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1、高中 文 修 教学案例分析教学 ： 羽本 第三 教学重点：利用 材料，写好 文教学步 ：一、教 入“君子生非异也，善假于物也” ， 是我 都很熟 的荀子名言，意思是君子的 与一般人没有什么区 ，君子之所以高于一般人，是因 他能善于利用外物。善于利用已有的条件，是君子成功的一个重要途径。今天，我 学 羽本 ， 同学 在关注 羽命运的同 ，思考 史 了我 什么启示？ 人 了我 什么教益？二、学 探究学生默 文，划出能引起自己思考的材料。四人小 交流， 各自的思考。全班交流，每小 一人 言（可小 推荐，可自荐）。 言者首先找出自己最有体会的 材料，有感情地朗 出来，再提出自己的看法和 价，并适当地分
2、析和 述。有的学生从“相籍少 ，竟学”材料中 到相羽少 的不肯学与其有勇无 的关系，分析他失 的原因；有学生从“楼 欲射之，不敢复出” 到 羽气 的理解，并 想到 代人的“气 ” ；有的学生从“相王至阴陵，迷失道乃陷大 中” 段材料中， 到 羽的 失民心与其失 的关系，分析普通人物在某些 候的关 作用等；更多的同学从 羽 江自刎 一部分来 失 与挫折、气 、面子等 ；也有同学从 史 展的角度 楚 的必然性。（学生的 言异彩 呈，争奇斗 ，一吐 快。 堂气氛 烈。）三、整理表达教 引 才大家的 很 烈，在交流的 程中，我 同学 的表达是沿一条基本的脉 展开的， 就是“材料 点 述用例 比作 ”（
3、 ， 例，板 ） 。 常，我 的 海里会 出各种思想的火花，有很多的思考和想法，但在与人交流的 程中，有的人却不会把 多多的想法整理出来，清晰表达。 才 言的同学 什么能 大家收 、能 大家启 ？因 他 有思考、有思想，更重要的是他 懂得表达！下面我 采用 些同学的表达脉 模式，把自己的想法再整理一遍。 上眼睛，自言自 。开始！学生整理思 、整理表达教 布置 文写作好一 史 会！ 才我 同学 都突然“深刻”起来了（学生笑），我更希望能触摸到大家的思想（学生笑） ！能不能把你的思想，通 文字告 我，告 大家呢？ 大家按“材料 点 述用例 比作 ”的基本思路，写一篇文章， 目自 ，字数不限！下 。（学生在 郁的学 气氛中，依依不舍地与老 道 。） 例分析：本 是 中的其中一个 例，教学重点是引 学生关注 的 史材料，感受 主的思想、品格。本来，学 ，是“ 人物 的写作”，但教 根据 文本素材的特点，引 学生写 （ 文） ，促使学生形成有一定深度的思考和判断。 种教学上的 整和 新每天都 生在一 教 的 堂上，随着 文 修 程建 的不断深入，必然会引 教学的各种 革。本 教学 清晰，教学步 ，三个基本操作 了 堂，教 和学生都在享受着一 丰盛的精神套餐。 堂教学充 生气和 趣，学生在学 和交流中充分体 了挑 智慧的快1 / 29