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1、以教育科研引领和促动学校发展内容摘要：教育要发展，科研要先行。教育科研的任务就是为了促动教育的改革、发展，其灵魂是创新。南宁外国语学校以课题研究推动教师专业的发展，以活动实验促动教育特色的构建，以机制创新引领学校文化的营造。形成了专业、特色、文化三位一体的学校发展之路。关键词：课题研究、活动实验、机制创新、专业发展、教育特色、学校文化进入新世纪以来，学校面对潮涌而至的机遇和挑战，以一种全新的理念和战略科研兴校，打造学校发展的特色品牌。在总结了科研兴校的基本经验和教训之后，南宁外国语学校结合自身的理论和实践研究，理出了科研兴校研究的基本脉络，归纳出研究的基本成果，并发现研究中存有的主要问题，对研
2、究现状实行尝试性的分析。以全新的面貌走上了一条科研兴校之路。一学校发展的战略选择1学校发展战略目标世纪更迭，年华璀璨，面对新一轮基础教育课程改革的全面推动，我们清楚地理解到：“教育要发展，科研要先行”，因为现代教育的一个重要特点就是教育行为对教育科研的依赖性，同时教育科研的任务就是为了促动教育的改革、发展，其灵魂是创新；为此，科研兴校就是学校发展的根本战略目标选择， 科研兴校之根本是教师的专业发展，使教师具有崭新的教育理念、高度的社会责任、扎实的专业知识和强烈的创新精神；科研兴校之特色是培养特色名师与培育学校品牌；科研兴校之品位是构建高雅、和谐、开拓、向上的校园文化，即塑造学校的灵魂，其核心是
3、价值观建设。我校的“求是唯真，崇文扬善，创新臻美”的办学理念折射出了科研兴校的光芒，我们取得的教育实践绩效更诠释出了科研兴校目标选择的必然性与准确性。2科研兴校的理性思考科研兴校是我国教育步入新世纪的历史发展时期的重要战略；当前，随着市场经济体制的建立，新的问题和新的理论的出现势必影响着教育，教育上发生的很多新的热点、新的矛盾、新的困难，势必呼唤着教育科研，去研究、去探索。所以科研兴校的提出在当今更是探索学校教育教学规律的迫切需要，也是由应试教育向素质教育接轨的客观要求。 科研兴校是指在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，提升全体教师素质，同时通过推广教育科研成果，解决教育教学中的实际问
4、题去提升教育教学质量与效益，实现学校内涵式发展。教育科研的内涵归纳起来有以下几点：一是校长是科研兴校的第一责任人，也是研究者；二是教师成为研究者，是教育科研的主体；三是科研要以教学为中心，实现教学科研一体化；四是科研兴校的目标主要包括教育教学成绩和教育科研成果。它的内容涉及基础理论性研究，应用性研究和开发性研究；它是学校发展的原动力和生长点，也是学校生机和活力的激活因子，科研兴校就是要通过教育科研这个途径，达到发展学校的目的；发展学校，就是要优化教育教学，稳步提升教育教学质量，使每个学生都能得到健康与全面的发展。学校是社会发展和个人发展的载体，学校教育科研必须要以人为中心，立足学校实际，国际视
5、野，实事求是，有的放矢，实施科研兴校战略要突出两个重点：一是把握教育科研与教育实践的关系。教育实践是教育科研的基础，是教育科研的出发点和归宿；教育实践者是教育科研的主力；教育科研的目的是解决教育实践问题，其重要任务是探讨教育实践中的新问题，总结实践经验，实行理论升华，指导新的教育实践。二是突出校本研究。学校展开教育科研应与科研院所研究有所区别。所谓区别，后者是探索规律的，偏重基础理论研究。而校本研究，是指对学校的教育、教学存有的问题实行研究。大量事实已证明，无论是提升学校办学水平，还是提升学校教育质量，乃至促动教师专业成长，科研都是一条最有效的途径。因为学校彼此之间差异（包括环境、地域、经济、
