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1、沪科版八年 级数学教学反思教学反思被 认为是 “教师专业发 展和自我成 长的核心因素 ”，没有反思的 经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知 识。只有 经过反思，教 师的经验方能上升到一定的高度下面小编为大家整理了沪科版八年 级数学教学反思， 欢迎参考。在中心学校 组织的人人 讲“我最满意的一 节课 ”暨 “金牌 ”教师评选 活动中，我听了本 组每位教 师的课，也参加了十几次的 评课活动。在相互交流与探 讨中，我学到了 许多值得肯定的经验，但是也有些地方 值得我们进一步反思。新课程强调注重过程教学，但是有些教 师的课堂教学整个就是探究法 则公式的 课堂，本身设计的有例 题和习题，但是在探究 环
2、节使用时间过 多，从而 导致训练时间 不够。并且新课程强调探究性学 习，但不是每 节课都要进行探究，有些教 师片面强调探究活动，不管是否必要，一 节课安排十几个探究活 动，接二 连三地组织相互讨论，看起来学生都在主 动地学习、探究， 课堂气氛十分活 跃，但仔 细观察一下便会 发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的 问题，少数学生在 动手操作 实验，大多数学生在 说笑、看 热闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些 问题一看就懂，一点就明，但有些教 师为了体现新课程倡导探究式学 习的理念，兜了很大个圈子， 设计了探究活 动，让学生去 观察、猜想， 这种形式主 义的做法既浪 费了时间，又没
3、有达到培养学生探究能力的目的。合作学习是指学生在小 组或团队中为了完成具有一定 难度的学习任务，有明确的 责任分工的互助性的学 习，在合作学 习的过程中，学生不 仅可以相互 间实现 信息与资源的整合，不断地 扩展和完善自我 认知，而且可以学会交流，学会参与，学会 倾听，学会尊重他人。在学生合作学 习的过程中，教 师不应该只是旁 观者，更不 应该是局外人，而 应该是组织者、引导者与合作者。在 实践新课程的过程中，有些教 师片面强调合作交流，不 论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果 认真观察和了解一下活动情况，就会 发现有学生不能 认真参与合作交流，甚至做与合作交
4、流无关的事。有些学生逐渐养成了依 赖他人，不愿独立思考的坏 习惯 .交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学 习流于形式，得不 偿失。还有些教 师，上课前没有 认真进行教学设计上课随机让学生合作学 习，没有 针对性，有些交流 讨论的内容层次浅，没有交流 讨论的价值。如果 长期采取 这样的“合作学 习”方式，既不利于学生掌握知 识.形成能力，又不利于学生 认真听讲、独立思考、勤于 钻研等良好学 习习惯 的养成。培养学生的能力和 创新精神必 须建立在以知 识为载 体的基 础上.没有知 识不可能形成能力，更 谈不上有 创新精神。教学中，知 识的形成与 应用的过程都是培养学生能力和
5、 创新精神的过程，都 应受到重 视。在 实践新课程的过程中，有些教 师对知识的产生、发展过程不予关注， 对数学定理、法 则、公式等知 识一带而过，急忙 转入解题教学， 认为只有通 过解题这样 的能力 训练，才能培养学生的能力和 创新精神，并且在教学中任意增加例 习题的数量和难度，让很多学生 难以接受， 这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神 .又使很多学生 丧失了学 习的信心，不利于 调动学生学习的积极性。新课程理念关注学生能力和 创新精神的培养，但并没有要求教 师在超出学生 认知水平的条件下，任意加大例 习题训练 的数量和 难度，更没有要求 为培养能力和 创新精神而使学生
6、丧失学习的信心。在教学中，教 师要尽可能地 让学生通 过生活实践和动手操作来体 验感知数学知 识的形成与 应用 .理解、掌握、巩固知 识，形成能力，得到 创新精神的培养。 训练题的设计要有层次性，由浅人深， 让每个学生都有 训练的机会，都得到 发展。总之，在 实践新课程的过程中，要正确理解新 课程理念，不能搞片面性和形式主 义，要针对教学实际，采取灵活多 样的教学方法，才能取得真正的 实效。在我学习新课程的这段时间里，我 对自己过去的教学思想和行 为进行了反思，用新 课程的理念， 对曾经被视为经验 的观点和做法 进行了重新 审视，现将在反思中得到的体会 总结出来，改正自己的不足之 处：(1)
