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1、仁爱七年级上册 Unit 3 Topic 3What would you like to drink? SectionA 教学设计一、整体设计思路、指导依据说明英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。本单元的中心话题是谈论饮食，是贴近生活的一个话题，能够极大地激发学生的学习兴趣。所以，在教学设计中，可以根据学生的真实生活创设情景，以听促说，以说 促写，使语言学习能形成交际的最终目。二、教学背景分析1教学内容分析本话题通过康康在家招待客人、谈论饮食习惯及学习就餐用语，是一个贴近生活的一个话题，能够极大的激发学
2、生的学习兴趣。本课是这个话题的第一个课时，该部分通过对康康招待客人，让学生学会表达和常用的就餐用语，并结合之前所学的一些食物进行可数名词和不可数名词的划分。最后学生能够划分可数 名词和不可数名词，能够学会运用就餐用语。2. 学生情况分析七年级的学生在之前的学习中有一定的语言基础和已经学习过一些食物的表达方法，通过教学过程中宽松、自由、和谐的教学氛围，贴近生活的话题来调动他们的学习积极性，加强对学生学习策略的指导，鼓励他们参与到课堂活动中， 实现课堂教学效益最大化。三、教学目标分析1语言知识（1） 语音：能根据发音规则拼写单词，能正确朗读句子。（2） 词汇：能听懂、会读、运用以下新词 yours
3、elves, would, fish, chicken, rice, drink, juice, milk, idea , water, vegetable, bread, hamburger.( 4 ) 语法：1、 能够区分可数名词和不可数名词，并掌握其一般方法，可数名词：egg hamburger vegetable banana 等。不可数名词：milk water juice rice chicken fish bread 等（3）句型：能掌握含有 would like 表达的就餐意愿表达法。what would you like to have?_ I would you like
4、some rice and chicken._ would you like something to drink?_Yes, a glass of apple juice, please.2.语言技能（1） 能听懂有关饮食习惯的表达和就餐用语；（2） 能听懂课堂上简单的课堂用语并做出适当反应；（3） 能准确模仿所听对话的语音语调，并能连贯、流畅地朗读课文； （4）能根据图片说单词；（5） 能够进行简单的就餐用语；（6） 能够写出食物名词和常用就餐用语。3.学习策略（1） 培养借助图片帮助听说和阅读理解的习惯；（2） 树立自主学习意识，能够养成预习和复习的好习惯；（3） 能够借助图片预测文章大
5、意。4.情感态度（1） 通过谈论饮食，让学生了解中西餐的文化和差异；（2） 培养对中国饮食的感情和增强民族自豪感；（3） 采用小对话、小组合作授课方式，激发学生的求知欲和好奇心，培养 学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神。四、教学重点、难点分析1. 教学重点（1）掌握本课单词和短语，常用就餐的句型和能够写就餐用语简单句； （2）能够区分可数名词和不可数名词，并掌握其一般方法；（3）能掌握含有 would like 表达的就餐意愿表达法。2. 教学难点：能够区分可数名词和不可数名词，并掌握其一般方法和能掌 握含有 would like 表达的就餐意愿表达法。5、 教学用具 ：运用多媒体辅助教学
6、5、 教学过程设计：Step1：Warming-up1. Greetings.设计意图：第一步的师生间常规问候，拉近师生间的距离；Step2：Revision1.look at the picture and guess the food.设计意图：展示几张食物的图片（苹果，香蕉，蛋糕，鸡蛋，牛奶），这些图片遮住食物的某个部分，让学生猜是哪些食物。开头来个小游戏热身，激起学生学习的热情，调动课堂的气氛，为整堂课做铺垫。从而引出本课食物单词的学习。Step3： Leading-in1. Teacher shows some pictures to the students. (关于食物)2. T
7、：“Whats this in English ？”3. Ss: “Its an apple ,”设计意图：通过前个单元所学过的句型“whats this in English?/what are these inEnglish?”导入本课单词的学习，由于是学过的句型，学生就更愿意开口，更能够激起学生的积极性。Step4 ：Presentation1. T: “Today is my birthday. Would you like to join my party and enjoy somefood? ” Ss: “Yes”2. T: “What would you like to hav
