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1、人教版数学三年级上第三单元：千米的认识、换算和估测教学设计学科：数学课题：千米的认识、换算和估测第4课时教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1 千米（公里）的长度观念，知道1 千米（公里）等于1000 米。2、掌握千米和米的换算方法。3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点： 千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点： 千米与米之间的换算以及距离的估测。教学过程设计教学环节二次备课一、导入，初步感知：1、说说
2、我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1 米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量重庆到北京的路程。师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，请看（出示例4）：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。图 1：火车已经行驶了 180 千米。
3、图 2：公路上汽车限速每小时 60 千米。图 3：离南京还有 98 千米。图 4：地图上的 1 厘米、2 厘米、3 厘米分别表示实际长度 16 千米、 32 千米、 48 千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书：公里（ km）】（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念。1 千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100 米的路程，想一想， 1000 米要走多少个 100 米？（ 10 个）对，就是像我们昨天那样走10 次， 5 个来回。10 个 100 米是
4、1000 米，1000 米就是 1 千米。我们可以写成1 千米 =1000 米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问： 2 千米 =（）米 （让学生说想法，如： 2 千米里有 2 个 1 千米，就是 2000 米）4 千米 =（）米3000米=（）千米9 千米 =（）米6000米=（）千米2、再次建立 1 千米的长度概念。1 千米到底有多长？（1）出示学校操场： 这是我们小学的操场， 一圈是 400米，沿着它跑几圈是1 千米？（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1 千米。从学校出发一直往西走到天桥底大约是1 千米。现在你脑子里有
5、 1 千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象 1 千米的长度。（3）你能从生活中找出1 千米吗？三、实际运用1 千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1、第一关（练习六第4 题）（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。2、第二关（练习六第8 题）一圈 400 米， 5 圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。3、第三关（练习六第14 题）（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离
6、的长短选择合适的交通工具。（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。4、第四关：改一改。（课件出示：小明的日记）2012年 9月 29日星期六今天早晨 7 点钟，我从 2 厘米的床上起来。用了3 小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了 200 千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3 分钟。路上碰到体重50 克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才1 米呀！四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1 千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）五、课后延伸：1、实地走一走 1 千米的路。2、写一篇数学日记：我心目中的千米作业布置：板书：教学反思