《统编版语文五年级下册 语文园地四 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文五年级下册 语文园地四 教案.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、语文园地教学导航教学目标1. 回顾本单元课文内容，引导学生学会借助人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，理 解课文内容。2. 能够抓住人物的描写方法来体会人物的心理，并能体会同一个人物前后不同表现的表达效 果。3. 书写提示，学会书写文章的方法，注意标题、作者、段落等细节，把字写规范、端正、整 洁。4. 正确朗读并背诵古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵，激发学生阅读、积累古诗的 兴趣。教学重点学会借助人物的动作、语言、神态体会人物的内心。教学难点学会抓住人物的描写方法来体会人物的心理；积累古诗词。教学准备教师 多媒体课件学生 预习语文园地教学课时2 课时教学过程第一课时（交流平台、词句段运用）一
2、、交流平台1.谈话引入。本单元课文中的人物都给我们留下了深刻的印象忧国忧民的陆游，从容坚强的刘伯承， 爱子为国的毛主席，清贫廉洁的方志敏。这一节课，我们一起来交流一下在本单元课文学习 过程中的收获吧。2.课件出示。（1） 自读句子，想一想从对刘伯承的描写中，你能感受到什么？（2） 指名回答。（3） 小结：从这段话中，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。3.快速浏览课文军神，找一找描写沃克医生一系列变化的语句。（1）指名回答。（冷冷地问目光柔和下来脸上浮现出慈祥的神情）（2）在小组内说一说从中可以感受到什么。（感受到沃克医生对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。）4. 从学过的课文中找一
3、找，哪些人物的动作、神态、语言可以让我们体会到人物的内心想法， 和同桌互相说一说。5. 教师小结。1二、词句段运用1.体会人物的心理活动。（1） 课件出示课本中的句子。（2） 引导学生自读，边读边想：从句子中，你能体会出人物的什么心理活动？（痛苦，愤 怒，感动）（3） 小组讨论后选派代表发言。（4） 课件出示几种情景：说一说，在这几种情景中，人物会有怎样的心理活动？（指名回答）（5） 我们可以通过人物的哪些动作、语言和神态来体现人物的心理活动？请选择其中一种 情景写一写。（6） 教师小结。2.体会人物前后不同表现的表达效果。（1） 课件出示文中句子。（2） 指名读。（3） 小组内说一说每句话中
4、的人物前后不同的表现，体会表达效果。1 不同表现：“从容镇定”与“紧张、担心”。表达效果：通过对比，突出沃克医生紧张、 担心的心理，侧面突显了刘伯承的从容与坚强。2 不同表现：“一笑而过”与“心神不宁”。表达效果：通过对比，突出“我”难以释怀、 忧心忡忡的心理。（4） 全班交流。（5） 照样子说一个句子。（同桌互相说一说）（6） 教师小结。三、布置作业根据课本中的三个情景各写一段话。第二课时（书写提示、日积月累）一、书写提示1. 导入：同学们，我们游览了“词句段王国”，下面我们再到书法厅去欣赏一下书法作品吧！ 课件出示：第 67 页书写提示的范文。2. 导学：我们先来读一读这篇文章吧！3. 读
5、句子，讨论、交流：（1） 指名学生读。（2） 导学：你瞧，这幅书法作品写得多么整齐、美观呀！你们知道书写规则是什么吗？ （3）小组讨论、试写。（4）汇报交流。4. 课件出示课本中的书写要求。5. 学生按要求练写，教师巡视指导。6. 评选优秀作业，投影展示，师生评议。7. 小结。二、日积月累（一）凉州词1. 课件出示凉州词，学生自己读一读，想一想诗句的意思。2. 教师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3. 课件出示作者简介。24.课件出示词语解释。（1） 凉州词：又名出塞。为当时流行的一首曲子（凉州词）配的唱词。（2） 黄河远上：远望黄河的源头。远上,远远向西望去。（3） 孤城：指孤零
6、零的戍边的城堡。（4） 仞：古代的长度单位，一仞相当于七尺或八尺。（5） 羌笛：羌族乐器，属横吹式管乐。（6） 何须怨：何必埋怨。（7） 杨柳：指的是折杨柳。（8） 不度：吹不到。（9） 玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘 城,是古代通往西域的要道。5. 看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。6. 小组派代表参与全班交流，教师小结。（课件出示）译文：黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。何必用羌笛 吹起那哀怨的折杨柳去埋怨春光迟迟不来呢，原本玉门关一带春风是吹不到的啊！ 赏析：诗人初到凉州，面对黄河、边城的辽阔景象，又耳听着折杨柳，有感而发
7、，写成 了这首表达戍守边疆的士兵思念家乡情怀的诗作。（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵1. 课件出示黄鹤楼送孟浩然之广陵，学生自己读一读，想一想诗句的意思。2. 教师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3. 课件出示作者简介及创作背景。4. 课件出示词语解释。（1）黄鹤楼：中国著名的名胜古迹。孟浩然：李白的朋友。之：往，到达。广陵：即扬州。 （2）故人：老朋友，这里指孟浩然。（3） 辞：辞别。（4） 烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。（5） 下：顺流向下而行。（6） 碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽，尽头。（7） 唯见：只看见。（8） 天际流：流向天边。天际，天边，天边的尽头。
8、5. 看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。6. 小组派代表参与全班交流，教师小结。（课件出示）译文：友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。 孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。赏析：李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个 中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。黄鹤楼送孟浩然之广陵是历来被人传 颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出 了祖国河山的壮丽美好。7.熟读成诵。在理解和读通的基础上，运用自己喜欢的方式读、背两首古诗。可以默读、默背，可以是大 声读背，可以是同桌
9、互读互背等。8.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。三、布置作业积累背诵凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵。3教学反思成功之处：在教学“词句段运用”时，学生对选择情景写句子特别感兴趣，交流得 也非常到位，学生能够根据自己的生活实践，选取合适的方法进行描写，表现出了 较高的热情。不足之处：教学日积月累时，大多数学生能够根据给出的词语解释，说出诗句的意 思，但仍有一少部分学生不能用一句通顺连贯的话说出诗意，还需加强这部分学生 对诗歌的理解，以及表达能力的训练。教学建议：指导学生书写文章时，除了进行书写技巧的指导，教师还应该做好示范， 并关注平时书写习惯的培养、纠正，让学生的书写水平在潜移默化中得到提高。4