北师大版初二数学八年级下册第4章《因式分解》全章教案设计.docx

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1、第四章 因式分解1. 经历将一个多项式分解成几个整式乘积的形式的过程,体会因式分解的意义,发展运算能力.2. 能用提公因式法和公式法分解因式.认识整式乘法与因式分解的关系,体会数学知识之间的相互联系.1. 进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力,发展有条理地思考及语言表达能力.2. 养成认真勤奋、严谨求实的科学态度.因式分解是整式的一种重要的恒等变形,它和整式乘法运算有着密切的联系,是后续学习分式化简与运 算、解一元二次方程的重要基础.学生已有的因数分解、整式乘法运算的学习经验是本章学习的基础.本章在知识与技能方面主要解决两个问题:什么是因式分解?怎样进行因式分解?对于第二个问题,只学 习提公

2、因式法与公式法(平方差公式与完全平方公式)这两种方法.本章教科书尽可能帮助学生从几何角度 理解代数的含义,发展学生的类比思想以及从特殊到一般的思考问题的方法,帮助学生体会数学知识之间的 联系.为此,教科书通过设计因数分解的例子让学生体会因数分解的必要性,继而用字母表示数体现一般化; 通过类比因数分解体会因式分解的意义和因式分解的方法,体会数学知识之间的相互联系;通过经历借助拼 图解释整式变形的过程,体会几何直观的作用;通过分析因式分解与整式乘法之间的互逆过程,学习因式分 解的方法,提高学生对知识间联系的认识.具体地,本章设计了 3 节内容.第 1 节“因式分解”,先利用 993-99 的例子突

3、出与因数分解的类比,体会因式分解的必要性,然后用几何 图形的拼图解释因式分解,在了解因式分解概念的基础上,体会因式分解与整式乘法的关系.第 2 节“提公因式法”,它的依据是乘法分配律或者单项式乘多项式的法则.对于学生来说,难点是怎样在 多项式的各项中发现公因式,为此,教科书让学生从简单的多项式 ab+bc 的各项中发现相同因式入手,由浅 入深地体会如何寻找公因式,并以例题示范的形式学习用提公因式法进行因式分解及其注意事项,形成基本 技能.第 3 节“公式法”,其关键是熟悉平方差公式、完全平方公式的式子及其特点.学生初学时的一个难点是 如何根据一个多项式的形式与特点选择运用恰当的公式.为此,教科

4、书将这两个公式编成两课时,分开教学.需要说明的是,根据标准的要求,本章教科书介绍了最基本的因式分解的方法:提公因式法和公式法(平方差公式、完全平方公式).教学中应把握好这一要求,不要刻意提高要求、增加难度,另外,教科书通过设置恰当的、有一定梯度的题目,关注了学生知识技能的掌握和不同层次学生的需求.【重点】1.探索分解因式的方法.2. 会用提公因式法把多项式分解因式.3. 会用公式法把多项式分解因式.【难点】1. 因式分解的概念的理解.2. 确定多项式的公因式.3. 确定合适的方法分解因式.1.要引导学生多角度理解因式分解的意义.(1)类比因数分解理解因式分解.通过类比数式 993-99 的分解

5、过程,帮助学生认识多项式 a3-a 的分解.(2) 通过拼图帮助理解因式分解.通过拼图前后图形的面积不变,可以形象地解释多项式 x2+2x+1 变形 为(x+1)2 的合理性,以直观形象的方式,促进学生对因式分解的理解.教师要引导学生用自己的语言说明变形 过程.(3) 对比整式乘法加深理解因式分解.通过对整式乘法运算与因式分解的对比,充分感受两者之间互为逆过程的关系.2.要注重发展学生的观察、发现、归纳、概括等能力.对于因式分解概念的教学,要让学生通过观察、对比整式乘法运算与因式分解,归纳概括出整式乘法运 算与因式分解互为逆过程的关系 .在学生经历探索因式分解方法的过程中 ,更要注重发展学生的

