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1、二氧化碳和一氧化碳教学设计一、教学理念通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探索的兴趣。充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设， 使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，能在原有的基础上得到发展。使每一个学生都二、教学目标1知识与技能（ 1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（ 2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。（ 3）学会对实验
2、中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法（ 1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（ 2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（ 3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3情感、态度与价值观（ 1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（ 2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。三、教学重点、难点1二氧化碳的密度和水溶性2二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。四、教学策略1学生在前面的
3、学习中已经多次接触和了解过二氧化碳的一些性质，因此教师在引入时完全可以让学生自己进行总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳能力以外，还可以避免重复与罗嗦。2教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题 2二氧化碳制取的研究时就直接告诉学生。 而在课题 3 学习二氧化碳的性质时， 为了使这一教学重点得以突出，教师配合课本 120 页的习题 4 设计了一个学生探究活动让学生对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进行实验设计。3对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重：探究活动 1：二氧化碳的密度比空气大和
4、可溶于水， 把重点放在了实验的设计方面， 目的是培养学生对有关问题设计和解决问题的能力，学生可以回到家里继续进行实验求证；探究活动 2：二氧化碳与水的反应，则更侧重了实验的实施过程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等， 目的是为了培养学生分析问题、解决问题的能力。4两个实验探究活动都铺设了巧妙的阶梯：对探究活动 1 采用了先演示实验后给出提示的方法， 对探究活动 2 则采用了填写表格的形式， 从而使得学生的探究活动得以顺利的开展。五、教学准备1教师的准备：CAI 多媒体课件、装满二氧化碳气体的软塑料瓶（500 mL、 350 mL） 2瓶或以上、阶梯蜡烛、火柴、小烧杯（装水）等。2学生分组
5、实验的用品准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管（直角型的、直的）、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶（2 个）、玻璃片（2 片）、小烧杯、镊子、浸过石蕊试液的小花（每小组4 朵）、稀盐酸、醋酸等。3学生准备：分好四人合作的学习小组并复习学过的有关二氧化碳的性质。六、教学过程教师活动学生活动引入：同学们在前面已经陆学生思考、 回答：二氧化碳续的接触、学习过二氧化碳这种是无色、无味的气体， 密度比空物质，你能归纳出它的性质么？气大，可溶于水、 不能燃烧也不投影并归纳二氧化碳的有关能支持燃烧，能使澄清石灰水变性质浑浊。讲解：二氧化碳与澄清石灰学生抄写、记忆水反应的化学方程式。提问：你们知道的二
6、氧化碳学生回答：二氧化碳的密度的性质中，哪些是已经做过实验及水溶性是在实验室制备二氧亲自验证并非常确定的，哪些只化碳时从老师口中获知。是由别人告诉你的？设计意图注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。对需要重点掌握的知识点进行强调。培养学生的问题意识，不要“人云亦云” ，要敢于创新。演示实验：学生可能的猜想： 1.二氧化实验 1.用二氧化碳倾倒阶梯碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上的蜡烛上面的后熄灭 2.软塑料瓶会变这两个实验要收集到的实验 2.在装满二氧化碳的软塑料扁二氧化碳气体较多，耗时瓶内倒入少量水较长且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作
7、用。实验前让学生对实验现象进行猜学生观察实验现象并思考想；实验后提问：你们看到了什么？回答：这说明了二氧化碳具有什么性质。实验 1 说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验 2 说明二氧化碳可溶解于水。提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？让学生思考一会儿后再投影出一些提示让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互学生分小组讨论并进行实相启迪、互相补充、并完验设计。善自己的设计。通过让学生讲述自学生：讲述自己的设计和准备如己的设计提高学生的表何实施，并对实
8、验现象进行猜述能力，并使学生初步学想。会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。学生实验：把浸过石蕊试液讲解：今天老师还补充一个二氧的 4 朵小花分别进行实验对比：通过学生亲自动手进行化碳的性质就是二氧化碳能够与（ 1）喷醋酸（ 2）喷水（ 3）直实验探究，让学生亲自参水反应。但它们的生成物到底是接放入盛有二氧化碳的集气瓶与到知识的形成过程中，什么，由你们去进行实验探究。（ 4）喷水后放入盛有二氧化碳并学会根据实验现象分的集气瓶（ 5）把（4）中的小花析、得出结论，从而获得投影并讲解：石蕊是一种植放在酒精灯火焰上烘烤。成功的喜悦和对化学学物的色素，能在酸
9、性、中性及碱分析有关实验现象并获知：习的持续兴趣。性环境下显现出三种不同的颜二氧化碳与水反应生成了酸性色。物质。该酸性物质不稳定， 受热很容易分解。讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳学生抄写、记忆酸分解的化学方程式。使学生能把学到的投影：根据本课的有关知识点设知识与实际生活联系在计与生活密切相关的习题来进行学生思考、讨论一起，懂得运用有关的化知识的巩固和运用学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。布置作业：家庭小实验：用让学生多动手、多思家里的一些物品制造并收集二氧考，他们就会有更多的心化碳气体并对自己设计的实验进得和体会，对化学的学习行实施，把实验的结果与老师和也就更有兴趣
10、。同学们一起分享。附：学生学习资料课题 3：二氧化碳和一氧化碳（第1 课时）课堂小探究1请你根据课本P114 页实验 6-5 和实验 6-6 的构想， 设计一些实验来证明： （可画图）（ 1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水2根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物现象分析结论生活事例链接1北方的农村， 许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个 “灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入； 当看到，证明里面的气体较少，可以进去。2为了让用石灰浆Ca(OH) 2 抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？3在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷 , 但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？课后小探究家庭小实验： 请你利用家庭中的一些小物品来制造并收集二氧化碳气体，碳的性质并验证二氧化