1、课本剧在初中文言文课堂中的应用摘要文言文作为我国古代文化的板体，蕊含着丰富的语文基础知识和中华传统文化。孕生掌握基本的文言文阅读能力，一直是语文教师关注的教学重难点。随着新课改的日益深入，文言文的教学方式也越来越发人深思。从当前的文吉文敕学现状来埼，学生掌握文言文善遍安教师的“港份”和学生的死记硬背。学生文言文学习的积极性不足，语文教师的教学方法也比鼓单一.文言文教学方式的变革迫在眉眈。课本剧教学将学生的学与用相结合，有助于学生发散思技模式，转变学习态度，加强对文言文文本的理解，提高语文索养和语文林合实践能力。将课本剧帝人文言文课堂，不仅用添了课堂的趣味性，学生学习文言文的积极性也得到了极大的
2、鼓舞，同时加强了师生、生生之间的互动和交流。因此，之者试探究课本剧教学在初中文吉文教学之中应用的价值。【关检刊】课本剧：初中文言文一、初中文言文教学的现状初中生语文有三怕，“一伯文言文，二怕写作文，三怕同树人。其中，文言文居于榜首，足见学生对文言文不喜程度之深。而造成这种现象的主要原因除/文章本身峋涩难懂以外，文言文的学习方式是否存在问题也I可样值得反思，长久以来，传统的文言文课堂有着一套固定流程：课前布置预习，让学生朗读全文，结合书卜.注择搞懂文章大意：课堂上，教师逐字逐段翻译并讲解，带领学生理解文章大意并概括主题：课后，学生根据教前课上所授内容强行背诵识记，并通过大垃习题来强化训练、加强记
3、忆.每节课都是固定套路，枯燥无味，学生容易走神，开小差。并且，迫于应试教育的压力，教师在课堂上力求将字词逐个击破。而学生忙于做笔记，很少跟若教师的思路将课堂进行卜.去，因此没有养成独立思考的习惯。学生长期处于被动学习状态，头脑里没有形成完整的文言文知识体系。长此以往，学生能力提不高，成绩不理想，进而又降低了学习兴趣，文言文学习陷入了恶性循环。相比小学阶段的文言文，初中阶段的文言文内容更多，更加晦涩难懂。而七年级是学生从小学生思维转变为初中生思维的转折点。更应注意培养学生的学习热情和学习主动性.为使学生能尽快地适应新的学习要求，教师应该在教学中根据文体的不同，探究不同形式的教学方法，以激发学生的
4、学习兴趣，使其克服畏难情绪，养成自主记诵、积累的好习惯，提高阅读理解、分析、鉴赏的能力。二、课本剧在初中文言教学的应用1陈爽.情景剧教学在商中文吉文教学中的应用研究D.河南大学,2017.1余风云.浅谈初中文古文教学U1.广西教育.2012(14):72.语文教学基本理念中明确提出：“语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”然而实际上，语文教学的现状往往停留在应试教育阶段，注重学生的应试能力的培养，忽略了学生的实戏能力。特别是在文言文的学习过程中，学生掌握文言文普遍靠教册的“灌输”和学生的死记硬背。学生缺乏文言文学习的积极性和主动性。
5、在语文教学过程中，如果能根据文本内容，结合具体的教学目标，引导学生创设与课文相关的课本剧并进行表演，不失为一种很有价值的语文实践活动,课本剧进入课堂，打破传统文言文教学呆板无味的学习方式，让学生全身心投入课堂中，这也恰好体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。并且，通过课本剧创设相关情境，能够引发学生的情感共鸣，帮助学生在情境中迅速而精确的掌握新的知识,促进学生语文能力的全面发展“下面以部编版七年级下册第一单元孙权劝学为例，浅谈课本剧在文言课堂中的应用。学生完成一个剧本的前提是充分掌握文章翻译。在开始学习6孙权劝学时,我告诉同学们要开展课本剧表演这样个活动，这极大地引起了学生的学习兴趣，所以