6、传统等），科研兴校途径选择也有所不同。我校在科研兴校过程中，以课题研究推动教师专业的发展，以活动实验促动教育特色的构建，以机制创新引领学校文化的营造。形成了专业、特色、文化三位一体的学校发展之路。二、科研兴校的实践探索学校发展到今天，我们越来越理解到：学校的每一步发展，教育科研都起着引领和促动作用。所以，学校的对教育科研的工作也就格外重视，形成了以课题研究为抓手，以活动实验为支撑，以机制创新为保障的学校教育科研工作思路，引领和促动了教师专业的发展、教育特色的构建、学校文化的营造。1、以课题研究推动教师专业的发展学校要发展，教师专业的发展最重要。如何推动教师专业的发展，这也是一直困扰学校决策者问
7、题。我们通过多年的实践，深深感到以课题研究为抓手，引导教师展开教的研究和学的研究。一方面通过研究能够提升教学质量，另一方面通过研究能够提升教师的专业水平，进而达到教师专业的发展。那么我们如何展开课题研究的呢？我们的口号是校级领导人人一课题，教研组组组一课题，备课组各各承担子课题，形成一个全员参与教育科研的局面。在课题研究过程中，我们强调教育课题研究注重实践研究，注重行动研究，把课题研究与学校教育教学的工作密切地结合起来，真正使教育科研成为教师发展、学校发展的抓手。老师们在认识到了教学研究在自身发展中的重要性以后，对课题研究产生了极大的热情，同时也取得了很大收获。学校历史组主持研究的目标/结构教
8、学在生物教学中的实践与研究课题，基于布卢姆的教学目标分类理论，即根据人的认知心理的发展特点，把教学目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域。和布鲁纳的基本结构教学理论，也就是指该学科的基本原理、基本概念及基本线索的教学，同时也包括研究该学科的基本态度和方法。通过研究，我校的历史组在历史教学中形成了“确立目标质疑问惑建构框架生成体系”的目标结构教学模式，极大地提高了生物教学的效率，学校的历史学科也就成品牌学科。这一课题的主要承担者李育坚老师由此走上了一条学术研究之路，被南宁市评为学术带头人。学校化学组主持研究的运用多媒体提高中学化学课堂效率的实验和研究课题，就是旨在化学课堂教学中，运用现代教育理
9、论并汲取传统教学思想中的精髓，指导化学课堂教学的设计，利用现代教育媒体并与传统媒体恰当结合，优化化学课堂教学过程，提高化学课堂教学效率，培养创新精神和实践能力。强调根据教学内容和学生的认知过程去选择和组合使用媒体，并以合适的教学程序传递教学内容。通过视频、音频、多媒体模拟动画对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示；对易混淆的概念要用视频、音频或交互式CAI来分析它们的异同，指出它们的内在联系和区别等。对媒体运用的研究极大地提高了课堂教学的效率。主要承担这一研究课题的汤希雁老师成了学科带头人，走上了学校中层的领导岗位。学校还开展了“注重化学交流教学，提高学生问题解决能力的研究”，“研
10、究性学习运用于语文课堂教学”的实践与研究，“化学教学中渗透STS（科学技术社会）教育”研究等。这些研究都有力地推动学校的教学改革，有效地提高了学校的教学质量。学校的质量最后的落脚点还是在学生的学上，如果光有教的研究而没有学的研究，提高教学质量还是一句空话。因此，学校在坚持教的研究的同时还开展学的研究，特别是学生学法的研究。学校语文组“研究性学习运用于语文课堂教学”的实践与研究，既有教的研究，更多的是学生学的研究，他们在教学实践中，提出了“理、析、疑、联、拓”五步探究法。“理”即围绕学习目标加强语文积累，注重梳理。“析”即梳理知识之后，引导学生多角度多层次地阅读，对作品常读常新，获得新的体验和发
11、现。“疑”即在对文本有了一定的鉴赏分析之后，对文本质疑探究，敢于怀疑，勇于提出自己的见解，也学会尊重他人的见解，以不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。“联”即由课文延伸到课外。“拓”即选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，拓展学生的视野。这一研究极大地提高了学生学习语文的兴趣，更可贵的是提高了学生学习语文的能力。这一课题的主要承担者尹凤媛老师成了语文学科带头人。学校基于网络环境的自主学习模式研究，在教学实验中，教师通过“虚拟教室”的搭建网络对话平台，开设有关知识资料库，学科专题问题集，网上课程教案库，学科练习精选等。教师通过“虚拟教室”平台，查阅资料，及时与学习伙伴、教师甚至专家
