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1、古诗文咏雪教学教案与反思咏雪是南朝文学家刘 义庆收录在世 说新语中的一段文言散文。下面就是小 编给大家带来的古 诗文咏雪教学教案，希望能帮助到大家！一、教学思路咏雪是人教版七年 级上册第五 单元的一篇 课文。这篇课文，篇幅不 长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年 级学生。我首先 设法引导学生认真弄清文中字 词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有 这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引 导学生自己去解 读文本，探究文本。并且运用 图文结合的板 书，使教学重 难点一目了人，同 时，让学生结合图文，当堂巩固 积累文言字 词，并且背 诵。二、教学目 标1、知识目标：积累常见文言词语，如 “俄
2、而 ”“欣然 ”“未若 ”等。并且背 诵全文。2、能力目 标：结合注释，运用工具 书，疏通文意， 发挥想象，学 习用比喻的修辞手法描写事物。3、情感目 标：在情境中感受机智，在朗 读中培养 语感，引导学生敢于跳出 书本形成创造性阅读。三、教学重 难点1、重点：指 导学生掌握学 习文言的学 习方法。并 积累文言字 词。2、难点：对两个咏雪佳句的评析。四、教学方法1、诵读法：在充分 诵读的基础上理解文意。2、探讨法和点 拨法相结合：本文叙事中包含 议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。3、延伸 阅读法：巩固 积累咏雪名句。五、教学流程(一 ) ，谜语导 入，引入新 课师：同学 们，上课前，我
3、 们来猜一个 谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。生：是雪。师：对，是雪。 为更直观的看到雪花， 现在请我们班的小画家明 晓玉在黑板上画两 朵雪花吧。(生画雪花 )师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来 观察雪花有哪些特点呢?生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中 飘舞。师：同学 们描述的很准确。那么你 们觉得那漫天 飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢 ?我们用什么才能恰当的比你他 们呢 ?今天，就 让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。(二 ) ，走进文本，整体感知师：同学 们，有预习这 篇课文吗 ?为了检查大家的预习情况，大家先 齐声朗 读这篇
4、课文。(生齐读 )师：同学 们读得很好，流 畅，整齐，咬字清晰，声音洪亮。的缺点就是没有 读出文章的感情，不 过通过这节课 的学习，相信大家会 读得更好的。但有几个字大家 还是得注意它们的拼音。 骤： zhou 似： si 差： cha 拟：ni 奕： yi 。师：通过听刚才同学 们的朗读，大家的 预习工作做得很不 错。现 在请同学们用五分 钟的时间，自由朗 读，并结合注释，试着翻译全文，同 时把不懂得字 词句，做好 记号，等下请同学们提出来。(师提示：做好 标记，不理解之 处打个 “?”)师：看来有些地方 还不是很懂， 现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。 ( 请生翻译全文
5、)明确 ( 重点讲解 ) ：内集，儿女古今异 义，俄而，未若， 拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。师：通过刚才的梳理，我 们大概理解了文章的内容，大家也表 现很不错。现在我们请男同学把 课文朗读一遍，在朗 读中，大家 试着用自己的 语言简单的复述一下文章 讲了一个什么故事。等下 请同学来复述。 ( 男生读)师：读得很不 错。现在请同学们来复述故事 ,可先在草稿 纸上写个提 纲。(生写， 师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。 )三分钟后，请生复述。明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗 文。 谢太傅问：纷纷白雪像什么呢 ?他哥哥的儿子 说：跟把 盐撒在空中差不多。他
6、大哥的女儿 谢道藴回答说：像柳絮一 样乘风飞舞。其 实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告 诉了我们时间 地点人物及主体事件。(为了更直 观形象的了解 这个故事，我 们把它用简图画出来吧，一起画)(三 ) 质疑探究，深化体 验师：好， 虽然时隔今日已 经很久了，但通 过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当 时外面天寒地 冻，谢太傅和家人聚会 时屋内的气氛如何啊 ?又从那些 词可以看出来呢 ?快速浏览课 文。明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。那么请同学，先 齐声朗读课文，把那种融洽 欢快的气氛 读出来。等下 请三位同学来表演一下。读完，提示他 们三位都是有才 华
7、的文人， 谢太傅是 长辈，胡儿， 谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气 质演出来。 ( 请两男一女同学表演，并 请生点评 )师：同学 们表演的很好。其 实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而 对于文人才而言，吟 诗作对定是人生的一大 乐事。当 谢太傅问：白雪 纷纷何所似 ?时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反 应啊 ?生齐：笑乐。师：对，是笑 乐，也就是 满意的意思。那同学 们思考一下，他是 为谁的回答而笑 乐满意呢 ?明确： 对他们两的回答 ; 笑胡儿， 乐兄女 ; 只为兄女笑 乐。师：谢太傅对他们两的回答笑 乐，我们知道这个故事 选自世 说新语，它的作者是刘义庆 。那么 编著这个