6、观察、发现、 归纳、概括等能力.探索因式分解的方法,事实上是对整式乘法运算的再认识.在教学中,教师要借助学生已 有的整式乘法运算的基础,给学生提供丰富的问题情境,留有充分探索与交流的时间和空间,让他们经历从 整式乘法运算到因式分解的转换过程,并能用符号合理地表示出因式分解的方法.3.要坚持用整式乘法帮助学生理解因式分解,培养学生逆向思考问题的习惯.因式分解与整式乘法之间具有互为逆过程的关系.在因式分解概念的教学中,要重视运用这种关系进一 步加深对因式分解的理解,在探索因式分解的方法的过程中,教师要坚持运用这种关系更好地促进学生领会 提公因式法分解因式与乘法分配律或单项式乘多项式之间的联系,领会

7、因式分解的公式法与乘法公式之间 的联系,进一步巩固“因式分解的结论是否正确可用整式乘法或乘法公式来检验”,从而培养学生的逆向思维.4.保证基本的运算技能,避免复杂的题型训练.运用提公因式法和公式法分解因式是学习本章内容的一个重要目标.由于因式分解在后面学习分式、 解一元二次方程等内容中还可以继续巩固 ,因此教学中要依据教科书的要求 ,适当地分阶段进行必要的训练 , 使学生在具备基本运算技能的同时,能够明白每一步的算理.教学中要避免过于烦琐的运算,不要过分追求 题目的数量和难度.另外,本章只要求在有理数范围内因式分解,教学要遵循标准和教科书的要求.1 因式分解 2 提公因式法 3 公式法 回顾与

8、思考1 课时2 课时2 课时1 课时1 因式分解1. 使学生了解因式分解的意义,理解因式分解的概念.2. 认识因式分解与整式乘法的关系互逆关系(即相反变形),并能运用这种关系寻求因式分解的方 法.1. 通过解决实际问题,学会将实际应用问题转化为数学问题,并用所学到的数学知识解决问题,体验解决 问题策略的多样性,发展实践应用意识.2. 通过对因式分解与整式乘法的观察与比较,学习代数式的变形和转化,培养学生分析问题的能力与综 合应用能力.培养学生接受矛盾的对立统一观点,独立思考、勇于探索的精神和实事求是的科学态度.【重点】【难点】因式分解的概念.理解因式分解与整式乘法的关系,并运用它们之间的关系寻

9、求因式分解的方法.【教师准备】 【学生准备】多媒体课件.复习有关整式乘法的知识.导入一:【问题】 简便运算. (1)73695+7365;(2)-2.67132+252.67+72.67.设计意图 观察实例,分析两个问题的共同属性:解决问题的关键是把一个数式化成几个数的积的形 式,此时学生对因式分解还相当陌生,但学生对用简便方法进行计算应该相当熟悉.这一步的目的是设计问 题情境,复习相关知识点与计算,引入新课,让学生通过回顾用简便方法计算因数分解这一特殊算法,运 用类比很自然地过渡到因式分解的概念上,从而为因式分解的理解和掌握打下基础.导入二:【问题】 (1)99 3-99 能被 99 整除吗

10、?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流. 因为 99 3-99=99992-991=99 (992-1),所以 99 3-99 能被 99 整除.(2)99 3-99 能被 100 整除吗?为了回答这个问题,你该怎样做?把你的想法与同学交流.小明是这样做的:99 3-99=99992-991=99(992-1)=999800=9998100 ,所以 99 3-99 能被 100 整除.设计意图 以一连串的知识性问题引入,在学生已有的知识基础上,先让学生解决一些具体的数的运 算问题,通过简便运算把一个式子化成几个数的乘积的形式,并且问题的设置由浅入深,逐步让学生体会因 数分解的过程

