《五年级科学下册《凸透镜》教学设计反思 青岛版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级科学下册《凸透镜》教学设计反思 青岛版.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、凸透镜教学目标：1科学探究：知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。2情感态度与价值观：培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。3科学知识：掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。 教学重难点：重点：使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律。难点：实验探究凸透镜成像规律。教学准备：放大镜、光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）、记录卡。教学过程：1、 创设情境，提出问题猜谜导入：同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？请看（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人
2、人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。）学生自由猜谜。（放大镜）教师根据实际情况随机引导和评价。你想知道放大镜有哪些知识？现在我们就一起认识凸透镜板书课题凸透镜。【先让学生猜一猜，并以此为引子，便于在课堂中引出“放大镜”，激发学生探究的欲望】二、自主探究，汇报交流活动一：亲密接触，认识凸透镜老师为每一个小组准备了一些放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有那些特点？咱们比一比看一看谁观察得仔细。（1） 学生分组观察：（教师随机指导）【此观察活动大约需要34分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心】（2）学生在小组之间互相交流描述自己
3、所观察的放大镜。（3）学生分小组汇报观察结果（学生交流：1中间厚 2边缘薄 3有的中间厚度大、有的中间厚度小4透明）预设：通过刚才的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，放大镜由放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，镜片的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。活动二：亲手实践，认识凸透镜的作用刚才同学们可能还没玩够吧，老师想问一下，以前玩过放大镜和激光灯吗？那你一定有很多玩法！你想怎样玩？会有什么发现？每一个小组商量一个玩的方案，在做好简单的分工，玩的过程要及时记录产生的问题、疑惑和
4、自己的发现。学生分小组商议、分工、进行探究，记录。气氛活跃，热烈。教师在小组内巡视，【提示：不要用激光灯照射眼睛！不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛！】1、学生分小组研究凸透镜放大和聚光的作用(1) 约十分钟后，学生汇报自己小组的发现：（教师根据实际情况（1）和（2）可先后随机）预设1：看来在这次活动中，同学们都真真切切得体验了一下，得出这么多的经验来，有的同学利用放大镜把课本上的字变得很大。 有的同学透过放大镜发现自己的钢笔、尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看了自己的手，发现都比原来大很多倍，哇！同学们的发现真棒呀！凸透镜有放大的作用。师板书：放大预设2：你这样拿着凸透镜对着太阳，发现太
5、阳光透过凸透镜片后形成了一个光点，把火柴放到光点处，过一会儿，火柴着了。火柴着了说明光点处的温度（高）。那我们能不能拿着放大镜对着太阳看？（不能）会怎样？（灼伤眼睛）能不能拿着放大镜在易燃物品旁做这个实验？（不能）课后大家可以在操场等空旷的地方做这个实验，看看会有什么更多的发现。做的时候一定要注意安全。这个实验说明了什么呢？凸透镜还有聚光的作用。师板书：聚光小结：看来，玩中真有大名堂！通过玩，我们发现了凸透镜有放大、聚光的作用，你们真棒！【设计意图：让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在玩放大镜的过程中，学生根据自己的发现，总结放大镜的放大和聚光的作用。】2、小组实验研究凸透镜成
6、像的作用咱们继续来尝试一种新的玩法，好不好？老师已经给大家准备好了实验材料。 （实验器材每四人一组，每组的实验装置为: 蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。一张记录卡。）（1）实验指导：1）大家实验时要注意安全，以小组为单位完成这个实验，注意相互合作，分工明确。2）把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛，调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发现？3）实验时注意：把用过的火柴棒放在小瓷盘里，把实验过程中的发现记录在实验记录卡中。附：实验记录卡实验名称凸透镜成像实验实验器材实验过程实验现象我的发现(2)、学生分组实验：凸透镜成像实验。组长打开盒，学生开始分组实验。教师巡回指导。
7、【设计意图：让掌握正科学的动手操作方法，提高学生的操作能力，在学生做实验的过程中，教师在提醒学生安全实验的同时，应把试验中学生的实验记录作为指导的重点，规范学生的实验操作，提升实验能力。】(3)、学生汇报交流：看到同学们玩得很投入，相信大家一定有很多发现。可以开始交流吗？ 现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。学生分组上台展示记录表并介绍实验方案（师帮助点燃蜡烛和随机摆放，演示成功后）预设：（1）、蜡烛、凸透镜、纸屏三者必须在一条直线上，且凸透镜必须在蜡烛和纸屏之间，这样才能在纸屏上成现倒立的像。（2）、成了倒立的像可以是放大的，也可以是缩小。（3）、通过移动蜡烛和纸屏之间的凸
8、透镜，你发现了什么？ (学生自由汇报)（4）、教师根据学生汇报的结果利用课件展示规律：当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像；当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立缩小的像。通过这次实验，你们得到什么结论？凸透镜还有成像的作用。板书：成像【设计意图：学生在做完实验后，应注意引导学生总结分析，从而培养学生严谨的科学态度。】3、 总结概括、抽象提升1、讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？2、小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。3、联系生活，认识凸透镜的用途（1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？（2）学生讨论交流。（3）出示图像资料：凸
9、透镜的应用。根据凸透镜的特点和性质，凸透镜应用如下：制作老花镜、放大镜、照相机、投影仪、幻灯机、显微镜、望远镜等等。四、巩固应用、拓展提高通过这节课的学习，同学们对凸透镜有了进一步的了解，收获也很大。老师设计了几道题，看一看同学们的收获。（一）当堂检测1、放大镜由 、 、 三部分构成的；向放大镜这样边缘 、中间 的透明镜片，我们称为凸透镜。2、凸透镜有 、 和 的作用。老人用的老花镜是利用凸透镜的 作用；太阳灶是利用凸透镜的 作用；照相机是利用凸透镜的 作用。 3、利用凸透镜形成的像都是 的。当凸透镜距离纸屏远、聚蜡烛 时，形成是 的像；当凸透镜距离纸屏近、聚蜡烛 时，形成是 的像。 （二）拓
10、展提高：生活中哪些地方用到了凸透镜？给人们带来了哪些便利？ 五、课堂总结1、其实呀，凸透镜的这些作用在生活中的应用还有很多，并且凸透镜中蕴含了许多科学道理，伟大的科学家牛顿在这方面做出了巨大的贡献。老师希望同学们课后继续搜集凸透镜应用的资料，进一步了解凸透镜的应用。更希望大家课后像牛顿一样，进一步开展研究，去探究更多的光学奥秘。【恰当引导学生课下进行拓展活动，增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课下，达到了使学生兴趣及各项能力持续发展】2、布置作业：学生制作土照相机六、板书设计：【使用说明】1、教学反思： 本课在教学活动设计上主要体现了“在玩中学，在学中玩”的探究活动为中心，主要体现在以下
11、几个方面：（1）、 兴趣是探究学习的主要动力根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，先让学生从“猜谜语”入手，在充分的探究后，教师引导学生根据自己观察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想研究其中的奥秘。从而激发学生探究的兴趣。（2）、让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程在凸透镜一课的教学活动中，我首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现。大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。（3）、 动手操作中，学会求知，
12、为其终身教育打下良好的基础。在这节课的整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳概括的能力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的机会，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。2、使用建议：由于本课的动手操作时间较多，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在实验的操作和观察上，从而偏离了课堂设计的主体，学生基本上是看得多，记得少，发现得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究的过程中，要让学生养成记录的习惯，把点滴发现记录下来，及时总结分析。