8、e?” Ss : “cake juice.”3. T: “What would you like to drink?”Ss: “I would like some bread.”设计意图：1. 这个环节是本课单词和句型的呈现，通过老师的 birthday party 导入本课生词学习的同时，进而呈现询问就餐句型“what would you like to drink? / wouldyou like to have? ”2. 所有生词学习后，展示生词图片，然后用句型进行提问，一来可以巩固生词，二来练习本课句型（T: “What would you like to drink?”Ss: “I
9、would like some bread.”）为听力做好输入准备。Step5：Pre-listeningCountable Nouns (可数名词) 和 Uncountable Nouns(不可数名词) 的概念呈现。并做练习巩固。(ppt 所呈现的名词进行分类)并对就餐句型进行一对一提问。Water ,vegetable, juice ,hamburger, bread ,rice, egg, fish, banana ,milk,chickenCountable Nouns_Uncountable Nouns_设计意图：1. 前一环节为这一环节做了很好的铺垫，强调语言的输出（运用），为听力
10、做贮备。2. 此环节进行可数名词和不可数名词的概念呈现。在学生对前一环节的名词温热时，乘热打铁进行可数和不可数名词的归纳进而巩固这一概念。Step6：While-listening1. Look at the picture and guess the main idea.2. Listen to the tape and write down the answer.(如有学生有困难，可听 2 遍)3. Check the answer. (请 6 位学生上黑板写) (1a)NameFoodDrinkMichaelan egg and some fishmilkMariasome chicke
11、nmilkJanerice and chickenapple juiceCheck the answer (2)A : What would you like to have?B : Id like some rice and chicken.A : Would you like some orange juice?B : No, thanks.A : What about some milk?B : Good idea!设计意图：通过前一环节句型单词的输入铺垫，此环节给学生进行听力测试，并做知识的输出。Step7：Post-listening1. Give Ss 3 mins to read
12、 the conversation. (选择自己的搭档进行合作对话)2. And then read it together.（检测学生们的读书情况，请几对搭档进行展示）3. Write the conversation like 1a.(让学生模仿 1a 来写新对话，老师巡堂帮助不懂的学生解决困难，最后随机找 3-4 位学生展示其所写的对话，全班进行批改。)设计意图：此环节放在听力后进行，意图在于想要学生在不知道文本的情况下做听力，有利于学生听力的训练，在听力后，参照课本文本（也是本课课文），进一步让学生刚听力没听清楚或是没有听出来的内容加以理解跟听。给学生时间去自己试读课文，这样学生才知道
13、哪里自己不懂读，跟读是会仔细听，最后以两种方式来检测读书情况；一是全班齐读。二是搭档展示。（这样可以检测是不是每一个学生都会读了的情况）Step7.总结：Summary1. 能够正确区分可数和不可数名词，并掌握其一般用法。2. 能掌握含有 would like 表达就餐意愿的表达法。(1)- What would you like to have?- I would like some bread.(2)-Would you like something to drink?-I would like.Step8. Homework1. Write the conversation like 1
14、a.(课堂上未完成的学生，课后完成)2. Recite new words.Step9. 教学评价设计：评价内容：学生在课堂学习中的整体表现，学生在课堂中的个别发言，学生在小组活动中的参与力度，学生在课堂中的学习状态等。评价方法：主要采用 1. 鼓励性评价，评价语言以学生参与英语教学活动时所表现出来的兴趣，态度和交流能力为主要依据，以 good / well done/ wonderful/ excellent 等给学生加以评价；2. 竞争性评价，以给 partner 打分的形式进行评价。学生在小组活动中，很积极的进行讨论，每一个学生都很积极的回答问题。板书(1)- What would you like to have?- I would like some bread.(2)-Would you like something to drink?-I would like.可数名词：不可数名词：