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1、感受简约之美听 XXX 老师一夜的工作有感真的很遗憾，一年多来还是第一次走进 X 老师的课堂，以前都因为种种原因错过了 向柳凤学习的机会。每位老师都有自己的上课风格，而这种风格是极易受到教师自身的性格脾气所影响的。听完柳凤的课，我依然坚持这样的观点。今天的课干净、真实，这与平时柳凤给我的印象极为吻合。语文课由于它有着极强的人文性，特别是像一夜的工作这样歌颂伟人的文章是极容易给人矫揉造作之感的，可今天一夜的工作虽也有多处煽情的地方，但都恰当好处。整堂课的处理没有拖泥带水，与总理生活的“简朴”之“简”相得 益彰。一、“简”中带“情”周总理这位曾经家喻户晓的世纪伟人，对于现今的小学生来说，却是着一定
2、的有时代隔阂的。为了消除这种距离感，课文一开始，X 老师就用一段非常抒情的文字将总理的生平娓娓道来。我觉得那段导语特别好，一下子就把我给打动了。我想，这段看似简单的导语也一定使学生最快地靠近了总理，走进了文本，揭题学文就变是水到渠成、自 然而然了。二、“简”中带“法”因为这是一篇略读课文，对于六年级的学生来说，更多应该是放手，更多应该是学法的指导，更多应该是让学生进行语文的实践。所以 X 老师在自学课文中给出了这样的 学习提示读提示语，自读课文思考：1.课文是从哪些方面叙述总理一夜工作的？2.把感动的语句画下来，写一写批注，等会交流。“写批注”是高年级孩子进行理性阅读的一个很好的方法。每个学生
3、都有了这样静悄悄“阅读”、“思考”、“表达”的机会，而且这种“书面表达”能使思维更加明晰，有 助于拓展接下来的“交流”的广度与深度。交流了“他是多么劳苦，多么简朴。”一句之后，X 老师并没有简单梳理“内容”，提取“要点”，而是继续强调，大致是说：这也叫文章的中心句，它对学习课文，概括文章 主要内容都极有帮助。除这两处之外，X 老师的课还有多次强调写法、学法的地方，这对于提升学生的语 文自学能力是极有帮助的。这个应该有！三、“简”中带“放”课文的最后两个自然段，是作者思想情感的集聚迸发，让学生体会作者的思想感情，是本文的一个难点。但柳凤没有纠结于字面的理解与分析，而是采用了最简单却最实用 的方法
4、朗读，化繁为简，化难为易。我就是觉得当时如果 X 老师问“作者何其芳看到了周总理一夜的工作后，在回来的路上，一边走，一边想，会是什么心情？”当学生回答了诸如“自豪”、“骄傲”等词之后，马上让回答的学生带着自己所说的这种情况来朗读，可能更自然紧凑一些，更体现理解感悟的过程性，没必要等到全部说完之后再一起读。当然由于前面学生对课文的理解比较到位，对总理有了较深的了解，学生对最后两个自然段的感情处理还是挺不错的。X 老师的这堂课优点还有很多，诸如理解重点句的复沓读、引用诗歌你是这样的 人齐诵等，让学生感受到伟人的高尚品质，收到了很好的效果。听完之后，也有个人的一些反思，不一定妥当，大家一起思辨。1.
5、课上 X 老师反问了一个问题：总理审阅的稿件是谁写的？目的是引导学生感悟总理自己写的文章还要这样“认真地审阅”，更何况是别人的稿件。这种理解应该也是对的，总理自己写的稿件，应该是比较熟悉的，但还是一字一句地修改，看出他工作的一丝不苟。但我还有另外一种想法，正因为这是总理自己写的，所以他审阅得格外认真，他对自己的要求是极为严格的。他更明白作为一国总理，自己的文章是不容许有差错的，这可是要刊登到人民文学上公开发表的呀。所以我个人觉得这里只要凸显总理对工作的认真态度就可以了，对自己要求严格也是他“认真态度”的一种体现，不一定要强 调“别人的稿件他会看得更仔细”这点。2.在体会“工作量大”时，老师很有
6、心地用一叠作业本来直观比较，这个点子真好。我在想，如果老师先让学生估计何其芳提供的这“一份”稿件的厚度以及总理审阅的时长，然后再来比较这“一尺来高”的文件，就更能让学生有真切的感受，心灵的震撼了。因为作者提供的稿件估计也就薄薄的几页纸吧，总理就要审阅那么久。那这“一尺来高”的文件相当于多少份这样的稿件啊，而且还是不是自己写的，相比较陌生的内容，肯定 需要花更多的时间和脑力来思考。这样的工作量之大是可想而知的。3.虽然这是一篇略读课文，不能处理得过细，但我觉得有些重点语句还是有必须再稍作停留的。比如对“极其”、“如此而已”的强调，我个人觉得还应该再凸显一下。不单单只是为了体会情感，更重要是引导学
7、生去注意作者的遣词造句，用词的味道。4.这堂课对学法写法是有一定关注的，包括课文中的“对比”手法，X 老师也有提到，但我觉得作为这篇课文中极其重要的一个写作手法，老师应该更应加以做大做强。文中的对比，大到“工作劳苦”与“生活简朴”的对比、“工作量大时长”与“花生米清茶”的对比，小到“浏览”与“审阅”对比、“宫殿式的房子”与“陈设极其简单”的对比、这房子里过去摆设与现在陈设的对比、作为一国总理办公室应有的布置与实际陈设的对比、花生米增加颗数前后的对比等等等等。真是在这种对比中，总理的形象才 更高大，更丰满要让学生真切感受这种对比的写法与好处。5.鉴于此，我想设计写话训练能够引导学生运用“对比”手
8、法来抒情，是否会更具挑战性和新颖性。因为单纯写“赞美词”的话，我觉得无法体现出学生“文”“道”方面的增量。如果不经历这堂课，学生估计也能写出几句歌颂伟人的话，但不痛不痒。当然，我现在也只是这样思考，真要设计出具体的框架来，还有待深入思考。比如，老师可否提供这样的句式： “敬爱的总理，我一直以为 _ ，而_，你是多么_，我_。”写话是一种情感的表达，所以建议老师在让学生交流的时候一定要带着情感站起来读。这点，这次的课堂有点欠缺，只有一位同学是深情并茂的。其他学生仅仅只是当成 “作业”在念，而不是情感的迫切宣泄。另外就是指名交流的面不是很广，这可能跟借班执教有一定的关系。作为我们小班 化的课堂，这一点还是需要我们引起关注的。啰哩啰嗦说了很多，与柳凤共勉，与所有听课老师共勉。感谢柳凤，让我们有幸感受了 这份简约之美。