《周庄水韵》教学设计及反思.docx

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1、周庄水韵教学 设计及反思文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季 节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表 现了周庄水 乡的多姿多彩， 动人心弦。写前两次到周庄， 较简略，第三次到周庄为详写.一起来看看周庄水韵教学 设计及反思吧，希望大家喜 欢。本课以展现周庄的神韵 为主线。游周庄的三次不同的感受引导学生自己去感悟，用自己的心去体会，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学 习方式，在朗 读、品味 课文的语言中欣 赏美，感悟美，把 对课文的学习转化成个人独具个性的 创造性审美活 动。开展问题解决活 动以及交流、合作、表述等活 动，使学生的学 习得到深化、 扩展，真正培养学生的学 习能力

2、， 问题解决能力、信息活用能力，体 现了信息知 识运用的 综合性，切 实达到课标中所要求的学会学 习的目标本课的授课对象是八年 级学生，他 们具有较强的形象思 维能力和 习惯并具有 强烈的好奇心，易于在形象思 维和学习兴趣方面 进行启发与引导 ;本文的周庄离我 们较遥远，学生未去过周庄，给学生出示多媒体 课件，让学生根据画面想象文中所描 绘的情景， 让学生在教师的指导下自主学 习，提高学 习兴趣，增加感受性 认识，从而整体把握 课文内容。但由于受到阅读量的限制， 对语言的品昧的能力和写景的方法把握 还是有不定的 难度。因此，本课要根据学生 实际情况抓牢重点，突破 难点。1 了解作者三次游周庄的

3、情景和感受。2 品味欣赏散文清新 优美、抒情性 强的语言，体会 课文表达的真情 实感。3 学会从不同角度描写景物的方法。1 通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。2 充分利用多媒体 课件图片，要求学生根据画面想象文中描 绘的情景。3 增强语言的感悟和运用能力。情感态度与价 值观1 走出文本， 联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的 评价。1 品味欣 赏散文清新 优美、抒情性 强的语言，体会 课文表达的真情 实感。2 了解课文随 “时( 令 ) ”换 景、景色各异，融情于景的写景方法教 学难 点 走出文本， 联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价 值做出正确的 评价。教

4、学过程分课时计 划(内容、 课型、步 骤、方法 ) 附记赵丽宏， 1951 年生，上海市崇明 县人。中国作家 协会会员 。曾任上海市青年 联合会副主席，全国政 协委员。 现为上海作 协副主席。出版有珊瑚、生命草、心画等三十多部 诗集、散文集、 报告文学集。作品曾数十次 获奖，诗魂获新时期全国 优秀散文集 奖马致远的名句 “小 桥流水人家 ”表现 了江南水 乡特有的特色 ;并引用李健吾作品中的一句话： “山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”， (导入 解说 ) 那么，作 为古色古香的古城遗址的旅游 胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味。如果说中国云南的丽江充分展示了 “江南水

5、 乡“小桥流水人家 ”的特色，那么，江 苏苏州的周庄被誉 为“中国第一水 乡”则展示了 “江南水 乡 ”“小桥流水人家 ”的韵味， “三分水，二分 桥，一半是旧城”，著名画家吴冠中曾 赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水 乡之美。 ”今天，我 们跟随著名作家 赵丽宏走进周庄，走 进周庄水韵，一起体味周庄的水情与水韵。展示播放周庄的四幅画面：第一幅 “碧波 荡漾、小河泛舟、小桥流水人家 ”的周庄整体 图。第二幅 仲春烟雨 笼罩的周庄迷蒙水墨画第三幅 冬天冰雪融化的周庄动感版画第四幅 春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图配乐：以 “梦里江南 ”作 为背景音 乐。学生 “听 ” 文 ，教师 同 布置 “