12、进行学习交流、探讨甚至争论，进而达到学习的目的。学生如果要进一步深入研究，还可以通过网络进入更大的空间，畅游知识的海洋。学的研究同样极大地培养了学生学习的兴趣，拓展了学生学习的方法和渠道，提高了学生的学习成绩和能力，保证了学校的教学质量。2、以活动实验促进教育特色的构建学校教育科研的另一载体是活动实验，行动研究、实验研究是活动实验的最好手段。我们学校在构建学校教育特色的过程中就是运用了这一方法。我们知道构建学校教育特色，是对现代学校理论的生成性革命。它要解决的是以往学校理论中教育教学管理、教育教学过程一系列的问题。完整意义上的学校教育特色，是充分体现本校地域文化背景、师资水平、设施品类实际状况
13、的教育，是在不违背党的教育方针和社会需要的前提下，实践符合个性发展规律的教育。一所学校要成为名校，创建教育特色是一条有效途径。然而，任何一种教育都离不开科学研究，其可行性，有效性，可操作性都需要在科学实验中得到验证，同时也可以在科学实验中得到提高。自2015年开始，开展了以模型制作为抓手的，以培养学生科学素养为目标的学校科技教育。通过几年的努力，科技教育业已成为学校教育特色的一个品牌。成为学生兴趣最高，投入热情最大，参加各级各类竞赛成效最好的一项教育活动。当然，在科技教育逐渐成为学校教育特色的过程中，是教育科研起了推动作用。学校开展无人机科技活动培养学生科学素养的实践研究的课题研究，使学校的科
14、技教育得以良性的发展。首先，科研使打造学校特色的教育行为由不自觉到自觉。当初，在学生中开展模型制作，充其量是一项活动，旨在拓展学生兴趣和增加学生活动内容，还没有感悟到是一项教育活动，是一种教育行为。因此体现在活动开展的随意性，即这项活动在学校教育教学的环节中可有可无；还体现在活动开展的应时性，即上级有关部门有此类的竞赛活动，学校就相应的开展这项活动，如果没有，也就不一定开展这项活动。通过课题实验，我们感觉到了，这实际上是一项很好的教育活动，或者说是一种教育行为。这种教育行为可以提高学生的科学素养。在实施教育过程中我们可以要求学生了解我国无人机的历史沿革及其特征，了解世界各国无人机的不同风格；了
15、解无人机的有关知识等内容，了解我国无人机的发展历史；其次是要求学生熟悉无人机结构，懂得识图知识，学会识图；第三是要求学生掌握零件加工、拼装制作、涂色打磨等工艺技术。在这一过程中，学生既有基础知识的积累，又有实践技能的培养；既有学生个性的张扬，又有思想品德的熏陶。在提高了这样的认识之后，以这种科技活动为抓手的科技教育成了学校一项经常性，常规性的教育行为。其次，科研使打造学校特色的教育行为由单一到系统。如果说教育行为由不自觉到自觉，是完成了认识上的第一次飞跃，那么教育行为由单一到系统则是完成了认识上的又一次飞跃。随着教育科研的深入和新课程的实施，我们对这一种教育行为思考也在不断地深入。至少我们得到
16、了这样三点认识：其一在培养目标上我们可以把这种科技活动定位在全人发展的课程价值取向上。也就是说这种科技活动应该是一门课程，是以全人发展为价值取向的一门活动课程。这种着眼于全人发展的课程价值取向，使学校的课程目标发生了深刻的变革，注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展；重视基础知识的学习，提高学生的基本素质；注重发展学生的个性；着眼于未来，注重能力培养；强调培养学生良好的道德品质；强调国际意识的培训。这种科技活动正好体现了这六个方面的教育功能。其二在课程的内容、实施上这种科技活动体现了课程重返生活的新理念。也就是说课程要直接面向社会，要与生活融为一体，既要使课程与学生生活和现实社会实际之间保持
