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1、晓出净慈寺送林子方教学设计 第一课时教学过程一、揭题导入出示诗题：晓出净慈寺送林子方1.指名读、齐读。师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿。 2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。3.从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。 二、朗读古诗，识记生字1.朗读古诗。（1） 学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。（2） 同桌互读，检查指正。达标检测1.给加点字选择正确的读 音。（1）毕竟（）A.jn B.jng（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感。 （2）映日荷花（）（4）分组赛读，读出诗的韵味。2.学习生字。（1
2、）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。 （2）玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。 三、再读古诗，整体感知A.yn B.yng（3）净慈寺（） A.c B.ch2. 晓 出 净 慈 寺 送 林 子1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：方的作者是代诗人（1） 这首诗写的是哪个季节？（2） 这首诗写了些什么呢?2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。 西湖六月风光：莲叶荷花四、品析诗句，想象意境。这首诗写的是 （季节）西湖中的美景。3.晓出净慈寺送林子方过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样 一诗中写荷叶的诗句是“写的呢？”,1.出示：接天莲叶无
3、穷碧，映日荷花别样红。（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧写荷花的诗句是“ ”。绿碧绿的荷叶无穷无尽的绿色）你是从哪里读出来的？（接天 无穷碧） 出示图片，引导学生观看，体会这句诗。4.给下列词语选择正确的 解释。请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思。毕竟（）让生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看， A. B.到底看不到尽头，仿佛与天相接了。）指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。四时（）A.四个季节 B.四点（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？ 别样（）（别样红）“别样”是什么
4、意思？请你来读读这别样红的荷花！ 这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？A.一样 B.特别5.用自己的话说一说下面这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶 诗句的意思。的映衬下）指名读朗读。（3） 诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想， 在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠）（4） 齐读诗句。2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不 与四时同。6.“接天莲叶无穷碧”中（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖时间：六月）“ ”词可以看出莲（2） 为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？（3） 指名读，指导读出赞叹的语气！3.情感朗读整首诗。（1） 看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖 吧！谁来读读这首诗？（指名学生朗读）（2） 师配乐朗诵。（3） 全班齐诵读。五、指导写字叶十分多，“ ”可 以看出莲叶十分绿。7.比一比，写词语。学习“湖、莲、穷、荷”4 个生字。1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。 2.进行口头组词训练，加强记忆。3.学生描红，教师巡视指导。结束-穷（ ）连（ ）何（ ）突（ ）莲（）荷（ ）