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1、耐心、细心、关心初中后进生转化案例转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生 工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高 劳动者素质的重大问题。我认识到，要做好后进生转化工作，必须要有 耐心、细心、关心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生， 在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。前两年， 我班有个学生叫 xxx。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动 作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢 动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天 不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈
2、话，希望他能遵守学 校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步， 争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他只在口头上答 应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧， 或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地 闹起来！此时我觉得逃避不了，必须面对现实。身为班主任，不能因一 点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。我内心 一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己 的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个 受人喜欢的人的思想。于是我再
3、次找他谈话，谈话中，我了解到他心里 十分怨恨初一级的班主任。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我1轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她 常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道 吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工 整”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩 子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想 做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵 守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到！”“好” 后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有
4、 一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。 他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安 排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目 的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班 集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。 此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有 时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此 时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬 他，我还鼓励他们说，这也离不开
5、同学们的帮助，特别是某某同学的帮 助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。 他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也 更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一 次我找他谈话时，他说：“老师，你和某某同学这样关心我，爱护我， 帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”我笑着说：“你长大了，2懂事了，进步了，我真替你高兴。”在第一学期期末考试中，他第一次考试及格了。为了鼓励他，我奖 给他一本英汉字典。奖品虽少，但能表达老师的一点心意。第二学期， 他学习更努力了，在期中测试中，他取得了 80 分的好成绩。案例分析：1、 以人为本，付出
6、师爱。作为一个教师，都应“以人为本”， 尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之 间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我 们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧 的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学 生的前提”。对于包敏强这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心 扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温 暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错 误。2、 以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜 过老师的力量。同学之间一
7、旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不 说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于 直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让包敏强同 学与其它同学交朋友做起，和某某同学一起坐，让他感受到同学对他的 信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐， 让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同 学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能3达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然 要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从 而确定行之
8、有效的对策，因材施教，正确引导。包敏强的情况比较特殊， 主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产 生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。 与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分 发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟 他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面对面批改他的作业，让他感到 老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点， 然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：包 敏强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先 进生！转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。 转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进 行反复、耐心地教育。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进 生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的 成长。4