7、根据新 课程的要求，教 师由传统的知 识传授者转变为 学生学习的组织者 ;教师成为学生学 习活动的引导者，而不再是主 导者 ;教师应从 “师 道尊严”的架子中走出来，成 为学生学习的参与者， 师生合作学 习，共同 进步。在我们设计 教学方案 时，我们应该 想想： “学生已有哪些生活 经验和知识储备 ”，“怎 样依据有关理 论和学生实际设计 易于为学生理解的教学方案 ”， “学生在接受新知 识时会出现哪些情况 ”等。 备课时 ，尽管教 师会预备好各种不同的学 习方案，但在 实际教学中， 还是会遇到一些意想不到的 问题，如学生不能按 计划时间回答问题，师生之间、同学之 间出现争议等。这时，教师要根
8、据学生的反 馈信息，反思 “为什么会出 现这样 的问题，我如何 调整教学 计划，采取怎 样有效的策略与措施 ”，从而 顺着学生的思路 组织教学，确保教学 过程沿着最佳的 轨道运行。教学后，教 师可以这样自我提 问： “我的教学是有效的 吗”，“教学中是否出 现了令自己惊喜的亮点 环节，这个亮点 环节产 生的原因是什么 ”， “哪些方面 还可以进一步改进 ”，“我从中学会了什么 ”等， 这样才符合新 课改对教师的要求，更有助于教 师教学计划的开展。师生间充分的 对话交流，无 论对群体的发展还是对个体的成 长都是十分有益的。如一位教师在教学 “平均分 ”时， 设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、
9、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流 对话时 有的教 师提出， 仅仅围绕 “吃 ”展开教学似乎有局限，事 实上，在生活中我 们还有很多 东西要进行分配，可以适当 扩展教学 设计面。这样开放性的 讨论 能够促进教师更有效地 进行反思，促 进教师把实践经验上升为理论。一节课结 束或一天的教学任 务完成后，我 们应该 静下心来 细细想想： 这节课总 体设计是否恰当，教学 环节是否合理， 讲授内如一位教 师在让学生进行分数 应用题的综合训练时出了这样一道题：一套 课桌椅的价格是 48 元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、 难点是否突出 ;今天我有哪些行 为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要
10、调整、改进 ;学生的 积极性是否 调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把 这些想清楚，作一 总结，然后 记录下来， 这样就为今后的教学提供了可 资借鉴的经验。经过长期积累，我 们必将获得一笔宝 贵的教学 财富。教学反思被 认为是 “教师专业发 展和自我成 长的核心因素 ”。美国学者波斯 纳认为，没有反思的 经验是狭隘的 经验，至多只能形成肤浅的知 识。只有 经过反思，教 师的经验方能上升到一定的高度，所以，我 们应该 在平时的教学工作中，不断地 进行教学反思， 让自己取得更大的 进步。1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.2.理解抛
11、物 线交 x 轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之程有两个不等的 实根、两个相等的 实数和没有 实根.间的关系，理解何时方3.能够利用二次函数的 图象求一元二次方程的近似根。“反思是数学的重要活 动，是数学活 动的核心和 动力 ”，本节课在教学过程中始终融入反思的 环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日 记等方式引 发学生反思，使学生在掌握知 识的同时，领悟解决 问题的策略， 积累学习方法。 说到数学日 记， “数学日 记 ”就是学生以日 记的形式， 记述学生在数学学 习和应用过程中的感受与体会。通 过日记的方式，学生可以 对他所学的数学内容 进行总结，写出自己的收 获与困惑。 “数学日
12、 记”该如何写，写什么呢 ?开始摸索写数学日 记的时候，我根据 课程标准的内容 给学生提出写数学日 记的简单模式：日 记参考格式： 课题 ;所涉及的重要数学概念或 规律 ;理解得最好的地方 ;不明白的或还需要进一步理解的地方 ;所涉及的数学思想方法 ;所学内容能否 应用在日常生活中，举例说明。通 过这两年的摸索，我把数学日记大致分 为：课堂日记、复 习日记、错题日记。1。根据新 课程概念： “教 师应激发学生的学 习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活 动经验 ”。本 节课的设计遵循
