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1、部编版二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教案设计一、教材简析：小蝌蚪找妈妈是部编版小学语文二年级上册 一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找 妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈 一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长 过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探 索的道理。二、教学目标：1、 认识“脑、袋、龟、顶、披、鼓”等15 个生 字，会写“两、哪、顶皮、跳、就”等 9 个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗 读感知青蛙的变化。3、 增强学生对科学童话的兴趣。三、教学重难点：教学重点：1. 了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。2. 分角色朗读课文，体会重
2、点词句的意思。教学难点：1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。四、教学准备：ppt 词卡 头饰五、教学课时：第二课时六、课堂实录(一)、复习导入，巩固旧知师：小朋友们，昨天我们已经学习了小蝌蚪找 妈妈，请小朋友大声把课题齐读一次。生：1，小蝌蚪找妈妈师：读的真好，那小朋友还记得小蝌蚪的妈妈是 谁吗?生：(齐)青蛙(师贴青蛙图)师：你们觉得它们是一家人吗?为什么长相相差这 么大呢，难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们 就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!瞧，我们的小蝌蚪太调 皮了，把我们的生字宝宝都藏在荷叶下，我们一起去 看看吧!生：(跃跃欲试)行!(师操作
3、，生根据出现的生字读词语)(学生活动： 1、抽查 2、齐读)【评析：用挂图展示蝌蚪与青蛙的不同，更够更 好的激发学生一探究竟，走进课文语言的欲望】(二)、视频展示，形象感知师：读的真好，那小朋友你们想不想知道小蝌蚪 在找妈妈的过程中都遇见了谁?生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)生：那我们一起来欣赏一则视频 !边欣赏边思考， 小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁?(评析：通过看视频，学生不仅形象的感知了小蝌 蚪找妈妈过程中身体发生的变化，也直观的了解到了 小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁。学生想走近文本的 欲望再一次被引发。)(三)、走进文本，有所侧重1、启(第一自然段)：想象画面，步入佳境师：小朋友看得
4、真投入，小蝌蚪找妈妈时遇见了 谁?生：鲤鱼，乌龟。师：真棒!那小朋友想不想知道她们都说了什么? 生：想!(走近文本的欲望被激发)师:那小朋友赶紧打开课本用自己喜欢的方式读 读吧!在读的过程中请小朋友标出自然段!师：瞧，我们的小蝌蚪都被你们的读书声吸引过 来了(出示小蝌蚪的图片)。谁能说说你见过的小蝌蚪 的长什么样?生 1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。 生 2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。(请同学们闭上眼睛)师读第一自然段，(出示第一幅蝌蚪图)睁开眼睛， 说说你见到了一群怎样的小蝌蚪?师：他们在干嘛?生：游泳师：怎样的游泳啊?生：快活的，甩着尾巴。师：你能做一下动作吗?生做动作。师：那么，我们应该
5、怎样读呢?生：读出高兴劲儿生：读出快乐的心情(生模仿老师有感情读)师：读的真好，小朋友你们看小蝌蚪在水里游的 多自在啊，我们课文中有一个词，你们能找到吗?生：快活师：找的真对，那你们能用“快活”说一句话 吗?(培养学生由词到句的能力)生 1：今天，我很快活! 生 2：小鱼在水里游的真 快活!2、承(第二三自然段)：抓重点词句，指导朗读。师：说的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他寻 找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢?生：鲤鱼阿姨(师出示鲤鱼的图片并指导学生进行 画面观察)师：小朋友们真聪明，那它们跟鲤鱼阿姨说了什 么呢?(生回答，师出示它们的对话，生分组分角色来朗 读)师：读的很好，请小朋友认
6、真的观察一下课文的 插图，小蝌蚪是怎样游向鲤鱼阿姨的?迎上去(结合图画理解“迎”(面对面)(生读) 师：那小朋友你们想一想为什么我们的小蝌蚪是“迎上去”不是“冲上去”?生：小蝌蚪有礼貌(引导学生在生活中也要做一个 有礼貌的孩子)师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢?(生读鲤鱼妈妈 话)出示词卡(四条腿，宽嘴巴)师：小蝌蚪终于从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样 子，高兴极了，他们连忙小告别了鲤鱼阿姨继续向前 游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。小朋友们，他门为什么要追上去呢?(比较追 上去和迎上去。出示图片)生：因为乌龟有四条腿生：因为乌龟是宽嘴巴师：小朋友回答得都很正确，他们误以为前方游
