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1、关于记金华的双龙洞课堂教学 实录记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游 记。今天，小 编跟大家分享 记金华的双龙洞课堂实录。课 堂实录是一种 鲜活的教学 资源，通 过记金华的双龙洞课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例 进行分析研 讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益 处，一起来看看吧 !师：这是 生齐答：金 华的双龙洞。师：叶圣陶 爷爷曾经游览过这，还写下一篇游 记 。 ( 板书课题 )师：记金华的双龙洞。这就是我 们今天要学 习的课文，齐读课题 。生齐读：记金华的双龙洞。师：请同学们打开课文自由地 读一读，注意 读准字音， 读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧 !生自由朗
2、读课文。师：好，大部分同学都 读好了，有的同学甚至 还读了第二遍。好， 读好的同学，我 们先看看 这个词 。谁 来读一读 ?请你来。生 1：蜿蜒。师：全班一 块儿读。生齐读：蜿蜒。师：其实这个词我们并不陌生，在 长城这课中见过，请你读。生 2：美丽的长城它像一条 长龙，在崇山峻岭之 间蜿蜒盘旋。师：蜿蜒，再 读过一遍。恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的 长城，那蜿蜒是什么意思呢 ?生：蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。师：你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的 样子。那么在 这篇课文中，用蜿蜒写什么 ?同学们，到书本上去找一找。生默读课文。生：在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。师：从哪知道的呢
3、 ?读读文章中的句子。生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白 龙，一条青 龙。师：哦，正是因 为如此， 这个洞才得名 生齐答：双 龙洞。师：那作者是按什么 顺序游览双龙洞的呢 ?别着急，在文中圈画出有关的 词语，并且和同桌合作完成 这张游程图。开始吧。生自主学 习。师：可以和你的同桌 说一说，讨论讨论 。完成了 吗 ?谁来说说你的游程 ?好，请这位同学，来， 说说你俩合作完成的游程，看看老 师黑板上的 题目。第一个是 生：第一次金 华城 罗店 入山 小 桥。师：看清楚， 这是哪儿啊 ?生：洞口。师：对了，这是双龙洞口。第五个是 ?生：外洞 孔隙 内洞。师：第八个是 ?生：外洞。师：第八个是哪
4、?看看。生：出洞。师：对了，一个都不落，全说对了，真不 错，老师建议我们把掌声送 给他 !生鼓掌。师：要是我 们能把这些连起来说就更清楚了，来，对照课文内容，同桌互相说一说。生互相说。师：好， 谁来试试 ?请你。生：作者首先来到了金 华城，出金 华城大约五公里来到 罗店，过了罗店就渐渐 入山，入山大 约 5 公里就来到双 龙洞口，走 进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。师：你说的就是课文的主要内容。真棒，我们把最热烈的掌声送 给她。师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口 这是作者在去双 龙洞的 ?生齐答：途中。师：外洞、孔隙、内洞这是作者正在 ?生齐答：游 览。师
5、：最后，原路 生齐说：返回。师：返回出了洞，通 过游程图我们知道了作者的游 览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，你 们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了 生：游洞。师：最后写了 ?生：返回。师：大家 刚才说的就是 这篇课文的段落 结构。同学 们，游记除了交代流程， 还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、 还有感受到的。 这就是游记文体的特点。那么，在游双 龙洞中，哪一 处景点最 让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深?生：孔隙。师：大点声，同意 吗 ?生齐答：同意。师：一块读读这 个词。生齐读：孔隙。师：孔是什么 ?想想，你 说。生：很小的洞。师：小洞，窟窿，是的，那隙呢?你告
6、诉大家。生：隙是指很小的、很窄的。师：很小很窄的。生：洞。师：是指洞 吗 ?生：缝隙。师：缝隙、裂 缝，说得不错，那把他 们俩合在一起，孔隙是什么意思呢?你说生：很小的裂 缝。师：没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的 缝，那从孔隙 这个词中，你知道孔隙 这处景点的特点是什么 吗?用你的 话筒告诉我。生：在很窄小的。师：它的特点是 生：很窄小。师：说得好。你理解了这个词，那作者是怎 样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默 读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。生自主学 习，教师巡视。师：好，我 们一块来交流交流。 谁来读你划的句子。好，老 师看到你想 举手又不想 举，我把这个机会 给你，好 吗 ?
