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1、鱼游到了纸上课堂教学技术应用及教学反思本节课采用讲读法和读书指导法，以读为主，以读代讲，为理解而读，训练思维、表达、想象。整合教师的启发式教学和学生自读自悟的优势，并辅之以多媒体教学，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性，发展了学生的自主学习能力。简约、实用的多媒体教学手段，既让课堂上充满了浓郁的语文味，又增加了学生的知识积累，活化了教学内容情境，激活了学生的思维，促进了学生的深层次思考。主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，以及多媒体直观教学法。良好的开端，是成功的一半。上课伊始，简短的导入语后，即播放视频游动的鱼，通过形象、直观的感官刺激提高了学生的兴趣。接
2、着，引导学生整体感知文章内容时，重在品味语言。课堂上在引导学生品味语言时，并没有过早地利用多媒体定格情境，用形象的东西代替文字，限制学生对文本的个性想象和独特体验，而是给予学生品读文本的空间，待学生披情入文，脑海中出现自我创设的情境时，再用多媒体手段加以强化，用更直观的效果，如视觉、听觉重现课文中语言文字所描写的情景，让学生在观察、对比、分析、概括、研究中，由象到意，深化对文意的理解。最后为提高学生的语文素养，在课堂教学过程中为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，这样随文练笔的方法，促进了学生迁移能力的形成，体现学以致用。本节课，既有朗朗的读书声，也不缺乏学生真实的交流和沟通，更有多媒体的烘托。教与学方法的适宜选择，多媒体技术的恰当运用，有利于教学相长，真正促进了高效教学的开展。