8、故事的作者又 觉得谁的回答好呢 ?从哪里可以看出来呢 ?明确：是 谢道藴的好。最后点明她的身份， 这是一个有力的暗示，表明他 赞赏谢 道藴的回答。因 为这个故事 谢道藴有了 “咏絮才 ”的称号。师：对于他们的回答， 谢太傅是一笑了之， 编者是赞赏谢 道藴的，那同学 们觉 得哪个回答好呢 ?请同学们分组讨论 。明确： 从外形上看，雪 盐颜色相进，且撒 盐和雪落下来的姿 态很相似，形似才能神似。 是个讲究的是意 蕴与物象的 统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来 临，有深刻的意 蕴，并且把漫天 飞舞的雪花比作 满天的柳絮 飘飞，意境很美。所以此 喻有意蕴，而比作 盐则没有。(四
9、 ) 发挥想象，拓展延伸师：仁者 见仁，智者 见智。能自 圆其说即可。胡儿将 飞雪比作撒 盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学 们觉得那纷纷扬扬 的雪花像什么呢 ?明确：像 鹅毛，蒲公英等。师：同学 们也可以 试着写成 诗句哦。我 们以前学 过很多关于雪的 诗句，我们一起来回忆一下。如：忽如一夜春 风来 ,千树万树梨花开 - 岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台-唐 李白北 风行千山鸟飞绝 ，万径人踪 灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。- 唐 柳宗元江雪谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花 - 唐韩愈李花二首六出飞花入户时，坐看青竹 变琼枝- 唐 高骈 对雪(五 ) 布置作业，开拓视野师：我
10、们通过这节课 的学习，认识了晋代一位 聪颖机智的才女 谢道藴。感受了她出类拔萃的才情。其 实世说新语中还有许多聪明的少年人物，从他 们身上我们可以学到很多知 识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关 练习。 这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背 诵全文。六，教学反思对于初一的新生而言， 刚接触文言文， 积累字词是关键，讲解可以帮 组学生积累，同时通过多种方式朗 读，培养学生的 语感也很重要。 这节课 是我执教生涯第一 节公开 课，虽然在一定程度上得到了听 课指导教师的肯定，但存在 诸多不足之 处。如 阅读方式比 较单一，文言字 词的讲解不是很透 彻。在今后的文言文教学中，我会 组织
11、学生用不同的方式 进行朗读，并且要更加仔 细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价 值的成分。一、教学思路咏雪是人教版七年 级上册第五 单元的一篇 课文。这篇课文，篇幅不 长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年 级学生。我首先 设法引导学生认真弄清文中字 词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有 这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引 导学生自己去解 读文本，探究文本。并且运用 图文结合的板 书，使教学重 难点一目了人，同 时，让学生结合图文，当堂巩固 积累文言字 词，并且背 诵。二、教学目 标1、知识目标：积累常见文言词语，如 “俄而 ”“欣然 ”“未若 ”等。并且背 诵全文
12、。2、能力目 标：结合注释，运用工具 书，疏通文意， 发挥想象，学 习用比喻的修辞手法描写事物。3、情感目 标：在情境中感受机智，在朗创造性阅读。读中培养 语感，引导学生敢于跳出 书本形成三、教学重 难点1、重点：指 导学生掌握学 习文言的学 习方法。并 积累文言字 词。2、难点：对两个咏雪佳句的评析。四、教学方法1、诵读法：在充分 诵读的基础上理解文意。2、探讨法和点 拨法相结合：本文叙事中包含 议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。3、延伸 阅读法：巩固 积累咏雪名句。五、教学流程(一 ) ，谜语导 入，引入新 课师：同学 们，上课前，我 们来猜一个 谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒
13、冷全不怕，迎风空中舞。生：是雪。师：对，是雪。 为更直观的看到雪花， 现在请我们班的小画家明 晓玉在黑板上画两 朵雪花吧。(生画雪花 )师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来 观察雪花有哪些特点呢?生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中 飘舞。师：同学 们描述的很准确。那么你 们觉得那漫天 飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢 ?我们用什么才能恰当的比你他 们呢 ?今天，就 让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。(二 ) ，走进文本，整体感知师：同学 们，有预习这 篇课文吗 ?为了检查大家的预习情况，大家先 齐声朗 读这篇课文。(生齐读 )师：同学 们读得很好，流 畅