6、听 ”任 ：要求学生 合教师 播放的 “ 画”及 “听 ”到的课 文内容，在听完朗 后，完成下列初步感知的任 务 。提 ：“听 ”完朗 读 后，周庄在我 的 “ 海 ”中是一个什么印象呢?参考提示：充 情画意，如一曲悠 长 的 曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒 “ 村 合，青山郭外斜 ” 小“ 流水人家 ”水 古老的旧 镇带 来了生命， 带 来了活力，增添了神采，增添了韵味提 ：那么作者向我 们 描述了旧 周庄的哪几幅 “水韵 图 画”? 找出其起止段落并用最美最简洁 的 言来概括周庄的 “水韵 ”画面。采用 “文字配画面，画面配文字”的方法。由 写到分写，共两个部分四幅“水韵图 画 ”

7、。即整体水韵 画 (1 段 3 段) 。“小 流水人家 ”的周庄整体 图三次游 历 周庄 的不同水韵 画 (4 段 6 段)第一次 仲春烟雨 笼 罩的周庄迷蒙水墨画第二次 冬天冰雪融化的周庄 感版画第三次 春夜张 灯结 彩、五彩 缤纷 、星火 映、水天一色的周庄七彩梦幻图3、 细读 加深印象，熟悉内容，学会描述。要求学生找出文中作者游 历 周庄时对 自己的所 见 所 所感进 行描述的句子，然后点名学生 要叙述前两次游周庄留下的印象，突出 “水韵水情 ”。并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵 ”。“ 的景象，大概只有在威尼斯才能 见 到。一个外 人，来到周庄，印象最深的莫 于 里的水，以及一切和

8、水 连 在一起的事物。 ”“天下着小雨，古 镇 被 的雨 雾笼 罩着，石 桥 和屋脊都音 乐 出没在雨 雾 中，打着 坐船游 ，看到的是一幅画在宣 纸 上的水墨画。 ”“在耀眼的阳光下，古镇上到 处可以看到斑斑 积雪，在路 ，在屋脊，在 树梢，在河 的石街上，一 滩滩积 雪反射着阳光，一片晶 ，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交 织 ，黑白分明，像是一幅色彩 比 烈的版画。在阳光下，积雪正在融化，到 处可以听 滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱 的的栏 杆和桥 洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石 缝 中渗出来。 细细谛 听，水声重重叠叠，如 如泣，仿佛神秘悠 远 的

9、江南 竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。 ”文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、 ， 选择不同的景物，多角度描写，充分表 了周庄水 乡 的多姿多彩， 人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详 写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值 “仲春 ”，“天下着小雨 ”，春雨蒙蒙， 给 作者留下的印象 “是一幅画在宣 纸 上的水墨画 ”。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的 砖 石与清新的白雪，黑白分明， 明对 照， “像是一幅色彩 比 烈的版画”。 “水墨画 ”与“版画 ”， 同 画，但韵味不同。写第二次到周庄，不 仅 写了 “令人目眩 ” 的色彩，而且 写了积 雪融

10、化 时 滴水和流水的声音。将水声描写得柔情 绵绵 ，使周庄景物不 有“色 ”，而且有 “声 ”，更 为动 人。组织引 学生 诵读作者 “第二次游周庄的情景 ”“第二次到周庄是冬天， 用人 类的 器永 也无法模仿。 ”采用教 示范诵读 ，帮助学生理清背 诵 的层 次和逻辑顺 序，学生同桌 ( 前后 ) 两人一 组 相互从 “ 背 ”到“熟背 ”。背 次示例： ( 以句号 为单 位 )A.第一 层 ：第一二三句，交代第二次游 历 的 、情景及描述阳光照耀下，斑斑 积 雪之 周庄古 镇 的“水 ”(雪) 之 “色”(雪之白与古 镇 之古 “黑 ”)B.第二 层 ：第四五句，描述 “阳光下， 雪融化之

11、 时 周庄古 镇 的“水”之 “声 ”(滴水之声与流水之声的重叠 )摘 文中你最喜 欢 的精彩 句或语 段。背诵课文第二段抽查后一齐背诵。1、学生默 读第 5 段 “第三次游 历周庄 ”的文段。2、采用学生提出 问题进 行讨论，教师有选择地点拨归纳 小结的方法：提问：前面春冬两次游周庄，作者差不多已 经写完了周庄的 ( “桥”)和“水 ”，那么第三次游 历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写 ?有什么作用 ?释疑参考：移步换景法。第三次游 历周庄， 虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节，精神和 请调与上两次不同，充 满了节日的欢乐气氛。作者采用移步换景法 “夜游 节日梦境般的周庄”，除了写石桥、

