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1、 思想政治课教学中学生合作学习方式的尝试 关键词：合作学习的尝试、合作学习的概念、价值、环境基础教育课程改革纲要（试行）提出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这是我国课程改革的重要目标。 19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪7080年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。 这几年，我国也在反思传统的教学方法和
2、学习方式。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在课程标准的基本理念和课程实施建议中，合作学习已经成为一个重要的概念。我在教学中作了初步的尝试，现在谈谈我的一些心得。（一）合作学习的概念1、合作学习是学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。 2、合作学习的要素。 学习素材、学习群体和教师的指导是合作学习的主要要素。学习素材来源于生活，为学生所关注，以有效激发学生进
3、行探索，激发学生强烈的学习需要，能带给学生思维的挑战为目的，因而学习素材合理选择是学习的物质前提。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互支持配合，相互信任促进，以积极的态度共同参与，明确合作目的，承担个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。而教师在合作学习过程中的组织与监控是合作学习顺利进行的有效保证。 （二）合作学习的价值传统的课堂教学常常是孤立、个体化的活动，每个孩子被要求安静地坐在自己的位置上，作为一个接受知识的“机器”。 实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合
4、、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。 1、为学生提供了终身学习的必备素质 学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质的过程。这其中更多强调的是学生的学习方式。学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思。所有这些使每位学生都能在有限
5、的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，为学生获得终身学习的能力奠定基础。2、学生自身价值的体现 合作学习要求每个小组成员进行分工，强调个人责任，在分派任务的时候根据每个人的能力，特长合理的分工，这样可以充分保证每个学生都能参与学习活动，而且为保证小组工作的顺利完成每个人都必须尽心尽责。这样让每个学生都在活动中找到了自己的位置，他的工作得到组内成员的肯定，甚至可以得到班级的肯定。从而获得成就感。3、培养了学生的合作意识 合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他
6、成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。 4、培养了学生的创新精神学生在小组讨论过程中，他们的思想常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。另外许多在学生当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。合作学习不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且更能激发每个人高度的创造性思维，从而培养了学生的创新精神。5、顺应学生的心理需求 心理学家舒
7、兹认为每个人都具有人际交往的心理需求，包括包容需求、控制需求与情感的需求。美国心理学家马斯洛的需要层次论认为当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱。在合作学习过程中，不同的个性心理（诸如能力、气质、性格、需要、动机、信念等）随着学习过程中的认识过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相融。学生在与他人的合作与交往中，学会树立信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，取得成就，最大限度地发挥潜能，实现自我。同时也渴望获得别人的承认，引起别人的注意和欣赏。合作学习关系的建立，为学生创造了与他人交往合作的时空，顺应了学生的心理需求。 （三）合作学习的环境为了能让合作学习有效的开展，教
8、师需要创造一些有利的环境，比如：1、营造民主和谐的课堂氛围。了解学生，把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，还学生以自尊，创设民主、和谐的教学氛围。让每个学生都受到尊重，敢于提出自己的想法，大胆发言。即使错了，也不会伤其自尊心，而是受到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中去。2、给予充足的时空环境。合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。没有了独立思考的过程，合作学习就失去了真正的意义，没有一定的时间作保证，学生的研究探索将一事无成。因此教师应给予他们充足的时间和空间。（四）合作学习的形式待添加的隐藏文字内容2合作学习的形
9、式是多样的，在教学过程中我主要采用了一下几种：1、讨论。在课堂中常常会遇到一些个人较难以回答全面的问题，这时候我通常会组织他们讨论，比如请例举你知道的违法情况，还有假如我们遇到了一些紧急情况该如何自救，对一些侵权现象你是怎样看待等等。一般以前后四人小组为单位进行讨论。这种方式比较灵活，在课堂中随时可以展开。2、辩论。在教学中也会遇到学生不同意我的观点的时候，或者遇到他们困惑的问题，我就顺势推舟就这个问题组织辩论。比如在初一讲到自立能力的时候，我举了一个中国尖子生不能自理的例子然后问他们是学历重要还是自立能力重要，结果一部分学生都同意是学历重要，他们也举了大量的例子来证明自己的观点。我不马上反驳
10、，根据大家的立场分好小组，布置任务，在下周进行辩论。还有在初二生命健康权一课我讲到我们既要保护自己的生命也要关爱别人的生命的时候，学生提出来当自己的生命和他人的生命发生矛盾的时候该如何处理。我先不作回答，把这个问题抛给他们。结果也分成了两个立场，一部分人认为应该先考虑自己的生命，一部分人认为应先见义勇为。于是根据他们的立场分小组组织辩论。由于这是他们感兴趣的问题，学生投入也认真，辩论取得了非常好的效果。3、知识拓展。现在的课本很少强调知识点，有些知识点到为止。遇到学生感兴趣的知识，布置任务让他们自己去收集资料，然后在课堂中展现成果。例如初二讲到礼仪一课，学生很想知道各国的风俗和礼仪习惯，我就分
11、组让他们去收集资料，为避免内容撞车，请课代表协调。学生们兴趣高昂，查资料，做幻灯片，第二周成果展示后学生们都说真是大开眼界。4、知识的整理归纳。每当期中期末来临，我先不给他们复习，而是分组，每组一课，让学生自己去整理知识点。初二的学生要求知识点归纳后再给出案例进行分析，初一的学生要求结合课本内容编一道材料分析题。学生根据上课做的笔记，学法指导里的提示对知识点整理归纳，然后收集资料，运用所学知识对材料进行分析。通过这样的方式，他们的自学能力，分析问题解决问题的能力都有了较大的提高。5、调查研究。这是所有形式中要求最高的一种。有了前面一些活动的铺垫，学生的操作能力，合作能力已经有所提高，于是就有条
12、件开展调查研究了。在开展调查研究之前我先进行一番辅导，并降低要求，消除他们的畏难心理。我们先后做了中学生零花钱的支出，国庆节各个年龄层次的人的安排，中学生上网情况等等。学生对问题的分析一次比一次深刻。通过这几次的调查我深深感到：这是一群有思想，有能力，有活力的年轻人，只要放手，他们能做的很好。这些只是我粗浅的尝试和体会，有很多需要改进的地方，为保证学生的发展，切实落实课改精神，还需要不断的努力。参考文献：1、新课程与学习方式的变革 北师大出版社2、教学方式变革过程中 海淀区教师进修学校 黄毅 3、浅谈课堂教学中的小组合作学习 河南省开封市县街小学范静4、浅谈新课程理念下课堂学习行为的转变 中国教育研究