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1、 心与教育在“手 一 ”里，李老 所具有的一 童心令我仰慕，李老 学生的 心更是令我震撼 !学生生日 手送上的一本 、一 卡、几句 心的祝福， 学生 生日晚会，跟学生一起 行篝火晚会，一直关注高考落榜学生宁 令学生感 的同 ， 也折射出了 者崇高的 德 范，然而李老 却把 一切 成是 “在 学生的 ”， 是何等的 能可 ! “春种一粒粟，秋收万 籽。 ”而李老 都在收获!当看到学生精心准 的生日礼物 ，那一刻， 道不是 人 者最大的幸福 ?什么叫享受教育 ? 就叫享受教育 ! 而当一个教 能 真正在与学生的交流中 益， 提升自己的 候， 他收 的是人生最大的幸福 !李老 就是 的幸福者 ! 中
2、最震撼我的是李 西老 教育的深思。 于工作多年的我来 ，也想 如何在 堂上吸引学生的注意力， 想 如何培养学生的 造力，也想 如何 学生喜 我 但我从未想 ， 当我 到李老 的教育就是要 “每一个从他手中走出的人都能幸福地度 一生。 ”使我深深震撼了， 是 霍姆林斯基的教育思想。但 已深深融入到李老 的血液当中， 成了李老 的教育追求。 所以他不 在学生在校期 尽 尽 ，即使在学生离开学校后仍 挂着他 -所以他会 高考落榜的学生写信 -“ 个世界如同一个茂密的大森林 : 有高大的 木，也有茂盛的灌木，有参天的巨 ，也有 的藤 ，有 的花 ，也有青翠的小草 但都在阳光下展 自己的勃勃生机。 ”
3、他把学生比作 “容器 ”，要向 个容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。 自己的学生幸福地度 一生 - 是一种多么广 的胸 ，多么博大的 啊 !令我印象最深刻的是他 的万同的故事。 万同是 中的一个典型的后 生的形象， 在李老 他所写的近五十 的教育手 中， 我深深地感到 化一名后 生到底有多 ， 更看到了一个 人 者的 心与耐心。教育不是神 ，它 人的影响是潜移默化的，是 的，甚至会 常周而复始地回到原点。 在我看来，我 大多数的教 都是有 心的，然而在 个急功近利的 代，稀缺的就是耐心与恒心了。在 程中，我不断地被感 ，不断地在想，不断反思自己 : 假如万同是我的学生， 我能有多少耐
4、心来 待万同 的学生， 来 待他身上的 些 人 以 料的反复 ?羞愧无比 ! 我想我做不到，我会 心、 恨、 望、无奈，会搬出孔夫子的 “朽木不可雕也 ”来 慰自己，理直气壮地把万同清除出我的心灵之外， 因 教育不是万能的 一个老 造一个感人的 面并不 ， 但一个老 ， 能 期像李 西老 待万同那 待每一个学生， !在万同的身上，我 看到 化一个后 生有多 。更看到了一个 人 者的 心，耐心，信心。万同的每一点 化，无 是朝着哪一个方向，都 着老 的心。而万同身上所体 的反复， 足以考 最有耐心的老 ， 只有 心的 持才能 造 的奇迹。李 西老 在 心与教育一 中 “教 把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺 的同学。 弱 群体是不幸的， 因 他 期承受着巨大的心理 力， 以 有健康、快 、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育 ! ”是的， “爱”只一个字，但做起来谈何容易，那需要真心地付出。爱心与教育让我受益匪浅，不仅知道了怎样跟学生怎样相处，怎样教育学生，同时，也让我深深地感受到，小学教师在教学工作中应该具备的 “三心二意 ”。三心 - 指爱心、信心、耐心 ;二意 - 善意和诚意。我读了这本书后，一定会好好反思，从身边的小事做起，时时不忘李老师的警句，把教育工作认认真真的做好 !