11、和意义.这一环节的设置对学生理解下面因式分解的概念起到了很大作用,体现了知识螺旋上 升的特点.一、因式分解的概念思路一过渡语 (针对导入二)前面问题中解决问题的关键是把一个数式化成了几个数的积的形式.如果我们 将数字换成字母,上述结论仍然成立吗?用 a 表示任意一个常数,则:a3-a=aa2-a1=a(=a(a2-1)a+1)(a-1)=(a-1)a(a+1).(1) 你能理解吗?你能与同伴交流每一步是怎么变形的吗?(2) 这样变形是为了达到什么样的目的?像这样,把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式分解.因式分解也可称为分解因式. 设计意图 从知识性的问题过渡到思考性的问题,巧

12、妙设问:“如果我们将数字换成字母,上述结论仍然成立吗?”引发学生联想到用字母表示数的方法,得出 a3-a=(a-1)a(a+1), 这个过程对学生来说是思维上的一次飞跃,是从对具体、个别事物的认识上升到对一般事物规律性、结构性的认识 ,是对学生思维能力水 平的一次提高,同时很自然地从因数分解过渡到因式分解,初步树立起学生对因式分解概念的直观认识.思路二过渡语 前面我们研究了数字的情况,下面我们看教材第 92 页做一做,关于字母的情况.观察下面的拼图过程,写出相应的关系式.解答:(1)ma+mb+mc=m(a+b+c).(2)x2+2x+1=(x+1)2.像这样,把一个多项式化成几个整式的积的形

13、式,这种变形叫做因式分解.因式分解也可称为分解因式. 设计意图 以拼图前后面积不变的方式,加深学生对因式分解的理解,形象地说明因式分解是整式的恒等变形,对学生的思维发展具有实际价值.学生通过观察,给出填空的答案,可能有不同的形式,只要合理就 都应给予鼓励.要注意的是,这里拼图前后的数量关系主要指向面积,教师要适当引导.二、例题讲解过渡语 刚刚我们学习了什么是因式分解,我们通过下面的几个例题来看看同学们理解得怎么样.(教材做一做)计算下列各式:(1)3x(x-1)= ;(2)m(a+b-1)= ;(3)(m+4)(m-4)= ;(4)(y-3)2= .根据上面的算式进行因式分解: (1)3 x2

14、-3x=( )( );(2)ma+mb-m=( )( );(3)m2-16=( )( );(4)y2-6y+9=( )( ).思考:因式分解与整式乘法有什么关系?举例说明.设计意图 通过两组练习,类比两种不同的运算,进一步让学生体会什么是因式分解,以及因式分解与 整式乘法之间的互逆关系,这个时候,因式分解的概念已基本在学生头脑中确立.由整式乘法的逆运算逐步 过渡到因式分解,发展学生的逆向思维.知识拓展 对于因式分解应注意以下几点:(1) 分解的对象必须是多项式;(2)分解的结果一定是几个整 式的乘积的形式;(3) 要分解到不能分解为止.1. 把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做因式

15、分解,因式分解也可称为分解因式.2. 因式分解与整式乘法是互逆过程.3. 因式分解要注意以下几点:(1) 分解的对象必须是多项式;(2) 分解的结果一定是几个整式的乘积的形式;(3) 要分解到不能分解为止.1.下面式子从左边到右边的变形是因式分解的是 ( )A.x2-x-2=x(x-1)-2B.(a+b)(a-b)=a2-b2C. x2-4=(x+2)(x-2)D. x2-=解析:主要考查因式分解的概念.故选 C. 2.下列各式因式分解正确的是 ( ) A.a+b=b+aB.4x2y-8xy2+1=4xy(x-2y)+1C.a(a-b)=a2-abD.a2-2ab+2a=a(a-2b+2)解析

