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1、太阳是大家的教学设计及反思太阳是大家的 ”寓意是 “世界是大家的 ”，全世界孩子在一片 蓝 天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。下面是小 提供的太阳是大家的教学 设计 及反思，希望能帮助到大家。世界各地的人 然肤色不同， 语 言不同，但大家有一个共同的愿望，就是 世界充 满 ， 人 充满爱 。“地球是人 类 的共同家园 ”是人教版三年 下册第七 的主 。其中太阳是大家的是 该组 教材的第一篇文章。它是一篇儿童 ，用拟 人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同 时间 里，和不同国家的孩子游玩。 诗 歌描绘了一派欣欣向荣的景象： 鲜 花上撒满 了太阳的金光，小 在太阳的
2、照耀下生 长 ，小朋友 们在温暖的阳光下快 游戏 。 人从 “太阳普照全球 ” 一自然 象中提 出诗 意，把太阳当作所 去了快 和希望。 “太阳是大家的 ”寓意是 “世界是大家的 ”，全世界孩子在一片 天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。1、会 认 2 个生字 “彤、霞 ”，会写 4 个生字 “彤、霞、陪、趁 ”。正确 读 写 “ 彤彤、晚霞、浪花、睡 、睡梦 ”等 。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背 诵课文。3、理解 课 文内容，体会各国儿童的团结友 ，感受 歌的快 氛 。1、引 学生朗 、背 诵诗 歌。2、理解 “太阳是大家的 ”的寓意是 “世界是大家的 ”。1、同学 们 ，
3、我 已 学 习 了 21 课 太阳，知道了 “地球上的光明和温暖，都是太阳送来的 没有太阳，就没有我 们这 个美丽 可 的世界。 ” 我 来光明和温暖的太阳是你的，也是我的，所以 说 太阳是大家的 ( 板 书 )。2、指名 读课题 齐读课题1、 简 介作者： 篇文章是被称 为环 保 士、和平 卫 士的薛 卫 民叔叔 专门为 我 小朋友写得一首儿童 诗 。2、学生自由 读课 文 接下来 请 同学 打开 书 106 页 ，好好地 一 读 ，做到字正腔 ， 好第一次的就再 读 第二次。3、指名学生逐 节读 ：注意随机点 拨 ：“彤 ”原本念 “t ng，”在 ABB 型 词词语 中念 “t ng”;
4、同 范写生字 “彤 ”( 个字哪里需要注意) 和“陪 ”(它和哪个字很象?)4、 书 写指 “彤、陪 ”练习 展示 评议 再 5、整体感知： 着 着，听着听着你 知道这 首诗 写了什么 ?(太阳落山的景色很美丽 ;一天中太阳做了很多好事;太阳到了另外的国家也会做 多好事 )1、 渡：清晨，旭日 东 升;正午， 阳高照 ;到了傍晚，一 轮 夕阳斜斜地挂在西 的天空， 请 同学 自由 读读 第 1 ，你看到了什么景色 ?2、 朗 ，点 “ 白云 ” 成了 “ 彤彤的晚霞 ”。(太阳就要从西山落了，这个 时候，天空多么 艳丽啊 !)(赞叹 、惊 之情都凝聚在 “!之”中了。 )1、 过 渡：太阳不
5、仅让 傍晚的天空 得异常 艳丽 ，一天中，她 做了不少好事呢 !2、自由 读 第二 ，想象：看到了什么?听到了什么 ?3、指名 读 ，交流反 ：随机点 拨 “洒”、“拔 ”、“ (前面两个 作的 都是太阳的， 是孩子的， 这 里是不是改 ：陪、看，透 过这 两个字 发现 太阳的耐心关 爱 ”)等字遣 词 造句的精妙。“洒” “洒 ” 一个 词 ( “照 ”);洒“”和“照 ”有什么区 别 ?太阳把金光往 鲜 花上洒，我 用 作表 现 一下 “洒”。 ( 每一 朵鲜 花都得到阳光的普照 ;所有的 鲜 花都沐浴在温暖的阳光中 ;同 又是 这样 的温柔 太阳是博 的。 )“拔”透 个“拔 ”，你看到