12、流水，更重要的还是抓住 “水景 ”着墨，特 别重点描写了在古镇尽头看到的 节日夜景，花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花。表 现了古镇水乡在改革开放之后充 满生机，反映了周庄人民的幸福 欢乐生活且具有 对外开放的意 识。烘托渲染写景。文中还写了小船划到古 镇的尽头时幽静暗淡的 环境。 衬托出镇上节日的礼花及倒映在水中七彩斑 斓、摇曳生辉的光带，将节日周庄的夜景，描 绘得淋漓尽致 ;作者写听到从古镇四面八方 传来惊喜的 欢呼声 渲染了周庄水 乡节日欢乐的气氛。作者巧妙地将古 镇水乡悠久的历史和欢呼、五彩 缤纷的现实有机地 联系了起来。虚实结合，前后照 应。第二次，第三次都写了“江南丝竹 ”声，但一

13、个 为虚写，一个 为实写。提问：作者写第三次游 历 周庄 ，重点描写了在古 尽头 看到的 节 日夜景，他是按怎 的时 和空 间顺 序来写的 ?写到水上、坐船夜游，描 绘 水中朦 胧 景色。再写小船 经过 拱 ，而至古 尽头 。然后写古镇节 日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古 的欢 呼，由 “天上 ”写至 “地上 ”。要求学生按照作者写作的 时间 和空间顺 序，找画出最能表 现 周庄 “水韵 ”的 句，与第四段比 较 ， 一 作者是从什么角度来描写周庄水韵的。 ( 完成 “思考与 练习 二 ”)A.张 灯 彩盛大旅游 节 日的周庄 的印象：“古老的楼房和曲折的小街 缀满 了 闪烁 的彩灯，灯光倒

14、映在河中，使小河 变 成一条多姿多彩的光 带 。”B.坐船夜游，移步 景， 进 入周庄 “梦境 ”：“小船在平静的 面慢慢滑行，我 的身后，船的 轨 迹和 的划痕留在水面上， 变成一片漾 的光斑，水中倒影 变 得模糊朦 ，难 以捉摸。 ”“小船经过 一座拱 桥时 ，前方 来一 阵 音 乐 ，水面也突然 得清澈剔透，仿佛是有晃 的 光从水下射出。 ”“船 洞， 一条 灯 彩的花船， 只留下 竹管弦声在被木船 搅 得起伏不平的 面上飘绕 不 ”“我 的船划到了古 的尽 头 ，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁 着点点星光。 屋脊参差，深 蓝 色的天幕上勾勒出它们曲折多 的黑色剪

15、影。 已 经隐 匿在夜色中的古 ，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本墨一般漆黑的屋脊，此 如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活 泼流 动的彩光。最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时 成了一条 摇 曳生 、光华 四射的彩 。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一 张张 仰望天空的 ， ”小 ：如果 “第二次游 历 周庄 ”，写冬日白天的雪景，着重从滴水声、流水的声音方面来表 周庄之水声充 满 柔情，那么， “第三次游 历 周庄 ”，重点描写了在古 尽头 看到的 日夜景，写春夜河上所 到的七彩斑 的礼花，着重从色彩方面来描写

16、周庄水 乡绚丽 多姿。1、分小 组竞赛 找出文中的 “比 句 ”并体会其作用及妙处。“倒映在水中的石鞘、楼屋、 影， 还 有天上的云彩和 飞鸟 ，都被 不慌不忙的木 橹 碎，碎成斑 的光点，迷离 闪烁 ，犹如在 风 中漾动 的一匹 长长 的彩绸 ，没有人能描 绘 它朦 眩目的花 ”“天下着小雨，古 镇 被 的雨 雾笼 罩着，石 桥 和屋脊都音 乐 出没在雨 雾 中，打着 坐船游 ，看到的是一幅画在宣 纸 上的水墨画。 ”“古老的 砖 石和清新的白雪参差交 ，黑白分明，像是一幅色彩对比 烈的版画。 ”“在阳光下， 积 雪正在融化，到处可以听 见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱 的的栏