16、:主要考查因式分解的概念.故选 D.3. 把一个多项式化成 的形式,这种变形叫做因式分解. 答案:几个整式的积4. 因式分解与整式乘法的关系是 .答案:互为逆过程5.计算13 -6+2 的结果是.解析:利用因式分解可以简化计算.原式=(13-6+2)=9=7 .故填 7.1因式分解1、 因式分解的概念2、 例题讲解一、教材作业【必做题】教材第 93 页随堂练习的 1,2 题.【选做题】教材第 94 页习题 4.1 的 1,2 题.二、课后作业【基础巩固】1.(柳州中考)下列式子是因式分解的是 ( )A.x(x-1)=x2-1B.x2-x=x(x+1)C.x2+x=x(x+1)D.x2-x=(x

17、+1)(x-1)2.下列各式从左到右的变形中,是因式分解的是 ( ) A.x2-9+6x=(x+3)(x-3)+6xB.(x+5)(x-2)=x2+3x-10C.x2-8x+16=(x-4)2D.(x-2)(x+3)=(x+3)(x-2)3.观察下面计算 96295+9625 的过程,其中最简单的方法是 ( ) A.96295+9625=962 (95+5)=962100=96200 B.96295+9625=9625 (19+1)=962(520)=96200 C.96295+9625=5 (96219+962 )=5(18278+962)=96200 D.96295+9625=91390+

18、4810=96200【能力提升】4.计算(1)(3)题,并根据计算结果将(4)(6)题进行因式分解.(1)(x-2)(x-1)= ;(2)3x(x-2)= ;(3)(x-2)2= ;(4)3x2-6x=( )( );(5)x2-4x+4=( )( );(6)x2-3x+2=( )( ).【拓展探究】5.下列从左到右的变形中,哪些是因式分解?哪些不是?请说明理由.(1)a(x+y)=ax+ay;(2)(3)(4)x2+2xy+y2-1=x(x+2y)+(y+1)(y-1); ax2-9a=a(x+3)(x-3);x2+2+=;(5)2 a3=2aaa.【答案与解析】1. C(解析:因式分解就是把

19、一个多项式化成几个整式的积的形式,对各选项分析判断后利用排除法求解.故 选 C.)2. C(解析:根据因式分解的概念可知只有 C 是因式分解.故选 C.)3. A(解析:利用因式分解进行计算比较简单.故选 A.)4.(1)x2-3x+2 (2)3x2-6x (3)x2-4x+4 (4)3x x-2 (5)x-2x-2 (6)x-2x-1(解析:利用因式分解与整式乘法互为逆过程解答.)5.解:因为(1)(2) 的右边都不是整式的积的形式,所以它们不是因式分解;(4)中,都不是整式,所以不是因式分解;(5)中的 2a3 不是多项式,所以它也不是因式分解.只有(3)的左边是多项式,右边是整式的积的形

20、式,所以(3)是因式分解.本节课以学生的思维进程发展为主线,采用逐步渗透和类比的思想方法.在概念引入时从因数分解与因 式分解的类比,到概念强化阶段整式乘法与因式分解的过程的类比,再到等式恒等变形与因式分解的类比, 逐渐加深学生的认识.主要体现在从一开始以一连串的知识性问题引入 ,到后来教学环节中多次提出思考性 的问题,启发、引导学生做进一步的猜想、探究,这种循序渐进的思维进程有助于学生理解接受新知识 .本课的设计过多强调学生用高度抽象的语言来描述概念.在例题的讲解过程中,没有让学生尝试自己独 立完成.注意引导学生从几何的角度理解因式分解.最好将因式分解的方法也一起适当地融入到本节课的教学 内容

21、中.随堂练习(教材第 93 页)1.解:2.解:(2)(4) 是因式分解.因为(2)(4)满足因式分解的定义:把一个多项式化成几个整式的积的形式. 习题 4.1(教材第 94 页)1.解:1 2 32.解:(2)(3) 是因式分解.3.解:原式=I(R +R +R )=2.5(24.2+36.4+39.4)=250.故代数式的值为 250.4.解:如右图所示.x2+x+2x+2=x2+3x+2=(x+2)(x+1).5.解:(1)原式=1999 (1999+1)=19992000,所以 19992+1999 能被 1999 整除,也能被 2000 整除.式=(16 .9+15.1)=4,故 1