7、来。生 1：怎样小的小船呢 ?两个人并排仰卧， 刚合适，再没法容下第三个人，是 这样小的小船。师：你找打的是 这个句子， 对吗 ?看看，是 这个句子 吗?老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。生 1：怎样小的小船呢 ?两个人并排仰卧， 刚合适，再没法容下第三个人，是 这样小的小船。师：这两句话主要是写了什么 ?生：讲小船很小。师：是的， 请坐。如果老 师把这两句话稍稍改 动一点，有什么不一 样 ?后面那位男同学，请你说。生：第一句写得 显得小一点，第二句显示不出来。师：是啊，下面 这个句子也是可以的啊，可 为什么还要多加两个小呢 ?就像你 说的，突出了 生：突出了小船的小的特点。师：说得真好。
8、短短两句 话，竟然用了两个小字，作者就是 为了突出小船的 生齐答：小。师：那你 还从哪些 词当中看出了小船的小呢?请你说 。生：并排仰卧， 刚合适。师：说说你的理解。生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。师：你平 时乘过小船吗 ?小船，你走 进去是怎么 样的 ?应该 是?生：能乘坐几百个人的。师：你说的是啊，咱 们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对?可这只小船呢 ?生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗 ?生：对。师：请坐。同学 们，那作者 仅仅是在写小船的小 吗 ?生：还有师：仅仅是在写小船的下 吗 ?看看这句，有点 紧张，不怕
9、， 请坐。生 2：还写出了洞、孔隙的小。师：写出了孔隙的窄小。你真会读书，我们来合作 读一读好不好 ?生：好。师：怎样小的小船呢 ?生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师：作者来到孔隙 处，看到 这只容得下一只小船进出，怎 样小的小船呢 ?生齐读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师：作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了生齐说：孔隙的窄小。师：我们继续 来交流，你 还划了哪个句子 ?生：好， 举手的同学越来越多了，请你读。生：我 怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一 处不贴着船底了，才
10、 说一声 “行了 ”，船就慢慢移 动。师：好的，老 师也找到了 这句话，同学们，你看 这是本课的生字，一 块儿读一读。生齐读：臀。师：臀是月字旁的字， 这呀，还有几个字偏旁相同， 这些偏旁的字 说明和，一 块告诉我。生齐说：身体有关。师：那你知道臀指的是身体的哪个部位吗 ?生：指的是屁股。师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢 ?从生齐说：后脑。师：摸摸你的后 脑，到生齐说：肩背。师：到生齐：臀部。师：到生齐：脚跟。师：没有一 处不生齐：贴着船底的。师：这样具体、细致的描写， 让我们更直观的感受到孔隙的特点就是生齐：窄小。师：就请你读读这 句话，就读出作者的感情吧 !生：我 怀着
11、好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一 处不贴着船底了，才 说一声 “行了 ”，船就慢慢移 动。师：通过你的朗读，我感受到了你 过孔隙的好奇和小心，还划了哪句呢 ?生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似(sh )乎都在朝我 挤压过 来。师正音： (s )似乎。生：似乎都在朝我 挤压过 来，我又感 觉要是把 头稍微抬起一点儿，准会撞破 额角，擦伤鼻子。师：好的，你找的是 这句。这儿有两个生字， 刚才你读得很准，全班同学一 块读读这两个词。生齐读：稍微 额角。师：同学 们，这两句话主要写了什么呢 ?你说。生：这两句话主要写了作者的感觉。师：他有什么 样的感
12、觉 ?你圈出了哪些重点的词语。生：稍微 一点儿 准会。师：说说你的理由。生：要是把 头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦 伤鼻子。师：能抬起来 吗?生：不能。师：一点儿都师生一起：一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里边体会到的。 谁来读读这 句话，读出作者的感 觉。好， 请这位男同学，就用你桌上的话筒。生：我有感 觉要是把 头师：眼前， 读完整。生：眼前昏暗了，可是 还能感觉左右和上方的山石似都在朝我 挤压过 来，我又感 觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破 额角，擦伤鼻子。师：这两句话写的都是作者的 ?生齐：感觉。师：作者正是用 过孔隙的感 觉写出了孔隙的 ?生齐：窄小。师：现在就让我们一块跟着
13、作者乘小船，过孔隙。游客 们，你们准备好了吗 ?生：准备好了。师：你是怎么躺的 ?生 1：从后 脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才 说一声 “行了 ”。师：游客 们，你们都躺好了 吗?生齐：躺好了。师：那你 们是怎么躺的呢 ?从 生齐读：从后 脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了师：行了，那就开船吧!( 音乐起) 船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感 觉?生 2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过 来师：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感 觉生 3：左右和上方的山石似都在朝我 挤压过 来。师：你能不能 动?生 3：不能。师：你会不会 动?
