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1、小学生心理健康教育研究阶段性总结随着社会的不断进步和知识经济的来临，城市化水平的提高，生活节奏加快， 竞争日益加剧，人们心理压力增大，心理问题增多已经成为现代社会的突出问题， 心理卫生运动在世界范围内展开。学校心理健康教育显得尤其重要和紧迫。二十一世纪的竞争就是人才素质的竞争。人才除要具备德、才、学、识、体 几个基本要素之外，还要有良好的心理素质，人的潜能和创造力的充分挖掘和利 用，也需要科学心理学的指导。开展学校心理健康教育活动，目的是维护学生的 心理健康，提高学习效率，促进学生全面、和谐、健康地发展。本学期我们对学生进行了实验前测。从实验前测的结果可以看出，实验班的学生和对照班的学生心理健
2、康水平基本处于同一水平线上，但就每个同学来说，不少学生存在着焦虑、抑郁、人际关系敏感等心理问题，尤其以家庭有问题的孩 子表现的更为突出。我认为培养低年级学生健康的人格方面提出了自己的观点：要尽量详细地了解教育对象；要充分利用各科的课堂教学和学校的各种活动进行心理健康教育，并形成教育的合力；要尊重学生的需要，开展丰富多彩的心理健康教育活动；心理健康教育要采取科研探路，理论指导，班主任把关，咨询人员协助，全体教师 参与的办法，在行动研究中探究心育之路。我认为学生学习成绩的好坏关键在于几个方面：上课听讲的认真专心程度， 思考与回答问题的积极性，自觉独立完成作业的责任心。课前预习、课后复习的 自觉性也很重要。这些习惯的养成对孩子们将来的生活和工作具有深远意义。我与家长们分别谈话，商讨教育对策。特别是对学生的课外阅读和网络游戏 给家长们提出了许多有益的建议。为课题研究领域的拓展打开了视野。我在实施记录中提到：对于“学困生”的教育是我们老师的重要工作，更是 学校关注的问题。“学困生”更需要自尊自爱，需要一个目标，需要一个平静的 心理环境。教育者给他们选择和设定学习目标的机会，就是对他们最大的帮助和 鼓励。