22、6.9+15.1能被 4 整除.(2)原学生已经熟悉乘法的分配律及其逆运算,并且学习了整式的乘法运算,因此对于因式分解的引入,学生 不会感到陌生,它为今天学习因式分解打下了良好基础.由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过 程,而逆向思维对于八年级学生来说还比较生疏,接受起来还有一定的困难,另外本节还没有涉及因式分解 的具体方法,所以对于学生来说,寻求因式分解的方法是一个难点.已知 a=2, b=3,c=5.求代数式 a(a+b-c)+b(a+b-c)+c(c-a-b)的值.解:当 a=2,b=3,c=5 时,a(a+b-c)+b(a+b-c)+c(c-a-b)=a(a+b-c)+b(a+

23、b-c)-c(a+b-c)=(a+b-c)(a+b-c)=(a+b-c)2 =(2+3-5)2=0.2 提公因式法经历探索求多项式各项公因式的过程,能在具体问题中确定多项式各项的公因式,会用提公因式法把多 项式分解因式,积累确定公因式的初步经验.自主探索,合作交流,先学后教,当堂训练.进一步了解分解因式的意义,加强学生的逆向思维,并逐渐渗透化归的思想方法.【重点】【难点】用提公因式法分解因式. 确定多项式各项的公因式.第课时1.使学生了解因式分解的意义,了解因式分解和整式乘法是整式的两种相反方向的变形. 2.让学生会确定多项式中各项的公因式,会用提公因式法进行因式分解.自主探索,合作交流.1.

24、通过与因数分解的类比,让学生感悟数学中数与式的共同点,体验数学的类比思想. 2.通过对因式分解的教学,培养学生“换元”的意识.【重点】【难点】因式分解的概念及提公因式法的应用. 正确找出多项式中各项的公因式.【教师准备】 【学生准备】多媒体课件.复习有关乘法分配律的知识.导入一:【问题】一块场地由三个长方形组成,这些长方形的长分别为,宽都是,求这块场地的面积.解法 1:这块场地的面积=+=+=2 .解法 2:这块场地的面积=+=4=2.从上面的解答过程看,解法 1 是按运算顺序:先算乘法,再算加减法进行计算的,解法 2 是先逆用乘法分 配律,再进行计算的,由此可知解法 2 要简单一些.这个事实

25、说明,有时我们需要将多项式化为几个整式的积 的形式,而提公因式法就是将多项式化为几个整式的积的形式的一种方法.设计意图 让学生通过利用乘法分配律的逆运算这一特殊算法,运用类比思想自然地过渡到提公因 式法的概念上,从而为提公因式法的掌握打下基础.导入二:【问题】计算15 -9+2 采用什么方法?依据是什么?解法 1:原式=-+=5.解法 2:原式=(15-9+2)=8=5.解法 1 是按运算顺序:先算乘法,再算加减法进行计算的,解法 2 是先逆用乘法分配律,再进行计算的,由 此可知解法 2 要简单一些.这个事实说明,有时我们需要将多项式化为几个整式的积的形式,而提公因式法 就是把多项式化为几个整

26、式的积的形式的一种方法.设计意图 让学生通过利用乘法分配律的逆运算这一特殊算法,运用类比思想自然地过渡到提公因 式法的概念上,从而为提公因式法的掌握打下基础.一、提公因式法分解因式的概念思路一过渡语上一节我们学习了什么是因式分解,那么怎样进行因式分解呢?我们来看下面的问题.如果一块场地由三个长方形组成,这三个长方形的长分别为 a,b,c,宽都是 m,那么这块场地的面积为ma+mb+mc 或 m(a+b+c),可以用等号来连接,即:ma+mb+mc=m(a+b+c).大家注意观察这个等式,等式左边的每一项有什么特点?各项之间有什么联系?等式右边的项有什么特 点?分析:等式左边的每一项都含有因式

