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1、中班探索性活动区游戏：罐子乐福建省直属机关幼儿园 沈婉冰游戏来源平时在区域活动时，发现幼儿对“百宝箱”里的易拉罐非常感兴趣，经常摆弄易拉罐，于是就在探索性活动区内投放了各种易拉罐，让幼儿自主探索易拉罐的各种玩法，发现他们经常用易拉罐搭高楼、围城墙，我以此为契机，设计了“叠高楼”的游戏。预期目标尝试将易拉罐叠高，探索叠高过程中保持物体平衡的方法。图片材料投放各类易拉罐若干。游戏玩法尝试将易拉罐一个叠一个进行垒高，并能保持平衡不倒。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：区域活动开始了，森森和涵涵一起选择了易拉罐叠高楼的游戏，森森先放了一个王老吉易拉罐，然后又连续叠高了4个可乐易拉罐，第6个、第7个放了
2、旺仔牛奶易拉罐，当他又拿了一个旺仔牛奶罐叠上去时，易拉罐倒了。第二次，他又把这些散落一地的易拉罐重新叠高，这回叠到了第6个就倒了。旁边的涵涵看见了说：“看我的！”他把箱子里的3个旺仔牛奶易拉罐连续叠在一起，森森递给他一个啤酒易拉罐，涵涵摇摇头说：“我不要啤酒易拉罐，他们太软了，我要旺仔牛奶易拉罐。”他把箱子里的所有旺仔牛奶易拉罐都叠上去了，“高楼”搭好了，而且很稳，涵涵非常得意地数了数说：“我搭了12层，你才搭6层”。一旁布布和宁宁看见了也加入了他们叠高楼的游戏，布布搭了3个易拉罐的时候，碰倒了宁宁的“高楼”，宁宁生气地说：“都怪你，把我的高楼弄倒了”，布布赶紧道歉：“对不起！我不是故意的”分
3、析：从这个案例可以看出，涵涵具备了一些相关叠高易拉罐的经验，他发现壳硬的易拉罐比壳软的易拉罐好叠高，他懂得把同材质的易拉罐叠在一起能使“高楼”既高又稳。而且涵涵在游戏中自发地点数“高楼”有几层不正是我们要追求的让数学生活化、游戏化的过程吗？而布布和宁宁的争吵源于场地太拥挤，而参与游戏的幼儿太多。正是由于场地设置不够合理，参与幼儿人数太多以及材料的适宜性和数量等因素均影响了幼儿的活动。 调整推进（图片） 活动结束的讲评中，我和幼儿进行了一次谈话，引导幼儿认识到材料的不同会影响“高楼”的稳固性及高度。和孩子们协商后我做出了以下游戏调整：目标调整：1、运用点数的方法计数叠高的易拉罐数量。2、能与同伴
4、进行叠高的易拉罐的高矮比较。环境创设调整：1、把活动场地从拥挤的走廊调整到宽敞的场地。2、设置了入区游戏标记，旨在控制幼儿的游戏人数。材料投放调整：1、整理材料，将易拉罐按照软硬分类整理，把不容易叠高的软易拉罐另外放置。2、增加旺仔牛奶、王老吉等硬的易拉罐材料数量。游戏玩法调整：点数叠高的易拉罐数量后与同伴比较“高楼”的高矮。 调整到宽敞的场地 整理后的易拉罐l 游戏推进 二 ：观察分析观察：区域活动时，桓桓和宏宏都选择了叠高楼的游戏。桓桓用旺仔牛奶易拉罐叠到了13层，当他小心翼翼地想放上第14个易拉罐时发现够不着了，他使劲踮起脚尖想放上去，还是够不着，这时宏宏说：“我比你高，我来！”，高个的
