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1、统编本咕咚（第 1 课时） 教材分析本文是一篇民间故事，通过木瓜落入水中的声音引发了一系列有趣的事，很有童趣，同学们读起来兴致盎然。本课书中出现了 12 个要求会认的字和 7 个要求会写的字，这些字中出现了形声字和象形字，在教学时老师可以引导学生用适合记忆的办法高效地识记生字。本文是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的连环画课 文，在教学时应引导学生借助图画、形声字的特点和生活经验猜字、识字。学情分析学生能读好长课文，读好角色对话。他们已经具备了一定的识字能力，能通过多 种方法识记生字。这是学生第二次接触没有全文注音的课文，文中出现的生字有的有些难度，他们 需要老师帮助回忆猜字方法记忆生字
2、。教学目标及教学重难点（一）教学目标1. 学习 12 个生字、新词，会写 5 个会写字。2. 能借助图画、形声字的特点、联系上下文的方法猜字、认字。3. 能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句。（二）教学重点能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句。（三）教学难点能借助图画、形声字的特点、联系上下文的方法猜字、认字。教学流程环节一：情境，激发兴趣（预设时间：2 分钟）（一）教师课堂行为1. 播放课件：快听，这是什么声音？【播放“咕咚”的声音】2. 老师板书课题。（二）学生学习活动1. 听声音回答。2. 学生齐读课题。（三）设计意图情景引入，激发学生阅读兴趣，为进一步学习课文做铺垫。环节二：初
3、读课文，借助方法，读准字音（预设时间：10 分钟）（一）教师课堂行为1. 快来读读课文，圈出不认识的生字，注意读准字音，读好后标出自然段。2. 辅助回忆猜字方法：当遇到不认识的字的时候我们有什么好方法能知道它的读 音吗？3. 老师出示生字，通过指名读，纠正读音。4. 同桌互相检查生字掌握情况，读不准的再读一遍。5. 开火车读生字。6. 再读课文，字你们能记得准，相信放回文中一样能读得很好。（二）学生学习活动1. 自读课文、圈出不认识的生字、读准字音、标出自然段。2. 我可以借助看图知道读音，如小鹿的“鹿”；我可以根据形声字的特点知道字 的读音，如拦住的“拦”。3. 尝试认读生字。4. 同桌互相
4、检查生字掌握情况，读的不准的再读一遍，如果读的好就夸夸他。 5.开火车读生字。6.自读课文。（三）设置意图借助多种方法猜字音，帮助学生积累认字方法。通过多种形式练习读准字音，为 学生朗读打实基础。环节三：再读课文，读出疑问和感叹的语气（预设时间：15 分钟）（一）教师课堂行为1. 引导学生借助拼音自由读课文。要求读准字音，读通句子。2. 同桌互读，纠正读音。3. 指名分自然段练读课文。4. 请你读一读带有问好和叹号的句子，注意读出疑问和感叹的语气。5. 指明读，看看谁读的更好。（二）学生学习活动1. 借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。2. 同桌互读课文，纠正读音。3. 分自然段练读课文。
5、4. 练习朗读，读出疑问和感叹的语气。5. 朗读疑问和感叹句。（三）设置意图在朗读中练习将字音读准确、句子读通顺。能根据标点的不同读出不同语气，也为其在写话中正确运用标点表达感情做准备。 环节四：分类识记生字、书写生字（预设时间：13 分钟）（一）教师课堂行为1. 你能将这五个字按照结构分类么？2. 你有什么好办法记住这些生字？3. 写好这些字需要注意什么？4. 范写、评、改（1）谁来评价这个同学的字？他做到了本册整洁，结构规范，我给他 3 颗星。（2）同桌互评（二）学生学习活动1. “跟、都”是左右结构，“家、象”是上下结构，“羊”是独体字。2. 我用加一加、换一换的方法记住“跟、都、家”；我用象形字的方法记住“象、 羊”。3. “跟”是左右结构的字，左窄右宽，关键笔是足字旁的短横和右半部分的小撇压横钟线；“都”是左右结构的字，左宽右窄；写好“羊、象、家”时注意多横、多 撇等距离。4.他书写时做到了本册整洁，注意结构和关键笔。（三）设置意图观察生字注意书写规律，评改结合，提高书写质量。板书设计