6、了怎 样 的小 树 ?(茁壮成 长 的小 树;沐浴在阳光中的小 树 得可快了 )透 文字的背后，你 还 看到了什么 ?听到了什么 ?(浪花的 “ ”声;小朋友的嬉 戏 声;太阳和小朋友的 对话 )(在太阳的 怀 抱中小朋友可高 兴 了，他 们 快 地成 长 ;太阳 给 小朋友 来了无尽的快 乐 。)4、理解 标 点符号 “”：(我 们 不但要 好字， 要 读 好 点符号。 )朗 意犹未尽的感 觉;在“”中你 读 懂了什么 ?(太阳 还 会做 许许 多多的好事 )太阳 会做哪些好事呢 ?仿照 歌中的句子 说说话 ( 适当 发现 学生用 的精妙， 评 价目 在 言上 ) 。 (她把温暖的阳光送到世
7、界各地 ;她把春天 变 得更加 灿烂 美 丽;她 让 柳 出漂亮的 绿头发 )5、所以 说 ：一天中太阳做了多少好事 !(以下可以考 虑 采用 轮读 或者合作朗 读 的形式 ) 齐读 (感 谢赞 美 )让 我 一起来感 、 美 能干的太阳吧 !1、 渡：忙碌了一天的太阳会和我 们 一起 进 入甜蜜的梦 乡吗 ?(不会 )( 做了那么多好事的太阳， 现 在就要离开我 了，瞧 (引 第三 ：太阳就要从西山落啦 !)在“!中”你听出了什么?(不高 兴 、失望、 憾 )(这 么能干的太阳走了能不失望吗?我 的好伙伴走了，能不遗憾 吗?)2、 过 渡：太阳也睡 了 吗 ?1、 学生 疑： 歌学到 里，你
8、 们 最想知道什么 ?(太阳 什么要走向另外的国家?在 的国家里，太阳又会做些什么呢?)2、 一 ：自由 读 、指名 读3、 系第二 节说说 “在 的国家里太阳又会做些什么 ”：在 别 的国家里，太阳也把它的金光 ，也把小 树 ，也陪着小朋友 ，看他 们 4、 二 ：( 无 到了哪里，太阳都能做 么多好事， 怪 的国家的小朋友会等她，盼她 !)( 等得多么真 诚!等得多么 诚挚 啊!)5、 说话练习 ：( 老 示范 同桌 说 指名 说)你 知道，此 ，哪些国家的小朋友正在睡梦里等她，盼她干什么呢?我知道，此 时 ， 的小朋友正在睡梦里等她，盼她。我知道，此 时 ， 的鲜 花正在睡梦里等她，盼她
9、。我知道，此 时 ， 的 正在睡梦里等她，盼她。(俄 罗 斯的小朋友正在睡梦里等她，盼她把 雪融化，把美 的春天 带给 大家。你能学着老 师 的 子 一 ?)6、 三 读 ：不管是在 半球， 是在西半球 ;不管是白种人， 是黑种人 ;不管是 鲜 花， 是小树 ，都在睡梦中等着太阳，盼着太阳。(指名 这 么能干的太阳， 不等待呢 ? 么公平的太阳， 谁 不期盼呢 ?这 么博 的太阳， 谁 不想念呢 ?)7、 理解 “”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。8、 四 1、 过 渡：世界上每个角落都少不了太阳的光 辉 ，世界上所有的孩子都 热爱 太阳，期盼太阳。 在当你在看到 “太阳就要从西
10、山落啦 ”的 候， 还 会 憾、 难过吗 ?2、自由 读 指名 读( 第 1 节 和第 3 节 )两个 “! ”你听出 “!中” 涵着怎 的心情了 ?说说 理由。(你很 意把太阳送到西半球，你祝福太阳到了 的国家也能干 多好事 ;你因 为别 的的国家的小朋友也能和太阳玩耍而高 因 太阳是大家的。 )1、出示 图 片，感情旁白：当我 们这 些幸福的孩子站在 联 合国的旗 下，沐浴着温暖的阳光，放 飞 着一只只象征和平的 鸽 子的 候，地球上 有 多地方 笼 罩着 争的阴霾， 有 多人民 受着战 争的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受着饥饿，眼里 噙着泪珠，流露着恐惧 ;伊拉克的 妇 女抱着她的孩子，站在
