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1、小学六年 级数学扇形 统计图 教案模板三篇冀教版的教材根据学生的学 习经验 和知识基础，强化读统计图 和统计意识的培养，淡化作图的要求。通 过学生熟悉的典型事例， 经历用扇形 统计图 有效地表示数据的 过程。加强数学与 现实生活的联系，培养学生的 统计观 念。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级数学扇形 统计图 教案模板， 欢迎大家 阅读 !教学内容：教科书第 67 页例 2，第 68 页课堂活动第 2 题及练习十五 35 题。教学目标：1.联系生活情境 进一步了解扇形 统计图 的特点，会根据扇形 统计图前后的 变化获取相关的数据和有用的信息。2.体会数据 对决策的作用，体会统计在现实生活中
2、的 应用价值。教学重点：进一步了解扇形 统计图 的特点，会根据扇形 统计图 前后的 变化获取相关的数据和有用的信息。教学难点：会根据扇形 统计图 前后的 变化进行对比分析。教学准备：教具：多媒体 课件。教学过程：一、复习引入教师：扇形 统计图 有什么特点呢 ?教师：今天我 们将在以前学 习知识的基础上来进一步研究扇形 统计图 。板书课题 ：扇形统计图二、自主探索，学习新知1.教学例 2(1) 先后出示两个 统计图 。先出示第一幅扇形 统计图 。教师：从这幅图中我们能获得哪些信息 ?根据学生的回答在课件中点出相关部分。教师：这些都是什么 时候的数据 ?再出示第二幅扇形统计图 。教师：从这幅图中我
3、们又能获得哪些信息 ?这些又是什么 时候的数据 ?教师：耕地、森林、果园的面 积各是多少平方千米呢 ?没有改造的荒山 还有多少平方千米 ?请你们算一算。将两幅图放在一块观察。教师：看了 这两幅扇形 统计图，你想 说些什么 ?看看谁的发现最多，最有价 值。学生先独立思考，然后小 组内部交流自己的 发现 ( “退耕 还林 ”前与 2006 年底相比土地的变化情况 ) 。(2) 进一步了解扇形 统计图 的作用。教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的 发现，现在哪位同学能代表你 们小组进行发言 ?请一两位同学相互 补充，找到 统计图 中发生变化的项目。小结：对比两幅扇形 统计图 ，同学 们强调 最
4、多的是有 许多项目发生了变化。有没有没发生变化的量呢 ?(课件重点强调：土地 总面积没发生改变 ) 也就是两个 圆所代表的都是靠山村的土地 总面积。教师引导：结合我们的发现思考：森林面 积的增加与荒山面 积的减少会 给这个村庄 带来怎样的变化 ?如果你是村委会的 领导面对 2006 年底的 统计图 你又会作哪些思考 ?(3) 根据扇形 统计图 解决问题。教师：观察扇形统计图 ，你还能提出并解决哪些数学问题 ?学生先独立思考并解答，教师巡视找出典型的 问题并进行解析。2.课堂总结教师：今天我 们学习了什么 ?(扇形统计图 ) 你又有什么收 获?三、课堂活动教师：刚才我们分析的两个扇形 统计图的圆
5、都代表相同的含 义 土地总面积，(课件点出 “课 堂活动”第 2 题 改变题目增加两个参数 美国、俄 罗斯的面 积和人口 )现在呢 ?教师：仔细观察这些统计图 ，你有哪些 发现 ?教师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。教师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考?四、练习应 用，促 进发展1.完成练习十五第 3 题出示题中的两幅扇形 统计图 ，引导学生对比。(1) 从两幅 统计图中，你 获得了哪些信息 ?(2) 算一算：从 1996 年到 2006 年，工 业用地、居住用地、 绿化用地分 别增加或减少了多少平方千米 ?学生独立 计算，教 师巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。(3)
6、 议一议：你对这种变化有什么看法 ? 2.完成练习十五第 4，5 题教学内容：扇形统计图教材第 68 69 页的内容。教学目标：了解扇形 统计图的特点、意 义、作用 ;会看扇形 统计图 ，会制作扇形 统计图 ，会分析。重点难点：会制扇形 统计图，会分析。教具准备：课件。教学过程：一、什么是扇形 统计图(是用整个 图表示 总数，用 圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数 )例如：下 图的扇形 统计图 反映了某班学生在课外活动中参加各种小 组的情况。问：在这个统计图 中，用整个 圆表示什么 ?(全班人数 )从图中可以看出什么 ?(参加文 娱小组的学生占全班人数的30%; 参加体育小 组的学
7、生占全班人数的60% ，参加美术小组的人数占全班人数的10%)量一量：用量角器量一量图中每个扇形的 圆心角的度数 ?想一想：扇形 统计表的特点 ?(可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系 )二、如何制作扇形统计图例 5 和桥村 2000 年各种 农作物的种植面 积如下粮食作物84 公顷棉花24 公顷油料作物12 公顷根据以上数据，制成扇形统计图 ，制图步骤(1) 先算出各部分数量占 总数最的百分之几。(2) 再算出表示各部分数量的扇形的 圆心角度数。(3) 取适当的半径画一个 圆，并按照上面算出的 圆心角的度数，在 圆里画出各个扇形。(4)在每个扇形中 标明所表示的各部分数量名称和所占的