27、m,等式右边是 m 与多项式 a+b+c 的乘积,从左边到右边的过程是 因式分解.由于 m 是左边多项式 ma+mb+mc 中的各项 ma, 项式各项的公因式.mb,mc 都含有的一个相同因式,因此 m 叫做这个多由上式可知,把多项式 ma+mb+mc 写成 m 与多项式 a+b+c 的乘积的形式,相当于把公因式 m 从各项 中提出来,作为多项式 ma+mb+mc 的一个因式,把 m 从多项式 ma+mb+mc 的各项中提出后形成的多项式 a+b+c,作为多项式 ma+mb+mc 的另一个因式.总结:如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出来,从而将多项式化成两个因 式乘积的

28、形式,这种因式分解的方法叫做提公因式法.设计意图 通过实例的教学,使学生明白什么是公因式和用提公因式法分解因式.思路二过渡语同学们,我们来看下面的问题,看看同学们谁先做出来.多项式 ab+ac 中,各项都含有相同的因式吗?多项式 3x2+x 呢?多项式 mb2+nb-b 呢?结论:多项式中各项都含有的相同因式,叫做这个多项式各项的公因式.多项式 2x2+6x3 中各项的公因式是什么?你能尝试将多项式 2x2+6x3 因式分解吗?结论:如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出来,从而将多项式化成两个因 式乘积的形式,这种因式分解的方法叫做提公因式法.设计意图 从让学生找出几个简

29、单多项式的公因式,再到让学生尝试将多项式分解因式,使学生理解 公因式以及提公因式法分解因式的概念.二、例题讲解过渡语刚刚我们学习了因式分解的一种方法,现在我们尝试下利用这种方法进行因式分解吧.(教材例 1)把下列各式因式分解:(1) 3(2) 7x+x3; x3-21x2;(3)8a3b2-12 ab3c+ab;(4)-24 x3+12x2-28x.解析 首先要找出各项的公因式,然后再提取出来.要避免提取公因式后,各项中还有公因式,即“没 提彻底”的现象.解:(1)3x+x3=x3+xx2=x(3+x2).(2)7x3-21x2=7x2x-7x23=7x2(x-3).(3)8a3b2-12 a

30、b3c+ab=ab8a2b-ab12b2c+ab1=ab(8a2b-12b2c+1).(4)-24x3+12x2-28x=-(24 x3-12x2+28x)=-(4x6x2-4x3x+4x7)=-4x(6x2-3x+7).【学生活动】 通过刚才的练习,大家互相交流,总结出提取公因式的一般步骤和容易出现的问题. 总结:提取公因式的步骤:(1)找公因式;(2) 提公因式.容易出现的问题(以本题为例):(1)第(2)题中只提出 7x 作为公因式;(2) 第(3)题中最后一项提出 ab 后,漏 掉了“+1”;(3)第(4)题提出“-”号时,没有把后面的因式中的每一项都变号.教师提醒:(1) 各项都含有

31、的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分;(2) 因式分解后括号内的多项式的项数与原多项式的项数相同;(3) 若多项式的首项为“-”,则先提取“-”号,然后再提取其他公因式;(4) 将分解因式后的式子再进行整式的乘法运算,其积应与原式相等.设计意图 经历用提公因式法进行因式分解的过程,在教师的启发与指导下,学生自己归纳出提公因 式的步骤及提取公因式时容易出现的类似问题,为提取公因式积累经验.1.提公因式法分解因式的一般形式,如:ma+mb+mc=m(a+b+c).这里的字母 a,b,c,m 可以是一个系数不为 1 的、多字母的、幂指数大于 1 的单项式.2.提公因式法分解因式的关键在于发现多项式