6、学生在学习课文时表现出较为高涨的学习热情.他们上课时更加认班，尽力去搞懂原文，理解课文中的!&点实词、虚词，掌握翻译。不用我再想法设法地去抓住学生的注意力。学生有了学习动力，教师也轻松了许多。其次，揣摩人物性格，理清人物关系是在表演中塑造人物的关键。学生不再拘泥于简单机械地背诵字、词、句的翻译，更加主动的去理解文章的内容和人物之间的关系，去揣摩人物性格，以求表演时能准确的把握人物。6孙权劝学主要有三个出场人物：孙权、吕敬、鲁肃。文章内容主要是三个人物之间的对话。从他们的对话中理解人物形彖，揣摩人物性格。例如，在读孙权劝昌蒙学习的话时，“卿今当涂掌事，不可不学！”既要读出劝勉的语重心长也要展现出
7、身为起主的威严。当吕蒙以事务繁多为借口时，孙权道“孤世欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”身为领导齐的孙权以自身经验出发，更要表现出劝说的诚恳、亲切以及对下属的殷切期望。学生通过分析对话搞懂人物的性格和人物之间的关系后，通过反史的诵读，力求读出人物说话的语气和情态。掌握相关人物关系后就可以进行剧本的编写了。学生分工合作，集思广益，共同去完成剧本的创作。在这个过程中，学生合作探究的学习能力、写作能力、想象力和创造力都能够得到进一步锻炼和提高.不再需要我逼着学生去学去背去写，反而学生主动追若我求教：“老师，这句话可以这样理解吗？”“老师，我觉得孙权在
8、劝说吕蒙时的语气和神态应该是这样的。”完成剧本后，让大家课后排演，力求每位学生参与到其中。最后，我们抽出时间在班级中进行小组赛，全班票选出表演最绘声绘色的小组，给予适当的奖励。学生按照这个步骤，互相合作帮助，一步步地将自己的小剧本搬上“舞台”。孩子们在表演的时候不仅培养了上台说话的勇气，也为文言文的学习树立了极大地自信心。学好文言文不再是件难事。此外，没有不对表演活动不感兴趣的学生。除J完成了剧本创作，学生还自发制作了演出道具。虽然条件有限，但学生发挥自己的想象力和创造力，利用身边触手可及的材料制作道具，给自己的表演润色，如，他们使用彩色卡纸为剧中三个不同的人物制作符合身份的帽子。有兴趣,有r
9、方法，这篇课文的学习，不再是我逼若学生查阅作品背景，识记文学常识，枳累文言词汇，背诵翻译了，变成了学生主动地去学习和识记。“兴趣是最好的老师”，这次的课本剧创演，不仅让学生对课文深入理解，更培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力和诵读、写作、语言表达、舞台表演的能力，加强r学生的合作意识。三、表演过程中存在的问题及解决策略学生毕竟是稚嫩的，在整个过程中存在着些小问题。在表演结束后可进行适当的评价。通过自评、组评、师评等客观评价，肯定学生的优点,指出不足，并提出解决问题的方法。我们在整个学习过程中，主要发现了以下几个问题：1 .少数学生学习兴趣不高、参与意识淡薄。2 .小组间配合不够默契。3
10、 .个别表演者由紧张会忘记台词。为此，我们可以采取以卜措施：1 .积极鼓励学习兴趣不高的学生，逐步培养、提高其学习兴趣。2 .根据学生的特点分组，如让语言表达能力较强的参加表演，让写作能力较强担当剧本创作的主力等，让每个学生各尽所能，充分发挥他们的特长。3 ,让学习能力较好的学生与学习成绩落后的学生结对学习。4.要求表演者熟练地掌握台词，并且在演出时，可适当安排专人进行台词提示，防止表演者忘记台词。虽然课本剧的创设受到教学内容、教学目标及学生水平等多方面因素的影响，把控不好，容易造成课堂混乱、主题淡化等负面作用。但是无论如何，设置课本剧在改善课堂气氛、培养学习兴趣、培养学生丰富的想象力和创造力
