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1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。心理学形成性考核册答案(第 14 章)一、亚里士多德 ; 冯特 ; 心理现象及其规律 ; 心理过程、 个性心理 ; 认识过程、 情绪过程、 意志过程 ; 心理特征 ; 产品分析法、 作业分析法 ; 中枢神经系统、 周围神经系统、 神经元、 神经细胞 ; 反射 ; 指向性、 集中性 ; 个性心理特征、 个性倾向性 ; 脑、 脑 ; 客观现实 ; 社会生活实践的 ; 机能 ; 弗洛伊德 ; 目的性、 意志努力的程度 ; 有意后注意 ; 20; 个别属性 ; 21 分析器 ; 22 机体觉 ; 23 反、 小; 24 暗适应 ; 25 错
2、觉。二、 C B D A B D D C B BC AB A BA 三、 四、心理过程 :即人的心理活动过程,它是在人脑中发生、发展和完成的,人的心理过程就其性质与功能的不同 ,分为认识过程、情绪过程和意志过程三个既有区别又有联系的过程。P2个性 :是一个的整个精神面貌,它是一个人的经常的、稳定 的 、本质 的 ,具有一 定倾 向性 的心 理特 征。P185(个性心理是指表现在一个人身上的比较稳定资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。的心理特性的综合。包括两方面 :一是能力、性格、气质等个性心理特征;一方面是个性倾向性。P3)测验法 :又叫心理测验,是预先制订的测验量表
3、来测定人的能力和心理特征等方面的个别差异的一种方法。种类主要有智力测验、品格测验、能力倾向测验等。 P13条件反射 :是后天形成的、经过学习才会的反射。它不是固定不变的,而是一种暂时神经联系,是在无条件反射的基础上形成的。P25操作性条件反射:是美国心理学家斯金纳在本世纪30 年代提出来的一种条件反射,其特点是动物必须经过自己的活动或操作才能得到强化 ,因此叫做操作性条件反射。P27动力定型:简称动型 ,是大脑皮层的神经活动不但能够建立单一的条件反射,还能够把客观环境多种刺激物按先后次序或强弱的不同 , 组成一个复合刺激物系统 , 经多次重复后 , 就形成适应环境的复杂的反应系统。 P28注意
4、 :是意识的选择性活动。意识的选择性活动具体地表现为心理活动对一定事物的指向与集中。 P33 有意注意 : 也叫随意注意 , 是自觉而有预定目的 , 必要时资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。还需要作一定意志努力的注意。P37有意后注意: 也叫后有意注意 , 是从有意注意转化而来 , 既具有目的性 , 又不需要作太大意志努力的注意。 P39注意的分配:就是人在进行两种或两种以上的活动时,能够把注意同时指向不同的有关对象上。 P41 注意的转移 : 就是根据需要 , 主动而及时地把注意从一个对象转移到另一个对象,或者在同一活动中由一种操作过渡到另一种操作。 P45 分心
5、 : 指的是人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向与集中 , 或者完全离开与当前应当指向和集中的事物 , 而转移到无关的事物上去的心理现象。 P52感觉 :就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 P58知觉 :是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、 各个不同部分及其相互关系的综合反映。 P59感受性 :就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。P69差别感受性: 就是刚刚能察觉出两个同类刺激之间最小差异的能力。 P70资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。知觉恒常性:在知觉我们熟知的对象时,尽管知觉条件发生变化 , 但我们获得的映象却保持不变 , 这一
6、特点就是知觉的恒常性。 P77五、答:我们可在教学实践中体现心理学研究的基本方法 : 观察法 , 有计划地对学生的活动、 行为和语言及其发生的条件进行观察 , 以研究其心理活 ; 实验法 , 创设一定的条件以引起学生的某种心理现象 , 从而研究其心理规律 ; 测验法 , 根据预先制订的适合学生某一特定情况下的测验量表来测定学生的能力和心理特征等方面的个别差异 ; 问卷法 , 用事先拟好的书面问题 , 由学生进行书面回答 , 以分析她们的心理活动 ; 访谈法 , 根据拟好的问题同学生进行访谈 , 以了解其心理活动的方法 ; 产品分析法 , 亦称作业分析法 , 就是经过学生的活动成果 , 日记、