8、百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区 别开。(5)名称、 单位、制表 时间，板书：(1)84+24+12=120(公顷 )粮食作物： 84120=70%棉花： 24120=20%油粮作物： 12120=10%(2) 粮食作物： 360x 70%=252棉花： 360x20%=72油料作物： 360x10%=36和桥村 2000 年各种农作物种植面 积统计图2001 年 1 月制三、课堂作业设计1.李明问班上的每个同学： “你最喜 欢哪 项球类活动?”根据同学 们的回答，他制成了右面的扇形 统计图 。请 你看图回答下面的 问题(1) 哪项球类活动欢迎?(2) 哪两项球类活动受欢迎的程度差不多
9、 ?(3) 最爱好哪项球类活动的同学大 约占总人数的(4) 图中的 “其他 ”，是把最 爱好排球、网球、手球等球 类活动的人数合并而成的，你 认为这样 做合理 吗?五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有 12 人，得良的有人，不及格的有2 人。各占全班人数的百分之几?制成扇形 统计图 。16 人，及格的有103.右图是一个养禽 专业户 去年养的 鸡、鸭、鹅的扇形 统计图 。如果 这个养禽 专业户 共养鸡、鸭、鹅共 2500 只，算出三种家禽各养多少只。4.一种牛肉的成份如下表。根据表中的数据，制成扇形统计图 。四、课堂作业设计1.(1) 乒乓球 ;(2) 足球篮球 ;(3) 羽毛球 ;(4)
10、 合理 ;2.略3.鹅：2500x 18%=450( 只 )鸭： 2500x 30%=750( 只 );鸡： 2500x52% 二 1300( 只 )教学内容：冀教版数学六年级上册第 84 、85 页。教学目标：1.经历读统计图 、交流信息、 讨论图 的特征等 认识扇形统计图 的过程。2.了解扇形 统计图 的特征，能解 释扇形统计图 中的数据，能根据统计图 回答有关 问题 。3.体会扇形 统计图 在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。教学过程：一、问题情境天我们来学习一种新的 统计图扇形 统计图 ，说到统计图 我们还学过哪些统计图 ，它们都有哪些特点 ?(学生自由 说) 那么我 们今
11、天要学 习的扇形 统计图又有什么特点呢 ?和他们有什么不同呢 / 二、认识扇形图1.让学生看课件中的扇形 统计图 。( 或课本 84 页 )师：，书上有其他学校六 班 40 名同学四个方面 调查结 果的扇形 统计图 。自己 读一读。自由 说一说你得到了哪些数学信息2.交流得到的信息。3.仔细观察统计图 ，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢 ?(先独立思考，然后小 组交流 )教师巡视，派代表分 别展示出小 组交流的 结果。小组展示提出的 问题，让对抗组来解答。通 过补充质疑同学 们基本能把有价 值的数学问题挖出来。注：学生提出的 问题基本都是 针对每一个 统计图 中的问题。4.同学们
12、真是善于 观察，善于思考，提出了 这么多有价 值的数学 问题，那么同学 们再观察一下 这四个统计图 有什么共同的特点呢 ?生 1：它们都是一个 圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生生 2：每个 圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。生 3：每个扇形占整个 圆的多少都是用百分比表示出来的。生 4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%5.同学们说的真好，把最关 键的问题都给说出来了。我 们说了这么多那同学 们现在知道什么是扇形 统计图了吗 ?试着总结 ： (可以小 组交流一下再 说) 用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的 统计图叫做扇
13、形 统计图 。(板书 )6.扇形统计图 有什么特点呢 ?生：扇形 统计图可以很清楚地表示部分和整体之 间的关系。 师补充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少 !7.设情境：让学生选择合适的 统计图(1) 想知道奥城小学每个年 级的学生人数 应该用 () 统计图 。(2) 想知道奥城小学每个年 级的学生人数的增减情况用 () 统计图(3) 想知道每个年 级的人数占全校的多少 应该用 ()总结：所以我 们要根据不同的需要采用不同的统计图二、堂清 练习用多媒体展示三个层次的问题，让学生，独立思考 汇报，然后全班交流学生可能会 说出很多不同的 问题，在这里注重学法的指导。三、总结概括，拓展 应用。同学们，这节课我们主要学 习了什么 ?你有什么收 获 ?统计在我们生活中的 应用非常广泛，例如我 们可以调查一下我们班 60 个人的完成作业情况制成 统计图 ，还可以调查一下我 们班的同学在家是否主 动做家务制成统计图 等等，只要我 们善于观察，留心生活就能把我 们学过的很多数学知 识运用到我 们的实际生活当中去，都能成 为一个小小的数学家 !