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1、爷爷的毡靴执教者谭闳尹教学目标 ：、（）正确、流利、有感情地朗读课文。（）感知课文内容，培养学生独立阅读的能力。（）理解爷爷对毡靴的热爱以及对生活中的事物的关爱及对小作者的影响。、（）通过各种形式的朗读，扫清文字障碍，将课文读通顺。（）加深对课文内容的理解，体会爷爷对生活的热爱。、引导学生理解爷爷对毡靴的热爱以及对生活中的事物的关爱及对小作者的影响。激发学生热爱亲人、热爱生活的思想感情。教学重点，难点：、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。、对课文最后一句话的理解。一、谈话导入新课. 同学们，这节课我们学习的课文是：爷爷的毡靴。板书课题，齐读课题。. 学习这篇文章必须掌握浏览的本领，老师先准备了两
2、份小资料，请大家看完之后将自己搜集到的重要信息告诉其他人。过渡：毡靴是俄罗斯人必不可少的过冬装备。可以说，每双毡靴1 / 6背后都有许多故事，爷爷的毡靴当然也不例外。接下来，我们就来学习这篇课文。二、感知课文、先请一个拼音学得困难的同学来战胜它。（学习拼音、词义）、困难已经解决，现在大家浏览课文，想想：这篇课文围绕毡靴写了爷爷的哪些事？请在相应的文章旁边做好标示，最好使用小标题。. 相机板书：爷爷补毡靴，爷爷冻毡靴，爷爷扔毡靴. 请同学们根据小标题找出相应的课文。. 谁能将小标题合起来，说说这篇课文主要讲了什么？三、探究学习师：爷爷与毡靴的故事都悄悄地纳入我眼底，使我产生了许多的想法。接下来，
3、我们就来读读这些故事，了解我的一些想法。（一）学习爷爷补毡靴. 点名读。思考：文中哪些地方体现出爷爷非常珍惜这双毡靴. 看见爷爷的毡靴补好后，又跟新的一样，我是怎么想的？（板书：永世长存）指导读（惊奇、语速放缓）. 你认为爷爷是个怎样的人？请在课文旁边注示。（二）爷爷冻毡靴. 爷爷多么珍惜自己的毡靴啊，出现问题，都会及时修补，但后来，毡靴却出问题了，原因是什么？从这件事，你认为爷爷是个怎样的人？2 / 6. 此时，我是怎么想的？（板书：快完了）. 毡靴本来就穿了很多年，又在水底打磨，当然扛不住了，爷爷与毡靴的故事按理就要结束了。可是,. 大冬天，冰冻的毡靴穿在脚上是什么感受？但至少又能穿了，说
4、明什么？ . 此时，我又是怎么想的？ （板书：不会完结）点名读（满不在乎）（三）爷爷扔毡靴. 爷爷的毡靴最终还是被扔了，请同学们认真默读自然段，并思考：爷爷希望他的毡靴能帮助谁？. 谁能根据上下文意思补充课文的自然段？再谈谈你为什么会这样填？、爷爷的毡靴到底是完了还是永存，谁能将自己的想法说给大家听 小结：文章结尾的这句话是文章的中心。事实上毡靴也会消亡。毡靴的一生都去温暖了他人。就算毡靴没了， 它留给人们的美好印象却永世长存。从另一方面来讲，毡靴给鸟儿筑了巢，等鸟儿用完了，它们就把它给了老鼠， 老鼠用完了又给了泥土， 泥土把它吸收了做了花儿的肥料。毡靴没了，但是他的贡献精神却永世长存。. 齐
5、读最后一段。四、拓展延伸师：爷爷珍惜他的破毡靴， 而作者也非常珍惜和爷爷相处的那段光阴，也怀念那双毡靴，请同学们将句中“爷爷的毡靴”换换，想想可以换成什么？然后放在句子中读一读。（出示句式）3 / 6. 世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷勤劳、朴素和对周围事物的珍爱的品质却永世长存。. 世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷质朴的爱心却永世长存。. 世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独毡靴给人温暖、奉献他人的精神却永世长存。. 世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独我对爷爷的怀念和思念之情却永世长存。. 世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷珍爱毡靴、关爱身边事物的情景却永世长存。五、
6、总结全文师：同学们，爷爷的毡靴在课文中只是一个象征，一个代表。其实，它还可以代表许许多多。在我们每个人的生活中，都会有一些东西，虽然平凡，但是值得我们珍惜。再过几个月，我们就要离开给我们提供了优越的学习环境的母校，就要离开给我们知识、 教我们做人的老师，就要离开同窗共读了几年的同学，让我们在剩下的时间里，珍惜身边的一切，让这一切的一切都留下美好的回忆。板书设计：爷爷的毡靴珍爱温暖他人补毡靴 永世长存 快完了冻毡靴 不会完结4 / 6扔毡靴作业设计：一、 给下面带点的字注音。毡（ ）靴（） 思忖（ ） 牛蒡（）草 啄（ ）啁（ ）啾（） 窠臼（ ） 孵（ ）化 莽（ ）二、 给下面带点的多音字注
7、音。在水草谈里来回趟（） 鸟儿成群结（）队飞往暖和的地方冰把毡毛胀得松散（）开来我那也也可倔（）了飞禽全来剥（）啄这只毡靴爷爷觉得这只毡靴得（）打个掌了三、 课文中找出下列词语的近义词。簇新（） 思量（ ） 呻吟（） 霉气（ ）终究（） 温暖（ ） 唯有（） 与世长辞（）教学反思这是前苏联普里希文的一篇叙事散文，语言风格、情感表达方式都与中国传统文学有很大的相似性，特别是情感表达非常含蓄，但本5 / 6文在叙事方面又有典型西方散文的特点。因而，如何指导学生真正体会作者的思想情感，的确难度很大，如果放手让学生自读自悟，学生要么读后会不知所云，要么会做出千奇百怪的结论。因此，教学时，我着重引导学生抓住爷爷是如何对待毡靴的，每次，作者又有什么感受，然后引导学生比较祖孙两代人在对待毡靴上的态度及情感的变化，最后启发学生，作者为什么会反复强调“永世长存”这个词，文章中作者认同、 欣赏爷爷的做法的句段有哪些？通过这样处理，学生就能更好体会作者的思想情感，原来作者深受爷爷“热爱、珍惜生活中一切事物”的美德的影响，自己也认识到应像爷爷那样“热爱、珍惜生活中一切事物”。6 / 6