11、增强学生合作意识等方面都有若显著的效果。因此，我认为语文学科教白可以大力推进保本剧进入课堂，从而促进学生整体语文素养的全面提升。参考文献U陈爽.情景剧教学在高中文言文教学中的应用研究D.河南大学,2017.2李峰.以课本,剧创演为初中叙事性文言文教学起点和终点的实践探索-以孙权劝学为例S.广东数丙学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集,2020:903-90.3李仁.课本剧表演在文言文教学中的运用U1.西部素鲂教育,2019；221-225.4魏春凤,马小蝌.浅议情景剧在语文教学中的作用J.读与写(教行教学刊).2016(03)5余曼.初中文言文激趣教学策略探究J.科教导下旬刊,
12、2020(11):147148.6余风云.浅谈初中文吉文教学J.广西教育,2012(M):72.附件一：孙权劝学课本剧优秀作品第.韩孙权坐在主位，正在专心致志地看书听屈下报，吕将军在营外候旨。士兵：报！目将军求见!孙权：（放下手中的书）快请进来！孙权：（吕蒙健步走进军营，离孙权五、六米时，刚要下跪参拜）吕将军免礼。吕蒙：谢大王!孙权：吕爱卿，请入座！（并伸出右手表示诚心）吕蒙：谢大：E!（随后将马褂向后一甩坐在椅上）孙权：孤今日召见爱卿，只是闲谈，卿不要太过于拘束。吕敬：臣谢过大王！孙应：爱卿如今身当要职，掌握重权，不可不学习啊！吕蒙：（连忙摆手推辞我如今掌管兵权，耍处理的军务太多，恐怕没时间
13、孙权：有点不高兴了，缀眉头：一会儿又诚屣开了孤难道是想要你研究经书去当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解了解历史罢了。你说事务繁忙，哪个比得上我要处理的事务多呢？吕蒙：（点点头）大王教训的是，我噢不，臣回去就学习。孙权：好，只要你肯努力，一定能成功！吕皴：借大王吉言了！臣先告退了。孙权：（高兴地）嗯！幕落第二幕吕蒙回去之后努力学习，有不懂之处就请教别人，从不再浪费时间。那天鲁肃路经寻阳，受孙权之命到吕蒙府中与其研讨天下大事。鲁肃坐车来到吕蒙府外门家丁：（进屋通报吕蒙）大人，外面有位姓鲁的大爷找您。吕蒙：科大哥来了！快，快去请他进来！（一面随后出门迎接）鲁淑:（已见到吕蒙）哈哈阿蒙，好久不见了!
14、吕蒙：（激动地）大哥，好久不见（与科肃拥抱停肃：大哥也想你啊！两人交谈吕蒙：大哥：这件事，我认为比较好，您的意见呢？兽肃：（听r见解，吃惊地贤弟啊，你如今的才干，己不再是过去那个吴下阿蒙了！吕蒙：（大笑）哈哈哈哈哈哈，大哥，士别三日，当刮目相待啊！鲁肃：噢（疑感地）?吕蒙：这都得感谢大王啊！是他劝我多看书鲁肃:看来,书确实是件好东西哪!一一幕落第三幕善肃正在感慨之中，不觉想起吕蒙的母亲,是想与吕蒙结为好友】停肃：贤弟啊，大哥我今日感触甚多，对于贤弟，大哥臼是做服。吕蒙：大哥，你别说这样的话，你永远是我大哥。不如我们就此结拜，你说怎么样？曾肃：哈哈哈，正合我意“科蒙：来人!快去请母亲大人，请她来做个见证！卜人馋扶吕母入场，吕蒙赶忙去扶母亲上座鲁肃：弟拜见伯母!蒙母：（脸上露笑，双手相扶）快请起！请起！鲁帝：伯母，今日售谎与阿蒙在此结拜，请您给当个见证人。蒙母：能有你这么个有才能的人当大哥，我们家阿蒙当真是有福气。鲁肃：伯母您千万别这么说，阿蒙很有才，只要努力学习，稍加开导，有朝一日定能成为一代名将.蒙母：（笑着点点头）自肃、吕或上前：,在蒙母面前跪卜磕了三个响头，两人互相扶持着站起来。鲁木：贤弟!吕蒙：大母啊！停、吕：（会意地）哈哈鲁肃拜别蒙母一一幕落（剧终）附件二：剧照
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