 师的 “教是 为了不教 ”目的达到。“教是为了不教 ”是我们共同追求的目 标，能做到 这点教师自身必 须有一定的素 质水平，(五 ) 要重视单元检测，保证新教材的教学 质量。在教学过程中，教 师应对 每一教学 单元进行教

22、学 检测，通过这种手段 测试学生 对所学知识、技能、技巧和能力的真 实和综合应用程度。 为了达到 这个目的、教 师应对测试 提出具体的知 识、技能、技巧和能力各方面的 要求。知识方面，要求学生全面地、系内容。统地掌握 该单元的基 础知识，尤其是 课本中的 “四会 ”要求学生运用所学 语言、词汇、语法知识在听、 说、读、写方面体 现出来。技巧方面，要求学生在技能基 础上，循 环往复，达到 对技能的熟 练掌握，使技能的运用自 动化。能力方面，要求学生在知 识、技能和技巧的基 础上，要有 综合能力，即能把三者 结合起来， 为交际初步运用英 语。要做好单元检测，就要求教 师必须努力、 钻研教材，吃透教材，依据大 纲，明确知识、语言范围。注意 传授知识的深度和广度。要 让学生知道每个 单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操 练。教 师要精心 设计或选用检测试题 。 试题要力求符合大 纲和教材的要求。既要全面，又要突出重点， 难易要适中，能 够较全面地检测学生听、 说、读、写能力和初步运用英 语的交际能力。要做好 检测后的讲评工作。