32、的公因式. 3.找公因式的一般步骤:(1) 若各项系数是整系数,则取系数的最大公约数;(2) 取各项中相同的字母,字母的指数取最低的;(3) 所有这些因式的乘积即为公因式.1.多项式-6ab2+18a2b2 -12a3b2c 的公因式是 ( )A.-6ab2c B.-ab2C.-6ab2 D.-6a3b2c解析:根据确定多项式各项的公因式的方法,可知公因式为-6ab2 2.下列用提公因式法分解因式正确的是 ( ).故选 C.A.12 abc-9a2b2=3abc(4-3ab)B.3x2y-3xy+6y=3y(x2-x+2y)C.-a2+ab-ac=-a(a-b+c)D.x2y+5xy-y=y(

33、x2+5x)解析:A.12 abc-9a2b2=3ab(4c-3ab),错误;B.3x2y-3xy+6y=3y(x2-x+2),错误;D.x2y+5xy-y=y(x2+5x-1),错 误.故选 C.3.下列多项式中应提取的公因式为 5a2b 的是 ( )A.15 a2b-20a2b2B.30 a2b3-15ab4-10a3b2C.10 a2b-20a2b3+50a4bD.5a2b4-10a3b3+15a4b2解析:B.应提取公因式 5ab2,错误;C.应提取公因式 10 a2b,错误;D.应提取公因式 5a2 4.填空.(1)5 a3+4a2b-12abc=a( );b2,错误.故选 A.(2

34、)多项式 32 p2q3-8pq4m 的公因式是 ;(3)3a2-6ab+a= (3a-6b+1);(4)因式分解:km+kn= ;(5)-15a2+5a= (3a-1);(6)计算:213.14-313.14= .答案:(1)5a2+4ab-12bc (2)8pq3 (3)a (4)k(m+n) (5)-5a (6)-31.45.用提公因式法分解因式.(1)8ab2-16a3b3;(2)-15 xy-5x2;(3)a3b3+a2b2-ab;(4)-3a3m-6a2m+12am.解:(1)8ab2(1-2a2b).(2)-5x(3y+x).(3)ab(a2b2+ab-1).(4)-3am(a2

35、+2a-4).第 1 课时一、提公因式法分解因式的概念 二、例题讲解一、教材作业【必做题】教材第 96 页随堂练习.【选做题】教材第 96 页习题 4.2.二、课后作业【基础巩固】1.把多项式 4a2b+10ab2 分解因式时,应提取的公因式是 .2.(2014淮安中考)因式分解:x2-3x= .3.分解因式:12x3y-18x2y2+24xy3=6 xy.【能力提升】4.把下列各式因式分解. (1)3 x2y-6xy;(2)5x2y3-25x3y2;(3)-4m3+16 m2-26 m;(4)15 x3y2+5x2y-20x2y3.【拓展探究】5.分解因式:an+an+2+a2n.6.观察下

36、列各式:12+1=12;22+2=23;32+3=34;.这列式子有什么规律?请你将猜想到的规律用含有字母 n(n 为自然数)的式子表示出来.【答案与解析】 1.2ab2.x(x-3)3.(2x2-3xy+4y2)4.解:(1)3xy(x-2).(2)5x2y2 (y-5x).(3)-2m(2m2-8m+13).(4)5x2y(3xy+1-4y2).5.解:原式=an1+ana2+anan=an(1+a2+an).6.解:由题中给出的几个式子可得出规律:n2+n=n(n+1).本节运用类比的思想方法,在新概念的提出、新知识点的讲授过程中,使学生易于理解和掌握.如学生 在接受提公因式法时,由提公

37、因数到提公因式,由整式乘法的逆运算到提公因式法的概念,都是利用了类比 的数学思想,从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然,容易理解.在小组讨论之前,应该留给学生充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他 学生的思考,掩盖了其他学生的疑问.由于因式分解的主要目的是对多项式进行恒等变形,它的作用更多的是应用于多项式的计算和化简,比 如在以后将要学习的分式运算、解分式方程等中都要用到因式分解的知识,因此应该注重因式分解的概念 和方法的教学.随堂练习(教材第 96 页)解:(1)m(a+b).(2)5y2(y+4) .(3)3x(2-3y).(4)ab(a-5).(5)2m2(2m