17、杆和 洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石 缝 中渗出来。细细谛 听，水声重重叠叠，如 诉如泣，仿佛神秘悠 远的江南 竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。 ”“古老的楼房和曲折的小街 缀满 了 闪烁 的彩灯，灯光倒映在河中，使小河 变 成一条多姿多彩的光 带 。”小 ：文中运用了不少生动而 切的比 ，使所状之物活灵活 ，如在眼前。文中 言清新 美，如周庄之水，柔情万般，韵味十足，与所描写的水 景物十分融洽。展示两幅未来周庄图，一幅古朴典雅、小桥流水、青瓦白 墙、木 橹轻摇 ，一幅高楼大厦林立、 路宽阔 、水星点点。 学生对 比 ，哪一幅更适合周庄的未来?引 学生 合 文，展开

18、辩论 ，做出 价。促使学生走出文本，思考周庄当代价 值 。培养学生 热爱 祖国文化 传统 ，保护优 秀古典人文景 观 的意识 。历史人文的仿照 文 “第三次游周庄、第二次游周庄 ”的内容及所用 “移步 景 ”或“定点写景 ”法，写作一篇描写自己 “所 见 所 所感 ”的写景小短文 (200 500 字 ) ，要求用五个以上的比 句。 美素质 指主体用 审 美的态 度去发现 、感受 象的美，在 对 美的感 中与审 美 象沟通的能力。教学大 纲强调 的 文学科的人文性中， 审 美情感的培养 这 一环节 不能忽 。周庄水韵是一篇 语 言、情境 美的散文，庄最美的是水，也是作者迷恋的，在学生已 熟悉课

19、 文内容的基 础 上，第二 课时 我 了以下几个 环节 ， 学生逐步加深自己的 美体验 ，从而体味 “水韵 ”的。审美第一步 让学生整体感知 审美对象。首先，整个 过程运用幻灯片 辅助，既加深了学生对课文的理解，又 给学生各种具体的表象，使学生更好也更主观的产生各种 审美感受。接着我 让学生运用文学中通感的手法，从 视觉、听觉、感觉等多个角度，将周庄想象成各种事物，有的将周庄比 喻为一位古典美女、一曲柔和的 乐章、一首婉 约派的词等等，不同经历、不同思想、不同文学功底的学生会得出不同的 审美结论，课堂异彩 纷呈。通过前面的初步的 审美体验，同学 们得出了周庄的美在于水的 结论 。语 言是美的

20、载体，培养审美素质一个重要的方面就是培养 语言审美能力。 这是本节课的中心 环节。于是我 让学生细读课文，找出文中描写水的句子，反复朗 读、品味。同 时播放与 课文文字相 对应的图片，让同学们体味水 乡韵味和情趣。 这时，学生 们的审美体验进了一个 层次，是 该迁移运用的 时候了。于是我提出了要学生口 头描写图中景物，要求不能与 课文雷同。 刚开始学生们有点胆怯，慢慢地 举手的人多起来， 兴奋地用自己的 语言来描绘周庄的一幕幕 图景。这时，我将课堂思路转回文本， 让学生思考 “周庄水韵 ”的 “韵 ”的，在前面的基 础上，学生们轻而易举拿下了文章最 难的问题，并且 获得了自己的体 验。在这一个环节中，学生 们将外在美的体 验通过产生共鸣转化为内在拥有。课外查阅资 料得知周庄已 经慢慢开始高楼林立 车水马龙了，联想许多美好事物被 现代文明蚕食的 现状，我设计了这个环节，展示两幅未来周庄 图，一幅古朴典雅、小 桥流水、青瓦白 墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦林立。 让学生讨论哪个更适合周庄的未来。 拥有了前面美的体 验，学生 们都明白， 应该保护我们的原生 态文明与文化。以上是我 对本堂课的反思， 请各位同仁不吝 赐教