17、密切的联系，又要使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。学校的科技活动，既需要基础知识的积累，又需要技术素养的养成；既可以在室内进行制作实践，又可以在室外进行航行竞技；既可以在学校进行练习指导，又可以在家里操练取乐。更重要的是学生选择舰船机型、建筑模型，外表涂色设计，工艺制作流程时尽可以体现个性。其三在对课程内涵的理解上这种科技活动体现了“育人为本”的现代课程观。“育人为本”的课程观认为：“课程是由一定的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的用以指导学校育人标准和引导学生认识世界、了解和提高自己的媒体。” 学校开展科技活动这一媒体，对培养学生坚强的毅力，顽强的韧性，经受得住胜败的考验，经受得住
18、挫折和困难这些品质方面是有着重要作用的。由此，本来单一的教育活动提升为一门课程，融入了学校教育的课程体系之中。教育实践证明：教育科研推动了学校教育特色的创建，进而提升了学校的办学品位。3、以机制创新引领学校文化的营造教育科研的机制创新是学校走可持续发展的必由之路。教育发展到今天，学校要打造品牌，不能只着眼于教学任务、高考目标的达成，更要着眼于学校文化的营造，走学校可持续发展之路。所谓学校文化，应该是一所学校在实施教育过程中其教育行为的价值取向。它跟学校的办学理念、学校的传统精神有着千丝万缕的联系。这里既有着传承，又有着发展。学校文化是在传承过程中形成，是在发展过程凸现。近年来，逐步形成了“求是
19、唯真，崇文扬善，创新臻美”的办学理念，在这一理念的指导下，学校逐步显现出“唯真、崇文、创新”的学校文化。它包括“外显”的和“内隐”的两种形式，“外显”的也就是可视的，主要是指校园走廊布置、学校建筑的名命、校园宣传标语的选择、校园环境构建、校标的设计、校运会会徽等都能体现学校文化的内涵；“内隐”的也就是指学校的管理、教师的教育行为、学生的思想道德及学习习惯无不透现出学校文化的内核。学校文化的形成和凸现也是现代学校教育的必由之路，怎样的学校文化表明了怎样的办学理念和价值取向。因此，学校文化的营造也必须依靠教育科研，机制创新引领学校文化的营造是我校学校文化建设的重要经验。我们主要从教师专业引领、教研
20、结合、教师才艺展示、校本研训四方面进行机制创新，进而引领学校文化的营造。教师专业引领机制。学校为了打造一支高水平的师资队伍，经过酝酿和论证，从学校长远发展角度出发，于2016年9月学校批准撤消原教科室，成立中学教师硕士工作室，并负责教科研、师资发展、校本课程开发管理等工作。得到相关院校、教育主管部门的支持，从而形成一个由专家引领本校教师专业发展的格局。同时针对学校教师群体中各成员的发展是不均衡状况，学校的教师发展学校，将全校教师划分为三个群体，编为三个班级：名师研究班、骨干教师研修班、青年教师研读班，分层进行培训，全员提升。通过学校创造条件、搭设平台，促使的名教师向专家型发展，骨干教师尽快成为
21、名教师，青年教师努力缩短成长期，早日成为骨干教师。这为学校教师专业发展在组织上得到了保障。一支具有较高的科学素养，具有求是唯真的科学精神，崇尚人文精神的创新型教师队伍正在形成。教研结合机制。科研引领教学行为，教学与科研相结合是最好的方法。为了规范教师的备课教研活动，保证科研和教学结合在一起，实行了“四统一”，即统一时间、统一地点、统一课题、统一要求，在时间、空间、内容、规范上使教学研究得到了保证。同时通过规范的集体备课、踏实的教学研究活动，改变了以往单一低效的备课方式，提高了教师备课的质量。我们还开展了新课程研讨课、观摩课、汇报课等形式多样的听课活动，这些活动为教师提供相互研讨、相互观摩、相互
22、学习、相互促进的平台，既检阅了教师教学科研的成果，又促进了教师教学能力的提高。通过教研结合，课堂教学效益明显提高，教师的教学行为和学生的学习行为正向更科学化发展。才艺展示机制。有人说教学是一门技术，更是一门艺术。因此，学校搭建平台让教师展示才艺，获得成功的喜悦非常重要。我们主要抓了“三个一”工程，即：出好一份校刊书香韵；办好一份学报南宁外国语学校双语学报；出版一套校本课程南宁外国语学校校本课程系列。校刊是老师发表读后感，展示教学艺术的戏台；学报是老师发表论文，进行学术交流的舞台；校本教材的开发，是老师展示教学艺术、文化功底的平台。通过报刊、杂志与课程的建设过程，来培养一批教学上有造诣、科研中有