14、，整齐，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有出文章的感情，不 过通过这节课 的学习，相信大家会 读得更好的。但有几个字大家注意它 们的拼音。 骤： zhou 似： si 差： cha 拟：ni 奕： yi 。读还是得师：通过听刚才同学 们的朗读，大家的 预习工作做得很不 错。现 在请同学们用五分 钟的时间，自由朗 读，并结合注释，试着翻译全文，同 时把不懂得字 词句，做好 记号，等下请同学们提出来。(师提示：做好 标记，不理解之 处打个 “?”)师：看来有些地方 还不是很懂， 现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。 ( 请生翻译全文 )明确 ( 重点讲解 ) ：内集，儿女古今异
15、 义，俄而，未若， 拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。师：通过刚才的梳理，我 们大概理解了文章的内容，大家也表 现很不错。现在我们请男同学把 课文朗读一遍，在朗 读中，大家 试着用自己的 语言简单 的复述一下文章 讲了一个什么故事。等下 请同学来复述。 ( 男生读)师：读得很不 错。现在请同学们来复述故事 ,可先在草稿 纸上写个提 纲。(生写， 师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。 )三分钟后，请生复述。明确：一个寒雪日， 谢太傅和自己的子侄 辈谈论诗 文。 谢太傅问：纷纷白雪像什么呢 ? 他哥哥的儿子 说：跟把 盐撒在空中差不多。他大哥的女儿 谢道藴回答说：像柳絮一
16、样乘风飞舞。其 实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间 地点人物及主体事件。(为了更直 观形象的了解 这个故事，我 们把它用简图画出来吧，一起画)(三 ) 质疑探究，深化体 验师：好， 虽然时隔今日已 经很久了，但通 过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当 时外面天寒地 冻，谢太傅和家人聚会 时屋内的气氛如何啊 ?又从那些 词可以看出来呢 ?快速浏览课 文。明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。那么请同学，先 齐声朗读课文，把那种融洽 欢快的气氛 读出来。等下 请三位同学来表演一下。读完，提示他 们三位都是有才 华的文人， 谢太傅是 长辈，胡儿， 谢道
17、藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气 质演出来。 ( 请两男一女同学表演，并 请生点评 )师：同学 们表演的很好。其 实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而 对于文人才而言，吟 诗作对定是人生的一大 乐事。当 谢太傅问：白雪 纷纷何所似 ?时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反 应啊 ?生齐：笑乐。师：对，是笑 乐，也就是 满意的意思。那同学 们思考一下，他是 为谁的回答而笑 乐满意呢 ?明确： 对他们两的回答 ; 笑胡儿， 乐兄女 ; 只为兄女笑 乐。师：谢太傅对他们两的回答笑 乐，我们知道这个故事 选自世 说新语，它的作者是刘义庆 。那么 编著这个故事的作者又 觉得谁的回答好呢 ?从哪
18、里可以看出来呢 ?明确：是 谢道藴的好。最后点明她的身份， 这是一个有力的暗示，表明他 赞赏谢 道藴的回答。因 为这个故事 谢道藴有了 “咏絮才 ”的称号。师：对于他们的回答， 谢太傅是一笑了之， 编者是赞赏谢 道藴的，那同学 们觉 得哪个回答好呢 ?请同学们分组讨论 。明确： 从外形上看，雪 盐颜色相进，且撒 盐和雪落下来的姿 态很相似，形似才能神似。 是个讲究的是意 蕴与物象的 统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来 临，有深刻的意 蕴，并且把漫天 飞舞的雪花比作 满天的柳絮 飘飞，意境很美。所以此 喻有意蕴，而比作 盐则没有。(四 ) 发挥想象，拓展延伸师：仁者 见仁
19、，智者 见智。能自 圆其说即可。胡儿将 飞雪比作撒 盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学 们觉得那纷纷扬扬 的雪花像什么呢 ?明确：像 鹅毛，蒲公英等。师：同学 们也可以 试着写成 诗句哦。我 们以前学 过很多关于雪的 诗句，我们一起来回忆一下。如：忽如一夜春 风来 ,千树万树梨花开 - 岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台-唐 李白北 风行千山鸟飞绝 ，万径人踪 灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。- 唐 柳宗元江雪谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花 - 唐韩愈李花二首六出飞花入户时，坐看青竹 变琼枝- 唐 高骈 对雪(五 ) 布置作业，开拓视野师：我们通过这节课 的学习，认识了晋代一位
20、聪颖机智的才女 谢道藴。感受了她出类拔萃的才情。其 实世说新语中还有许多聪明的少年人物，从他 们身上我们可以学到很多知 识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关 练习。 这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背 诵全文。六，教学反思对于初一的新生而言， 刚接触文言文， 积累字词是关键，讲解可以帮 组学生积累，同时通过多种方式朗 读，培养学生的 语感也很重要。 这节课 是我执教生涯第一 节公开 课，虽然在一定程度上得到了听 课指导教师的肯定，但存在 诸多不足之 处。如 阅读方式比 较单一，文言字 词的讲解不是很透 彻。在今后的文言文教学中，我会 组织学生用不同的方式 进行朗读，并且要更加仔 细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价 值的成分。