7、动的就是自己妈妈，小蝌蚪再也按捺不住内心的激动， 于是高声叫着生：妈妈(引导学生读出激动，高兴的心情) 师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说(“说”声音变粗)(生读)出示词卡(头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳) 分角色朗读。3、拨(第四自然段)：宣泄情感，以读养心。师：鲤鱼阿姨和乌龟大叔指导让小蝌蚪知道了妈 妈的模样，给了他继续前行的信心和力量，接下来他 们又遇见了谁呢?请小朋友们跟你的同桌互相读一读， 并把青蛙妈妈的样子用横线标注出来。谁能说一说青蛙的样子 ?出示词卡(碧绿的衣裳， 雪白的肚皮，一对大眼睛)师：这是小蝌蚪们的妈妈吗?(出示青蛙图) 生：是师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜 想的
8、妈妈，心情肯定是无比的激动，谁来读读小青蛙 跟妈妈说的话?生：妈妈，妈妈。(师引导孩子读出激动的语气) 师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢?(拓展学生思维，学会爱的表达) 师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说生：(读青蛙妈妈语)。师：你们知道吗?小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己 的身体也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌 蚪身体发生变化的句子。(生自由朗读，边读边找)师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读， 注意一定要按照顺序找哦!(生活动，小组交流)师：谁来把你找到的句子读一读?生 3：“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见 了。(师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变
9、化并在五幅挂 图间板书)长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消 失4、合(最后一段)：内外延伸，厚实立体。巧妙过渡，走进文末过渡：执着的小蝌蚪终于找到了妈妈，他们的身 体也跟妈妈变得一样了，小朋友你们想知道他们跟妈 妈会到哪里去吗?(贴图五)请同学认真的读读课文的 最后一个自然段。师：(指图)看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了， 他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写 一个又一个美丽的童话。(介绍青蛙知识，出示人类捕杀青蛙的图片，让孩 子树立保护青蛙的意识!)师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整 理一下。师、生：小蝌蚪先再接着最 后(师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上板书 “先”“再”“
10、接着”“最后”)(同桌相互练说)师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这 个故事讲给自己听吧!(自由读全文)【评析：在引导学生感悟教材内容时，老师对教 材的整合独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈 妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，感 知他们的样子，再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?” 这样学生始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对内容的理解， 达到了锻炼思维、发展语言的目的。】七、课外练习，拓展延伸前段时间，老师发现我们班有很多小朋友在养蚕 宝宝，请小朋友们跟爸爸妈妈仔细观察蚕宝宝的身体 变化过程，并用笔记录下来。【评析：在引导孩子知道了小蝌蚪
11、变成青蛙的过 程，然后在把知识迁移到具体的生活中，鼓励孩子观 察蚕宝宝的生长过程，使得学以致用，同时也培养了 孩子细心观察的好习惯。】【教学总结】小蝌蚪找妈妈，这是一个充满童趣的文学作品。 全文围绕“找”这个中心展开的。班级的植物角刚好 有活体，为这节课的展开带来了更好的效果，小朋友 的兴趣很大。“这么可爱的小蝌蚪，他却找不到妈妈了，我们 一起帮帮这个可爱而可怜的小蝌蚪好吗?引入主题，幼 儿颇有兴趣的开始听我讲故事。由于小蝌蚪遇到的 “妈妈”比较多，故事情节较长，我采取了分段教学。 当小蝌蚪每次遇到一位“妈妈”，我就开展情节教学， 让 2 位小朋友分角色表演，用这样的节教学方式，不 仅让幼儿完整的说完一句话的同时，也培养了幼儿积极参加活动的愿望。通过幼儿喜形于色的表情中，我 知道他们很喜欢这节课，当小蝌蚪再次遇到其他的 “妈妈”的时候，有的孩子已经迫不及待的“开演” 了。整个活动的不足之处，我觉得在时间的安排上有 点不紧凑，当我要进行下一个环节的时候，幼儿的思 维还停留在上一个阶段。