23、手段的中坚骨干，同时打造一批特色学科与特色教师。同时，我们每学期组织开展教育论坛、教育沙龙、“课程伴我成长”读书节、师德演讲等多种活动，全面促进教师的发展。校本研训机制。为了更切实做好学校的教育科研和教师培训工作，我们坚持立足校本研训。近年来，学校通过内塑外引、上扶下推，专家引领、伙伴合作、个人实践、教学反思等专业发展模式，创造性的开拓校本研训之路。为了科学、规范的落实教师专业发展的管理工作，我们申报确立了南宁市“十一五”规划课题高中教师课程执行与发展能力培养的实践研究。此课题将通过对普通高中学校教育中的“学校对教师课程执行与发展能力培养方式、学科专业发展能力培养、校本课程开发与实施、教师发展
24、性评价机制构建与应用”等方面的实践研究，达成促使教师确立适合新课程的教育、教学理念，提高教师的专业素养；探索一条适合本区域、本学校特点的教师专业化发展之路；构建一种符合课程发展的教师发展性评价机制并应用于教学管理的研究目标。由此，提升学校教育、教学层次，对学校教育教学管理、教学研究全面发展起到推进作用。三、科研兴校的经验反思。1、科研兴校实践中存在的问题。实践证明，科研是一条打造学校特色教育的必经之路。但是，我们在实践研究和操作中依然存在着许多困惑，其主要表现在：需要建立完善的科研兴校评价体系。目前，中小学评价教师工作业绩的主要指标是看学生的考试、竞赛成绩和升学率，对教师教育科研能力及其科研成
25、果的考核没有足够的重视，忽视了科研在提高教育教学质量方面的贡献率，很难调动教师参与科研兴校的积极性、创造性，制约着科研兴校的深入发展。即使有一定的考核也只是加重了教师的负担，而没有给教师创造很好的条件，使得科研无法进行下去。专家的指导和专业引领是科研兴校的质量保证。学校在结合实际的基础上，尽可能多的邀请专家进行科研兴校方案论证、进行科研知识和课题研究基本方法指导，在专家指导和引领下少走弯路。特别是，我们的教师工作能力很强，专业知识很广，但理论知识和素养不足，造成了工作做得很出色，可没有变成理论成果，很是遗憾。当然，请专家指导和专业引领要以校为本，按学校实际需要进行指导；而不能以专家为本，脱离学
26、校实际。必须明确，实行专家引领是专家为学校科研兴校服务，而不是学校为专家教育教学实验服务。 2、科研兴校实践带来的启示。学校是教育的主体，校兴教则兴，校衰教则衰。科研兴校本质上就是科研兴教。在我们的教育科研中，需要强调理论与实践的结合，需要全体教师积极参与。科研的性质在于应用或开发研究，以实践性研究为主，包含教研。同时要改变科研与教研相排斥的状态，实现教科研一体化。科研的目的在于兴校，“兴”什么，那就是要改变学校的薄弱状况，使教育教学得到高质量的保证，促进学校的可持续发展并使其内涵丰富、特色鲜明。苏霍姆林斯基说，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义
27、务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。可见，科研是手段，通过教育科研活动，提高全体教师素质，解决教育教学中的实际问题，提高教育质量和效益，实现学校内涵发展。作为结果，科研的水平决定着兴校的效果。确实如此，教育改革与发展的全新的教育思想和理念使得园区二中在校园文化建设、特色教育、教学改革及课题研究、提升教师专业水平等方面获得了空前的成功，学校不仅成为了全国科研课题实验学校，而且还获得了“德育先进学校”、“教育科研先进学校”、“科技教育特色学校”、“特色体育项目学校”、“航海模型训练基地”等荣誉称号。总之，恰当的教育理论指导，学校的教育教学实际，清晰的科研发展思路、坚定的信心、强化的措施，再加上狠抓落实，科研兴校之路一定会取得更大的成效，为推进中小学课程改革、素质教育和教师专业化发展做出更大的贡献。