38、-3).(6)b(a2-5a+9).(7)-a(a-b+c).(8)-2x(x2-2x+3).习题 4.2(教材第 96 页)1.解:(1)2x2-4x=2x(x-2).(2)8m2n+2mn=2mn4m+2mn1=2mn(4m+1).(3)a2x2y-axy2=axyax-axyy=axy(ax-y).(4)3x3-3x2+9x=3x(x2-x+3).(5)-24x2y-12xy2-28y3=-(24x2y+12xy2+28y3)=-4y(6x2+3xy+7y2).(6)-4a3b3+6a2b-2ab=-(4a3b3-6a2b+2ab)=-2ab(2a2b2-3a+1).(7)-2x2-12

39、xy2+8xy3=-(2x2+12xy2-8xy3)=-2x(x+6y2-4y3).(8)-3ma3+6ma2-12 ma=-(3ma3-6ma2+12 ma)=-3ma(a2-2a+4).2.解:(1)m+m+m=m(+)=3.14(20 2+162+122)=2512 .(2)xz-yz=z(x-y),原式=(17.8-28.8)= (-11)=-7.(3)ab=7,a+b=6,a2b+ab2= ab(a+b)=76=42.3.解:(1)不正确,因为提取的公因式不对,应为 n(2n-m-1).(2)不正确,因为提取公因式-b 后,第三项没有变号,应为-b(ab-2a+3).(3)正确.(4

40、)不正确,因为最后的结果不是乘积的形式,应为(a-2)(a+1).提公因式法是本章的第 2 小节,占两个课时,这是第一课时,它主要让学生经历从乘法分配律的逆运算 到提公因式的过程,让学生体会数学中的一种主要思想类比思想.运用类比的思想方法,在新概念的提 出、新知识点的讲授过程中,可以使学生易于理解和掌握.如学生在接受提公因式法时,由整式乘法的逆运 算到提公因式法的概念,就利用了类比的数学思想,从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然,容易理解, 进而使学生进一步理解因式分解与整式乘法运算之间的互逆关系.已知方程组求 7y(x-3y)2-2(3y-x)3 的值.解析 将代数式分解因式,产生 x-3

41、y 与 2x+y 两个因式,再根据方程组整体代入,使计算简便.解:7y(x-3y)2-2(3y-x)3=(x-3y)27y+2(x-3y)=(x-3y)2(7y+2x-6y)=(x-3y)2(2x+y).由方程组可得原式=1 26=6.第课时1.经历探索多项式因式分解方法的过程,能在具体问题中确定多项式各项的公因式.2.会用提公因式法把多项式分解因式(多项式中的字母指数仅限于正整数的情况).3.进一步了解因式分解的意义,加强学生的逆向思维,并渗透化归的思想方法.1.由学生自主探索解题途径,在此过程中,通过观察、对比等手段,确定多项式各项的公因式,加强学生 的逆向思维,渗透化归的思想方法,培养学生的观察能力.2. 由乘法分配律的逆运算过渡到因式分解,从提取的公因式是一个单项式过渡到提取的公因式是多项 式,进一步发展学生的类比思想.3. 寻找出确定多项式各项的公因式的一般方法,培养学生的初步归纳能力.通过观察能合理地进行因式分解,并能清晰地阐述自己的观点.【重点】【难点】用提公因式法把多项式分解因式. 探索多项式因式分解方法的过程.【教师准备】 【学生准备】多媒体课件.复习提公因式法分解因式的知识.导入一:【问题】 把下列各式分解因式:(1)8mn2+2mn;(2)a2b-5ab+9b;(3)-3ma3+6ma2-12ma;(4)-2x3+4x2-8