11、一片 废 墟之中，无家可 归;非洲的 民遭受着 战 争的威 ，不知道明天在哪里 此 时 此刻，你有什么 话 想 ?2、 说话 ，抒 发 情感(太阳是我 的，也是阿富汗难民的，有太阳的地方都应该有 花;太阳是大家的，太阳是全世界每个人的，每个人都应该 得到太阳的温暖 ;希望世界上从此没有 争，希望和平的阳光普照世界的每一个角落，希望每个人都能得到太阳的温暖，因为太阳撒大家的 )( 是的，太阳是 ，也是 。因 为 太阳是我 们 大家的。 )( 齐读课题 )3、 练 笔，凝 练 情感：太阳是大家的，所以( ) 是大家的。太阳是大家的，所以和平是大家的;太阳是大家的，所以幸福是大家的。薛 民 我 写了
12、一首 诗 歌地球万 岁 (节选 ) ：所有的儿童 都是爸爸 妈妈 的孩子所有的爸爸 妈妈 都是地球的孩子 不管你是 总统还 是百姓 不管你是 贫穷还 是富有 太阳是大家的 月亮是大家的 地球每 每刻都自 转 着 哪里的白天都不是永 驻 哪里的黑夜都不能持久 地球上的每一个人 都有 权 力分享 阳光的明媚 月光的温柔 (范 齐读 )学 伙伴和我 一起学 了 首 歌， 设计 了几 项 作 ， 谁 来 一 读 ?1、我要有感情地朗读这首 诗， 要背下来 ;2、我想把自己感 兴 趣的 诗 句抄下来 ;3、我准 备 把 了 文的感受写下来。你可以选择 其中的几 项 来完成，也可以自己设计作 来完成。以上
13、教学 设计 主要是要体 现 “四个把握 ”：很多老师 在教学该课 的 候把诗 歌的第二 节 “感受太阳的能干 ”作 教学的重点，通过研 文本，我 发现诗 歌的主旨是 “太阳是大家的，共享太阳的光明和温暖，共享快 乐 、幸福与和平 ”，所以教学的重点 应该 是 歌的第三、四 。本课 的教学重点同 又是教学 难点， 了突出重点，突破 难 点，主要采用了以下几点措施：1、抓字 词 及 点符号，朗 读 感悟。2、上下文串 读 ，加深理解 ( 第二、四 节 )。3、句式 练习 ，丰富文本。4、 说话练 笔，感悟情感。5、拓展 阅读 ，提升情感。1、 读 ：整首 诗 歌的教学都是在朗 中 行。2、 识 ：
14、将生字 “彤 ”和“陪 ”放在初 读环节进 行随文 识 字，巧妙扎 实 。3、写： “彤 ”和 “陪”既是要 认 的字，又是要写的字， 中范写指 导 ，课 尾复现练习 。4、 诵 ： 学生 尝试 背 歌， 积 累文本 语 言， 为 内化 语 言和运用 言做准 。 文是感性的， 诗 歌更是感性的，所以学 习诗 歌的 堂无疑是充 满 感性和灵 动 的。如“洒”“拔”等字的感悟，是 学生在朗 读 的 程中 行想象 说话 “你看到了什么，听到了什么?”学生的 发 言也很精彩：所有的 花都沐浴在温暖的阳光中 ;一棵棵小 树 快 地茁壮成 长;小朋友在海 滩 上奔跑、嬉 戏 又如 “”“的!”“理解同?” 不是干巴巴地就 标 点 点，而是在朗 读 感悟、想象 说话 、 言迁移等形式中有效地展开。第一、二 ： 出画面， 读 出声音， 出想象。第三 ：第一次 读 出 “ 憾、失望 ”的感情 ;第二次 读 出“欣喜、祝福 ”的感情。第四 ： 疑，一 读 联 系上下文，二 读 句式说话 ，三 理解 “”，四 读 。第一 ：太阳的能干 接触文本，整体感知：你知道了些什么?第二 ：太阳的博 爱 想象画面， 出：你 头脑 中出 了怎么 样 的画面 ?第三 ：分享阳光和温暖 说话练 笔，跳出文本：太阳是大家的，所以()是大家的 ?第四 ：共享幸福与和平 拓展 阅读 ，提升主旨：此 你有什么想 的。