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1、人教版秋天的 怀念教学 设计母 生前没 给 我留下 过 什么隽永的哲言，或要我恪守的教 诲 ，只是在她去世之后，她艰难的命运， 忍的意志和毫不 张扬的 ，随光阴流 转，在我的印象中愈加 明深刻。一起来看看人教版七年 级 秋天的 念教学 设计 吧，希望能 你有所帮助。知 与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 程与方法：通 过 品读语 言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母 的。情感、态 度与价值观 ：体悟文本的 “好好儿活 ”， 联 系生活体 ，引发对 生命意 的思考。人教版七年 级 秋天的 念教案教学重难 点正确、流利、有感情地朗读课文，从母 亲的 言、 作、神 态这些 细节
2、描写来体会母 。教学 点：通 品悟菊花的描写深刻理解母 “好好儿活 ”的含 。教 活 ： 同学们 看这则 网上调查图 示，我 们 可以得出： 妈妈 ，根深蒂固的雄踞于我 生活的方方面面， “在我 们 每个人内心深 都有对 母 本能的依 赖 和依恋 ”。 “如果有一天你找不到了母 或者再也感受不到母 ，你会 学生活 动 ：(着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕 ) ”教 活 ：是的， 这 种情感，有位残疾作家曾 经 用他的文字做 过 表达 (出示史 生有关 庙 的回 句： ) “在梦里，我 望地哭喊，心里怨她： “我理解你地失望，我理解你的离开，但你 总 要捎个信儿来呀，你不知道，我 会 挂你，不
3、知道我 是多么想念你 吗?”今天我 就一起走 进 史 生的秋天的 怀 念，去品悟他 母 的情感。1。 学生活 动 ：自 读课 文，找出你 认为 重点的生字 ，并用一句 概括文章内容，初步揣摩文中 蕴 含的作者情感。2。 生 对话 ：生概括回答 (对 母 的 念、感激等情感 ) ， “何以 见 得?”(引 学生用 文具体 语 句回答 ) 。当学生 说 出“自 责 、愧疚 ”的情感 时 ， ： 为 什么 ?引出 “好好活儿 ”。教 渡：那我曾 经 不好好活 吗 ? 我 们 一起来 细细 品 文 句，找出答案。 请 同学 听 第一自然段，用笔划出 “我”不好好活的 句对 人物描写的 词 句和最使你
4、动 情的词句。1。 教 活 ： 配 朗 诵 第一段。学生活动 ：听读时 用笔划出体 现 “我”不好好活的 语 句和 人物描写的 词 句。2。 生活 ： 课 堂交流展示“我”不好好活的 句，分析 这 些 句体 现 出的作者情感， 而 着 这 种情感去 、去演 读 。 ( 如“我可活什么 劲!我使 劲 捶打着 这 两条可恨的腿，喊着：不，我不去 ! ”一句。 )3。 师 生活 ：在我不好好活的时候，母 亲是怎么做的 ?(提示学生也从母 亲的 作、 言和 总 要推我去北海看花等角度来分析人物。)母 亲这 么做的目的是什么?(为 了 让 “我”好好活 )除了正面写出母 所做的努力，哪个地方也体现出母
5、亲一心想 儿子好好活下去 ?(母亲爱 花，可自从我 瘫痪 后，她侍弄的那些花都死了。)4。 师 生活 ： 些 人物的 言、神 、 作描写的 语 句中 含的怎 样 的情感 ? 而 着那种情感 试读 。 一环节 提示学生做批注，可以指 导 朗 。并提示从母 和作者的角度划分 词 句。注意叠 ：望着望着、听着听着、走走、悄悄、 偷偷 等。 ( 此 中引 导 学生 去掉 “悄悄 ”后的句子和原句 行比 较 ， 还 有两 “悄悄 ”在不同 境中 表 人物的不同作用。 ) 动词 ：摔、扑、抓、忍体 的母爱 的 小 微。教 活 ：并教 给 学生朗 读 技法：添字、 变语 气法等比 指 朗 读 (幻灯片 “巧
6、 出情感”)。尤其注重 对 “母 忍住哭声 ： 咱娘两在一 块 儿，好好儿活，好好儿活 句的朗 指 。 ” 一来，人物 语 言、性情特点和 蕴 含在其中的情感自然品出。总结过渡：是啊，母 亲用她 心的 爱和小心翼翼的 举动，想要 让暴怒无常的儿子好好活下去 ;那么，她的 爱 最 促使儿子好好活下去了 吗 ?请 同学 自 读 2 5 段，从中去 寻 找答案。5。学生活 ：学以致用，学生自由独特的 。要求用 刚 才分析第一段的方法研读25 段，找出体 “我”好好活下去的 句，注意 人物描写的 句，并体会 含在其中的情感。学生自由朗 读、圈点勾画、交流展示。 ( 我答应去看花，一个 “笑”字， 让我
7、们看到了作者思想情感的 变化。 )6。 学生活动：小组成员合作，分角色演 读屏幕上出示的 语言和旁白。班内展示。 (要求：动作、表情自然， 语气到位，情感恰当。 )7.师生点评：查漏补缺、完善自我。 (这一环节学生要进行自评互评，老师就要点 拨引导：同学 们觉得我们刚才读演的怎样 ?好在哪里 ?不足的地方在哪里 ?怎样提高 ?)过渡：等到我要去看花的时候，母 亲却永远的离开了我 们1。 学生活动：生读母亲未说完的话 。解 读省略号，提示用文中的俩在一块儿，要好好活 ”。那我好好活下去了 吗 ?何以见得 ?请同学们话补充完整。 “你们2。 学生活动：齐读最后一段，以 烂漫菊花感悟母 亲让我好好活
8、的意 义 。 (学生谈自己的理解。明确母 亲希望我的生命如花般多彩美 丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一 样有好多种颜色，或淡雅、或高 洁、或热烈深沉。 )3。 学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，(发挥想象，任 选一处填空 )4.配乐插入作者 简介，加深 对其好好活的理解。师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成 为了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我 们想象不到的努力和 坚忍。(1 生读 )病隙碎笔中史铁生对生病和生命的感悟，师：所以 华语文学大 奖给了他这样的颁奖词 ：( 幻灯片， 齐读颁奖词 ) 以及他死后捐 赠眼角膜和肝 脏使人重 见光明重拾健康的感人事迹，( 师读 )
9、 。加深学生 对作者好好活的理解。5。 师适时总结 ，从这两段文字中，我 们确信史 铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天 !如果母 亲天堂有知， 该是多么的欣慰!6。 学生活动：( 那么，史 铁生的故事启 发我们)引导生谈自己面 对人生挫折 时应该如何好好活。并用自己喜 欢的方式也来表达 对妈妈 的情感。 ( 这个环节能激起学生 们的表达欲望，如用 实际行动表达，用古 诗游子吟表达，用歌 词表达等。 )7。 总结：母亲生前没给我留下 过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她 艰难的命运， 坚忍的意志和毫不 张扬的爱，随光阴流 转，在我的印象中愈加 鲜明深刻。过渡：推荐同学 们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的 爱母情感和他 这个大写的人 !也请学习老师，多动动笔，写点 读后感之 类的文字。8.教师活动：下课之前推荐 阅读史铁生作品我与地 坛病隙碎笔 务虚笔记等，展示老 师读本文后的随笔你是一只雄 鹰，意在抛 砖引玉，培养学生良好 读书写作习惯。学生活动：填写评价量表， 语文课代表口 头总结 本节课优 秀成员和小组表现情况。