7、周记、 作业、 试卷等来研究其心理活动 ;个案法 , 对学生在较长时间连续进行了解 , 以研究其心理的发展变化 ; 教育经验总结法 , 把教育工作者自己或与心理学工作者一道共同从教师的丰富的教育实践中 , 总结学生掌握知识、技能 , 形成道德品质 , 群体的人际交往以及良好的集体形成的规律; 跨文化研究法 ,是研究用不同的文化背景对学生的心理活动特点的影响。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。P1114(可简单只答方法名称)答:操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别在于:在经典性条件反射中,机体是被动强化的,在操作性条件反射中,机体主动操作才能得到强化;在经典性条件
8、反射中,机体的道德反应是不随意的,在操作性条件反射中,机体的反应是能控制的、随意的行为。P27答:说心理是客观现实的客观反映是原因在于:客观现实是心理的源泉 ; 心理是对客观现实的主观的、 能动的反 映 ; 人的 心理 是在 社会 实践中 发生 、 发 展的。P2932答 :注意具有产生适应性运动;无关动作被抑制;呼吸动作的变化等外部表现。P35答 :注意的主要功能有选择功能、保持功能及调节和监督功能等三种。 P3536答 :学校教育中应该从以下几方面培养学生的注意品质:扩大学生注意的范围;发展学生注意分配的能力;培养学生注意紧张性的品质;学生注意稳定性的训练。P5356答 :少年期学生注意的
9、基本特点有:注意发展的特点;注意的个别差异明显;直接兴趣在注意中起着巨大的作用 ;探究新奇事物的主动性增强;开始发展对抽资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。象材料的稳定注意。P4648答 :知觉可分为精确知觉,包括对物的知觉、对人的知觉 ;模糊知觉 , 包括对物的模糊知觉、 对人的模糊知觉 ; 错觉 ; 幻觉等四类。 P64答 :少年期学生的感知具有古籍发展的特点;知觉过程答制、六、七、中分析与综合能力的统一发展;应用观察成果的能力日益提高等三个基本特点。P7880:避免与控制学生分心的常见措施有:超前控制、信号控提问控制及表扬(批评 )控制等。 P53 P16 P4
10、952 P8083不对。 P79(第 58 章)一、记忆表象、语词 ;心理形式;无意识记、有意识记 ; 前摄抑制 ; 艾宾浩斯 ; 保持 ; 10121015; 识别 ; 形象记忆 ; 情绪 ; 本质属性、 内部规律性 ; 机械识记、 意义识记 ; 7 2; 消退说、 干扰说 ; 保持; 感觉 ; 间接性、 概括性 ; 求同思维、 求异思维 ;本质属性、非本质属性;无意想象、有意想象; 21客观事物、需要; 22激情、热情; 23采取决定、执行决定; 24目标、结果; 25自觉性、自制性。二、 DC C B C BD AC BD A B C B A D资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，
11、请联系改正或者删除。 D D C21.A22.B23.A24.D25.B三、 四、记忆 :是人对事物的识记与保持所形成的知识经验,以再认或重现 (回忆 )的方式在脑中的反映。P86有意识记:就是有预定的目的,采取一定的方法和步骤,并在必要时经过一定的努力所进行的识记。P92遗忘 :就是当识记正确时,由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和重现,或者发生错误的再认或重现的现象。 P96后摄抑制:亦称倒摄抑制,就是后学习的材料对保持与重现先前学习的材料所产生的干扰作用。P98超额学习:就是在完全识记了材料并足以正确回忆之后,又继续啬学习或练习的次数,使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度。P110创造性思维:就是当依靠已有的知识经验不能解决问题时,把储存在脑中的信息提取出来,经过最优组合形成新的解决问题的方法的思维。P120分析 :就是在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程。包括:一是在脑中把事物或现象分解为它的各个组成部分,一是在脑中把事物或