《部编版一年级数学上册第2课时 认识钟表(2)教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级数学上册第2课时 认识钟表(2)教案.docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 2 课时认识钟表（ 2）【教学内容】教材练习十九的第 18 题。【教学目标】1. 通过练习，进一步让学生认识钟面，学会看整时，掌握两种钟 面表示时间的方法。2. 进一步体验数学与生活的联系，渗透遵守时间、爱惜时间的教 育。【重点难点】会认整时，掌握两种表示时间的方法。【教学准备】课件、钟面、制作钟面的材料。【情景导入】1. 课件播放钟表走动的声音，这是什么声音？（钟表）2. 通过上节课的学习，你知道钟表有什么作用？它有哪些秘密？3.揭示课题：这节课我们继续来认识钟表。（板书主题：认识钟 表）【进行新课】1.知识回顾。提问：上节课我们学习了钟表的哪些知识？同桌间先讨论一下， 再全班交流。交流
2、、汇报。归纳、整理。（1）认识钟面。板书：钟面:12 个数针（分针、时针）12 个大格（2）整时：分针指向“12”，时针指向几就是几时。 整时:7 时 7：0010 时 10：006 时6：0012 时 12：002.制作钟面，巩固知识。师：下面我们根据了解的有关钟面的知识，动手制作一个钟面， 好吗？师：想一想，钟面上都有什么？学生交流，钟面有数、表针、小道道。随着学生交流，教师把制作钟面的部件一一贴在黑板上。 引导学生明确：有 12 个数、12 个刻度、长的表针是分针，短的是时针。请多名学生在黑板上制作。（1）在表盘上摆出 12 个数。师：有 12 个数你们觉得先摆什么比较好？为什么？引导学
3、生回忆 12 个数的位置，先摆好最上面的 12 ，最下面的 6， 最左边的 9，最右边的 3。这四个摆好后，每两个数之间再摆两个数就可以了。（2）摆出 12 个刻度，明确有 12 个大格。一名学生摆刻度，其他学生观察，发现问题后及时纠正调整位置。 师：两个刻度之间叫 1 个大格，表盘上共有多少个大格？ 老师发现学生犹豫不决，引导学生点数，数出共有 12 个大格。 （3）摆出时针、分针，了解时针分针行走的轨迹。师：表针怎么转动呢？用手比划比划。师：像表针这样运动的方向我们叫顺时针方向。如果运动方向跟 它相反呢，就叫逆时针方向。你们用手比划比划。（4）小结。师：看着我们做好的表盘，说一说表盘上都有
4、什么？【课堂作业】1.完成练习十九的 18 题。（1） 第 1 题，先让学生认一认钟面上的时刻，再认一认电子表 表示的时刻，再把相同的时刻用线连起来。（2） 第 2 题是一道游戏题，除了老师和学生做游戏外，还可以 采取分组做游戏。（3） 第 3 题，可以让学生自己试一试，对有困难的学生，可以 启发学生联系 20 以内数的顺序来想。（4） 第 4 题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想，每个 时间都在做什么，培养学生的时间观念和观察能力。（5） 第 6 题是拓展题，让学生了解几时刚过和快几时。可以先 引导学生说一说，再让学生照样子自己说一说。判断选择。（课件出示。）这个钟面的时刻，可以怎么说？
5、出示 A.快 2 时。 B.过 2 时。 C.大约 2 时。 生：过 2 时和大约 2 时。这个钟面的时刻，可以怎么说？出示 A.快 2 时。B.过 2 时。C.大约 2 时。生：快 2 时和大约 2 时。（6） 第 7 题，是巩固第 6 题认识的大约几时的练习，让学生先 分组“你说我拨”，再全班交流。（7） 练习十九的最后是一道思考题，启发学生观察钟表上时间 的排列有什么规律，最后一个钟表的时间应该是多少，再画出时针和 分针。2.观察下图，估计一下大约是几时？可以让学生根据自己的实际生活经验进行估计。3.利用自己学习的有关钟表的知识，用自己喜欢的方式给自己制 订一份合理的作息时间。【答案】1
6、.（第 1 题）（第 3 题）4 时 10 时 6 时 12 时（第 5 题）6：00（第 6 题）快 12 时了8 时刚过（第 8 题）1 122.4 或 5 6 或 7【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：通过制作钟面和练习，我们进一步认识了钟表的结构，更 会认读、写整时和大约几时。知道钟表的指针每时每刻都不停息地转 动，时间过去了就不再回来，这一天过去就会变成昨天、前天时 间不能逗留！你想对时间说些什么呢？【课后作业】完成创优作业 100 分本课时练习。第 2 课时钟面 12 个数针（分针，时针） 12 个大格认识钟表（ 2）整时 7 时10 时6 时12 时7：0010：006：0012：001.创设一个能激发兴趣的情景尤为重要。制作“巨大的钟面”的 活动会强烈刺激学生的求知欲。在制作的过程中学生用心观察，将头脑中生活经验进行交流融合，他们不是单纯地接受知识，而是亲自参 与操作活动，在直观操作中渐渐抽象出数学知识。2.最后一题练习的安排与生活密切联系，家庭作业的布置让学生 在亲子互动活动中学习数学，不仅学生体会到生活中处处有数学，而 且使学生知道数学知识的获得不单单来自于课堂。