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1、古诗词诵读1. 有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美 ,背诵并默写这首诗。2. 阅读诗歌,大体把握诗意, 想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。3. 养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。一、导入新课,激发兴趣。1. 多媒体播放歌曲关关雎鸠,引出对诗经的介绍。2. 导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗 璀璨的明珠,最早的诗歌总集诗经距今已经有两千多年的历史了 ,诗经收录了从西周至春秋 时期的诗歌 305 篇。先秦称为诗,或称诗三百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至 今。今天我们就一起去欣赏诗经中的一个名篇。
2、 ( 师板书课题 :采薇)二、初读诗歌,扫清字词障碍。1.学生自由读诗。教师指导学习:昔(x)矣(y)依(y)雨(y)霏(fi)2. 教师范读。3. 对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。4. 教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。薇:薇菜,植物名。昔:从前,指出征时。往:指当初去从军。迟迟:迟缓的样子。莫:没有人。诗句意思:当初我去从军的时候 ,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢 慢行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲 ,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。1. 朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒 ,痛定思痛
3、:想起出征之时 ,那依依杨柳 , 枝茂叶盛, 而此时风雪归程 , 路远,天寒, 饥渴交加 ,可谓十分狼狈凄苦。 )2. 诵读诗歌,从“昔我往矣, 杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗 ,春 风轻轻地吹拂着。 )四、合作探究,体会情感。1. 从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。 )2. 理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。(读出了作者 对家乡和亲人的热切思念 ,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。 )3. 试简单分析诗歌后四句。(“行道迟迟 ,载渴载饥”是描写,“我心伤悲 ,莫知我哀”是抒情,但感情是克
4、制的 , 体现了诗经“哀而不 伤”的特点。 )4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?(这首诗歌描写了从军生活的艰辛 ,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。 )五、总结诗歌,拓展延伸。1.引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念 ,急切盼望重归故里与亲 人团聚的思想感情。 )2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句 ?或者你能想象到怎样的情景?将自己联想到的诗句或 情景写一写。(联想到的诗句 :“杨柳青青江水平 ,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛 , 北风吹雁雪纷纷”。想象到的情景 :一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天 ,而回来时已经是雨雪交加的冬天。 )采薇(节选)对家乡和亲人热切思念 ,急切盼望重归故里与亲人团聚多媒体播放歌曲关关雎鸠,引出诗经,可以激发学生的学习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习氛围。