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1、高考 考：如何有效的利用有限 复 于高三的学生来 ， 得更加宝 ，可即便是成 秀的考生，他 是不是就能合理的运用 呢?答案是否定的，隔三差五 是有家 咨 ， 什么孩子一 喊 不 用，一 没有更好的运用 ，甚至有的 在看网 小 、玩游 呢?家 的情况疑惑不解， 其 不 是家 ，即便是学生本人， 的情况也疑惑不解，想改 却没有 法。那么借用 篇文章， 与大家一起分析一下 致 情况的原因 有怎 才能避免 的情况。我 把 的 象描述得具体一些：很多成 中上的学生，他 有上 心，也知道自己要努力学 ，同 很珍惜，甚至一些学生把 划安排得 的。 些学生 有 迫感，大多不情愿去做那些浪 的事情， 他 是 得
2、 不 用，但是真的有足 的 出 在他 面前的 候，他 又用不好，忍不住去干与学 无关的事情。很多学生自己 得“管不住自己”。一些家 得孩子知道学 ， 有上 行， 念也很 ，偶 干点 的事情也无妨，也有的家 得孩子努力程度不 中， 些学生具 学 秀的潜 ，知 很多学生学 效率低， 很 的一段 没有提升上去。以上的 象很普遍。那么学生和家 怎 去解决 个 呢?在 里 大家一些建 ：人最 改 的就是自己的性格，造成 的 象主要是由两个方面决定的：一、“ 多”的性格。 些学生多数有上 心，多数在制定学 划的 候， 得自己想学的地方很多， 科需要学， 那科成 也需要 步，于是 是 得自己在学 上有很多事情需要做，甚至迫切的去做， 在做 划的 候，甚至把 划排的 的。正是 个 多的性格， 多本来就是想法上的 ， 于高考来 ，特 是 好成 的学生来 ，知 点运用的越熟 ，注重 的地方越多， 越科学，成 就可能越好。正是因 个“ 多” 致 些学生在 考的 候，出 “蜻蜓点水” 的情况，很多 候 得 里也会，那里也明白， 果一到考 的 候，不是 点有漏洞就是那点有不足， 与自己目 相差甚 。同 也是一些学生成 提不上去的原因所在。 此外 有一些学生由于 划太 ， 中根本就 行不下去，自然 表 的，和 划的是两回事，想和做的不一 ， 下去成 也很 提高。二、拖延的 。