13、了 这一理念，注意通 过折纸等丰富多彩的活 动激发学生学习本课的积极性，注意 让学生动手操作 实践，在操作中进行自主探索和 师生、生生互 动交流，从而使学生能很好地掌握角平分 线的性质。并 获得用折纸这样的操作 发现法探究 图形性质的活动经验 。2。在本 节课的教材内容 处理上，既注意了教材是最基本的 课程资源，它是 满足所有七年级学生最基本的知 识内容，又注意了我校学生的 实际情况。因此，本 节课突出了 课程资源的开 发，即对原有例 题作了补充 (如例 2) ，又增加了反 馈练习 活动，让学生在 议练活动中学会运用角平平分 线性质解决问题，同时还进 行了思 维拓展，这样充分体现了让不同的学生
14、 “在数学上得到不同的 发展 ”基本理念。3。本 节课在教法上采用了 “探究 发现 ”教学模式， 这是基于本 节课的知识内容，有实践背景，适用于 让学生动手操作探究，因此本 节课在教学活 动设计 中，注意突出学生活动，设置了四个活 动： 动手活动：通过动手度量、折 纸等活动，探索角平分 线的性质 ; 表述活 动：用文字 语言、图形语言、符合 语言表述角平分 线性质，并互 动说理证明; 应用活动：角平分 线的性质的认识及应用; 拓展活 动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。4。教材中只 给出了角平分 线性质的文字 语言叙述，并没有 给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学
15、习时，已经接触了符号 语言的叙述，并且能 够进 行简单的说理。因此在 这里，教 师引导学生将文字 语言结合图形语言转化为符号语言，并且 对性质进行了说理，同 时在对性质说理以及例 1 的解答中，教 师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的 实际学习情况，又 为后面学习证明( 一) 、( 二)、 ( 三 )打下基 础 。5。 评价方式根据新 课程的评价理念，教学中教 师关注了学生在学 习过程中是否 积极参与教学活 动，是否能在教 师的引导下进行说理，是否能运用所学知 识来解决实际问题 ，并注意在教学 过程中给予学生适当的 评价和鼓励。 ( 华东师 大版教材七年 级( 下 )第十章第三节“等腰三
16、角形 ”第一 课时 ) 成功之 处：我用一句 话来说明本节课中我的成功之 处，那就是：“仰望星空，脚踏 实地 ”。达尔文说过：“最有价 值的知识，是关于方法的知 识”，本节课我围绕 “方法比知 识更重要 ”这 一教学价 值观，紧扣“方法 ”二字 进行突破 ;使学生从知 识技能到思想方法上都得到培养 ;让学生在带着问题自读教材中学会 阅读 ;在小组活动中学会知 识的探索和 归纳 ;在一题多解中 训练发 散思维，从而使能力目 标得以达成，也使本 节课 的教学难点得以突破。为了真正 让学习知识落到实处，我又在每得出一个知 识点后及时给出专项练习题强 化训练 ;再分别以 A、 B、C 三个水平 层次进
17、行分层练习 ，使不同 层次的学生都有所收 获，使知识目标顺利达成，也使学生真正掌握了本 节课的教学重点。不足之 处：反思本 节课的教学过程，我认为有两个地方需要改 进，第一个地方是等腰三角形 “三 线合一 ”性 质的文字 语言转化为符号语言的教学，是本 节课的教学难点。上 课时我发现基础较差的同学不太容易理解，反思之后我 觉得：如果老 师先把第一个性 质的符号 语言转化示范出来，再以填空的形式由学生 尝试完成后两个性 质的转化可能效果会更好，教学 难点更容易突破。第二个地方是小 组合作环节，让学生通 过分组活动折纸探索等腰三角形的性 质时，主要还是优等生控制着整个局面，成绩较差的学生就只是看和做助手的份。如果我改成每个小组都定成 绩较差的那个学生 为发言人，使他 们有表现的机会，然后成 绩较好的一名学生 为补充发言人，及时补充和完善小 组得到的 结论，可能更能 调动全体学生学 习的积极性。教学是一 门遗憾的艺术，因此教 师只有不断地在反思中消除 遗憾，才能不断地改 进、完善教学，不断地提高教学水平。仰望星空，它是那样的辽阔而深邃：教学教育的真理，让我苦苦地思考，“路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索”。