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1、统编本棉花姑娘（第 1 课时） 教材分析统编本一年级下册 19 课棉花姑娘是一篇童话故事，这是第八单元的第一篇课文，单元主题是“问号”，是很有意思的一个专题。全文用拟人的写法，讲述了棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫之间的故事，全文有六个自然段，第一自然段讲述了棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，盼望医生给她治病，这是故事的起因。第二、三、四、五自然段是故事的过程，课文的主旨部分，主要讲述了棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，都被拒绝了，但一群圆圆的小虫子飞过来，很快就把蚜虫吃光了，这种虫子叫七星瓢虫。第六自然段是事情的结果，棉花姑娘的病 治好了，她又咧开嘴笑了。本课时重点是识字写字
2、教学，本课识字写字量比较大，在初读课文的基础上，集中时间识字写字教学，学生自主识字与全班研讨结合，教师把握学生识字写字的困难 点，在识字写字过程中，体现多种方法，激发学生兴趣。学情分析我们的学生已经进入一年级第二学期最后一个单元的学习，学生在识字写字方面打下一定的基础，本课有 13 个会认的字，7 个会写的字，引导学生自主识字，了解多种识字方法，教师可以进行前测，摸清学生在认字、写字方面的难点，对学生的共同 问题重点指导。在会认的字中，在读音要注意的是：“治、然”是翘舌音，“姑娘”的娘在课文中读轻声，“啦”一般放在句尾，读轻声，“干”字是多音字，在课文中读四声。“吐”字的读音为三声，会写的字，
3、写好“病字旁”，注意“医”的笔顺，先横，后 矢，最后封口竖折。教学目标及教学重难点（一）教学目标1.指导学生会认“棉、娘、治、燕”等 13 个生字，指导学生会写“病”“医”“奇”“星”4 个生字；会认大字头偏旁，注重词语积累与运用； 2.初读课文，了解课文大意（二）教学重点指导学生会认“棉、娘、治、燕”等 13 个生字，指导学生会写“病”“医”“奇”“星”4 个生字；会认大字头偏旁，注重词语积累与运用； （三）教学难点掌握“娘、干、吐、啦”等字的正确读音，“病、医”字的规范书写；教学流程环节一：激趣导入课题入手（预设时间：6 分钟）（一）教师课堂行为1. 老师板书课题棉花姑娘，看到这个课题，你
4、想到什么？2. 教师口述介绍棉花：棉花：花朵乳白色，开花后不久转成深红色然后凋谢，留下绿色小型的蒴果，称为棉铃。棉铃内有棉籽，棉籽上的茸毛从棉籽表皮长出，塞满棉铃内部，棉铃成熟时裂开，露出柔软的纤维。纤维白色或白中带黄，长约 2 至 4 厘米(0.751.5 寸)，含纤维素约 8790%，水 58%，其他物质 46%。棉花产量最高 的国家有中国、美国、印度等。3.“棉花姑娘”是课题，也是我们课文里多次出现的一个词，这里有两个会认的 字“棉、娘”我们连起来应该怎么读？为什么称为棉花姑娘？（二）学生学习活动1.想到我们身上盖的棉被、穿的棉衣？想到课题为什们叫棉花姑娘？想到棉花是怎么种的？想到我很喜
5、欢棉花，白白的、软软的、暖暖的 2.学生看图片：3.棉花姑娘的“棉”左边是木字旁，我会认这个字了，“娘”读音为二声，但如果读“姑娘”的娘应为轻声，姑娘指女孩子，所以“娘”左边为女子旁，右边为良字。 拟人的写法，亲切。（三）设计意图开始的环节从课题入手，针对课题质疑，让学生对棉花产生兴趣，进而介绍有关棉花的知识，棉花的用途，同时，更重要的是课题中有两个认读的字，学生能准确认 读。环节二：初读课文识字学词（预设时间：25 分钟）（一）教师课堂行为1. 请同学小声读课文，边读边画出生字、新词；2. 同桌合作，把你画出的生字新词与同桌读一读，互相帮助，看看你还有哪些不 认识的字或不会写的字，请同伴帮助
6、；3.老师考考同学本课要求认读的字词出示词语，看谁能准确读出来；棉花姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、七星瓢虫、碧绿、吐出、笑啦； 4.教师重点指导这些字你是怎么记住的？治病：治，翘舌音；病字的笔顺，请同学书空树干：注意干的读音，干还可以组成什么词？忽然：词义，读读课文中的句子惊奇：注意奇字是要求写的字，偏旁是什么？写时要注意什么？奇还可以组什么 词？吐出：要注意吐的读音是三声笑啦：啦读轻声碧绿：你在哪里看到了碧绿的颜色？5.这篇课文出现了几种小动物？你了解哪些小动物，和同学交流一下（二）学生学习活动学生边课文，边画出生字、新词同桌交流，互相帮助学生自己读一读，同桌互相读，纠正错
7、误读音病的笔顺：半包围结构树干、枝干突然，没有防备；课文中的句子：忽然，一群群的小虫子飞过来了。奇：上下结构，大字头是新偏旁，注意与大字的区别是“捺”变成“点”新奇、 奇怪、离奇叶子、草原、小草、草地、蔬菜5. 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（三）设计意图最后一个环节是“这篇课文出现了几种小动物？你了解哪些小动物，和同学交流一下”为第二课时打下基础。这是本课的重点环节，扎实落实识字写字，先自主识字，考虑到已经是一年级最后一个单元了，学生已经具备基本的识字写字能力，注重学习方式的变化，同桌、同组互助，教师分析本课在音、形、义上的困难点和易错点，设 计练习，使学生扎实掌握。环节三：观察汉字，指导书写
8、（预设时间：9 分钟）（一）教师课堂行为1. 用三看法观察生字。“病”“医”“奇”“星”2. 奇字、星字：都是上下结构，上收下放，奇字上面的大字头，第三笔是点；星 字横画比较多，长短不一，要注意间距，最后一横最长3. 巡视学生写字，根据学生写字情况再做反馈强调（二）学生学习活动1. 学生讲解：一看笔顺，二看结构，三看关键笔画2. 学生书空，记忆笔顺和重点笔画，学生注意听老师强调的每个字需要注意的问 题3. 学生书写练习（三）设计意图学生已经到一年级最后一个单元的学习，引导他们自主识字、写字。由观察生字， 请学生主讲，老师把握重点、难点，提示要点，学生练习书写。课下作业课后对会认“棉、娘、治、燕”13 个生字和会写“病”“医”“奇”“星”4 个 生字进行后测，对存在问题再进行查漏补缺。板书设计