14、生 3：不会 动 。师：游客 们，你们敢不敢 动 ?生齐：不敢 动。师：因为，我又感 觉生齐：要是把 头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦 伤鼻子。师：要是把肩背稍微耸起一点儿呢 ?准会 ?生 1：要是把肩背稍微 耸起一点儿，准会 ( 听不清 ) 擦伤肩背。师：那要是把脚稍微 翘起一点呢 ?生 2：要是把脚稍微 翘起一点，准会擦破 裤子，擦 伤膝盖。师：那要是把臀部稍微拱起一点儿。生 3：准会划破衣裳，刺 伤肚皮。师：终于，过了孔隙啦 !游客们，你又有什么感 觉 ?从孔隙出来了，你的感觉是 ?生 1：我感 觉那个上帝保佑我。因 为我终于出来了，很 让人激动，没受 伤。师：你的感 觉呢?生 2：我
15、的感 觉是终于出来了，不用再胆 颤心惊呢 !师：是啊，同学 们，作者就是用 见到的小船的小， 这也就是他的 ?生齐：见闻。师：还有自己 过孔隙的感 觉，这也就是他的 ?生齐：感受。师：写出了孔隙的 ?生齐：窄小。师：读后，让人印象深刻，仿佛?请你说生 1：仿佛坐着小船 进了孔隙，划出来了。师：是仿佛看着作者进去吗 ?生 1：恩。师：仿佛 ?你说 。生 2：仿佛自己身 临其境。师：是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一个成语，你说得很好， 这就叫 ?师生同说：身临其境。师：其实在我们福建省也有多姿多彩的迷人的 风光，你 们瞧，这是福建武夷山著名的景点。生齐：一线天。师：谁去过?举举手，好，把
16、手放下。那呀，有迷人的景色，看看，从一典名称中你知道他的特点是什么 吗?线天这个经生：跟双 龙洞的孔隙一 样，很小。师：非常的小，而且还很?师生同说：窄。师：狭窄，窄小。那 现在我们就来学 习课文第 5 自然段的写法，写写一 线天。想想，在一线天，你看到了什么 ?过一线天的时候，你有什么感 觉?我们可以用上 书本上的 语句，也可用上平 时积累到的，注意 书写规范、整洁，开始吧 !音乐起，生 练写，师巡视师：好， 这样，把你想写的 说给大家听。你已 经想好了是 吗 ?来。生 1：我走在一 线天里，抬 头只看得 见一丝天空，我 侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我 挤压过来。我心里
17、 紧张得都快喘不 过气来。师：哦，写得多好啊 !(场上响起了掌声 )大家都禁不住把掌声送 给你了，你用自己在一线天里看到的一条 丝线似的的天空， 还有自己被 挤压的感觉写出了一 线天窄小的特点，真好。还有谁想好了 ?说给大家听。好， 请你来。生 2：顺着山石，我来到了福建武夷山著名的景点一线天，我抬 头向上看，只看得 见丝线似的天空，我想： 这大概就是它叫一 线天的原因吧 !我走在狭窄的小路上，感 觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感 觉要是自己在稍微胖一点，准会被卡住， 过不去。 (场上鼓掌 )师：同学 们，听清楚了 吗?他仿造了 课文中的 语句， 还用上了自己 积累到的，把一 线天里看到的和感 觉的到了写了出来， 让人仿佛身 临其境。师：同学 们，学过这种写法，我 们不仅能写好一 线天，还能写出自己游 览过的每一 处景点，那双 龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出景点的特点呢，下节课我们接着学 习。下课。生 1：起立。师：同学 们再见。生齐：老师再见，谢谢老师 ;师：来，向台下的老师再见。以上内容来自 记金华的双龙洞课堂实录。希望能帮助教 师朋友们较好地提高 课堂教学水平。小 编祝大家学 习愉快 !