5、宏宏踮起脚尖终于把第14个易拉罐放上去了，两个孩子高兴得拍手欢呼。我对他们说“能不能试试再放一个上去”，桓桓说“怎么放？我们不够高，够不着”，“那想想办法怎么能够得着呢？” 他们想了一会，突然宏宏说“哦，我有办法了！”说着着从教室里搬来一张椅子放在高楼旁，他站在椅子上对桓桓说“你帮我拿易拉罐”，就这样借助椅子的高度又叠高了3个易拉罐，俩孩子一起数：“1，2，3，417！”孩子们又高兴得欢呼起来。分析：游戏中，幼儿选择了硬壳材质的易拉罐，所以高楼搭得又高又稳。幼儿对于叠高楼的游戏有着较强的挑战欲望，并且在活动中慢慢积累了较丰富的操作的经验，叠的“高楼”也越来越高，但由于幼儿自身条件（身高）阻碍了
6、进一步的探索和挑战，由于我恰当的引导，使幼儿想到利用椅子这样的辅助材料来继续完成挑战。另外，中班幼儿喜欢和同伴一起游戏，教师应创造条件鼓励幼儿学习合作游戏，并尝试在游戏中解决问题。调整推进（图片） 游戏结束后，我让幼儿从桓桓和宏宏的例子思考：他们的楼为什么能搭这么高？使孩子们明白了借助椅子和桌子与同伴合作才能使楼搭得更高。目标调整;：能借助椅子、桌子与同伴合作叠高易拉罐。材料投放调整：增加椅子和桌子 提供椅子 提供桌子l 游戏推进 三 ：观察分析观察：区域活动中，凯凯和文文借助桌子叠了19层的高楼，凯凯对琳琳说：“我们今天搭的楼最高，有19层”，琳琳不服气说：“我昨天和诗诗还搭了20层呢，比你
7、们的楼高！”“骗人！” 凯凯不相信地说。“不信你去问老师，沈老师昨天还用手机拍了我的高楼呢”。琳琳说着向站在一旁观察这一幕的我求助，我微笑地对凯凯点点头说：“是真的”，凯凯对文文说：“我们明天再搭更高的楼”。分析：中班下期的幼儿逐渐有了和同伴“竞赛”的愿望，而没有记录导致了两个孩子的争吵。中班幼儿可以开始尝试学习记录，投放相关的记录表既能帮助幼儿记录一周以来的最高成果，又能让幼儿不断挑战自我和促进幼儿合作游戏能力。调整推进（图片）目标调整：尝试点数并记录自己叠高的易拉罐数量。材料投放调整：设置“周冠军”榜，并投放记录表供孩子们记录游戏结果。 设置周冠军 投放记录表l 游戏推进 四 ：观察分析观
8、察：星期五的区域活动时，睿睿和涛涛用了十六分钟时间终于把高楼叠到了24层，这可是本周最高纪录。请小伙伴和老师观赏了他们的挑战成果后，两孩子配合着小心地把易拉罐一个一个拆下来放在箱子里。涛涛问睿睿：“还要搭高楼吗？” “不搭了，我们玩别的” 睿睿回答，“玩什么？”涛涛问，“要不我们来玩打保龄球吧！”睿睿边说着把易拉罐迅速堆在一起，涛涛也赶紧帮忙堆好，“我去拿球来”涛涛说着从教室里拿来了一个皮球，两孩子玩起了打保龄球游戏，可是球太大了，睿睿只好用两只手抱住球把球滚向一堆易拉罐，随着易拉罐碰倒的声音，他们开心地欢呼起来，迅速吸引了周围一堆孩子来观战。分析：易拉罐属于非结构化材料，对于幼儿来说，他们并不满足一种或两种方法，随着时间的推移，幼儿又自主生成了易拉罐的多种玩法。教师可以观察幼儿的自主游戏，寻找幼儿有价值的兴趣点并给予必要的支持，让幼儿在轻松、快乐的游戏中得以可持续发展。调整推进（图片）目标调整：1、学习滚球击物，发展手臂力量和手眼协调能力。2、探索如何排列易拉罐使击球命中率更高。环境创设调整： 调整活动场地，设置保龄球道、犯规线、保龄球排列区。材料投放调整： 增加幼儿单手能拿的玩具保龄球。游戏玩法调整：1、 在保龄球排列区将易拉罐按照一定方阵排列整齐。2、 尝试瞄准目标并沿着球道单手滚球击中易拉罐 设置球道 、起点线 保龄球排列区 幼儿玩保龄球游戏