《小学二年级数学《数一数》教案范文五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级数学《数一数》教案范文五篇.docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学二年 级数学数一数教案范文五篇数一数是北 师大版二年 级下册内容，本 节课主要安排以活 动为主，丰富学生 对数的认识。下面就是小 编给大家带来的小学二年 级下册数学数一数教案范文， 欢迎大家阅读 !教学目标：1、联系生活实际，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习教学的兴趣。2、通过 “数一数 ”说“一 说”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。3、通过活动，对计数单位 “千 ”有 进一步的了解，并知道单位之间的关系。教学重点 ：感受大数， 发展数感，体 验数与生活的密切 联系。教学难点：学生自主探索 认识 “一千 ”教学准备：课件、每人准 备 100 粒黄豆教学设计：一、复习导
2、入1、 10 个一是 ( )2、 10 个十是 ( )3、一个三位数从右边数第一位是 ( ) 位。第二位是 ( ) 位。第三位数是 ( ) 位。二、探究新知1、师出示一小桶黄豆，请同学们估一估有多少粒豆子?生自由发言。2、如果想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌 讨论一下。师：有没有的方法 ?(先数出十粒，再分出十个 这么多放在一个杯里，大 约就是一百，然后再盛十个 这么多就是一千了。 )学生用总结的方法再 试一遍，感受一下一千粒豆子有多少。三、律动 (我们来交换)仿照 21 页第 7 题小组游戏3、师：在我们身边找一找 还有哪些可以用一千表示呢 ?请同学们把数学 书合上， 这本书
3、大约有 50 张纸，几本 摞起来会是一千呢 ?(学生独立思考 )4、出示 10 个这样由 100 个小正方体 组成的正方体 (课件显示) 。5、出示一 张有 100 个笑 脸的贴纸，几张笑脸可以呈 现一千个笑 脸 。板 书 (10 个一百是 1000)四、巩固 练习1、我们数数到 900 时， 10 个一百是多少 ?2、笑笑 带来的问题 一本书有 100 页，10 本书有多少 页 ?(师示范：又叠上10 本书3、淘气 带来的问题 我校大 约有一千名学生，像这样的 10 所学校大 约有多少学生 ?(出示课件：广 场周年庆典情境 )4.完成 21 页第 5 题五、课堂小结师：今天我 们学习了这么多
4、大数，你 们有什么收 获呢?教学目标：1、认识新的计数单位“万 ”， 进一步理解相 邻的两个 计数单位之间的十进制关系。2、知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。3、通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的 应用，建立形象的感性 认识，培养学生的数感，了解大数的价 值。教学重点：认识万以内的数。教学 点：培养学生的数感。教学准备 ： 数器 件教学 程：一、情境 入在我 的日常生活中，比 较 大的数是大量存在的。今天我 们 就一起走 大数 万以内数的 认识 。(设计 意 ：借助旧知 识 引入新 ，既降低了教学 难 度，又促使学生 进 一步体会 数和写数的 规则 。)二、探究新知1、出示 计
5、 数器 个数表示的是多少?说 一 你的想法。 (出示 计 数器： 拨 数 9999) 。 学生 说 一 如果再添上 1 个珠子是多少 ?教 ：九千九百九十九再添上1 个珠子就是一万。2、数一数(1) 出示 问题 ： 10 个一是多少 ?10 个十是多少 ?10 个百是多少 ?每相 邻 两个 计 数 位之 的关系是怎么 样 的?学生 讨论 并 汇报 。3、 认识 “一万 ” 件出示：出示正方体 。出示 10 个正方体，指名回答，一个正方体是多少 ?(一千 ) 。十个呢 ?小 数一数，并 汇报 ：一千、二千、三千九千、一万。总结 ：10个一千是一万。( 师 板 )(设计 意 ： 学生 学 习 的一
6、个大正方体中有引 了学生采用一千一千地数的方法，又 学生得到100010个小正方体的知 识进 行巩固，既个一千是一万的 结论 。 )4、课件出示问题：你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。还可以怎么数 ?学生讨论并汇报让学生用自己喜 欢的方法在小 组里数一数，看 谁数的又 对又快。学生小 组内数数， 师巡视了解情况。5、课件出示问题：说一说，生活中 还有哪些大数 ?学生讨论并汇报。三、巩固 练习1、练习从计数器上 拨数，从 “八千九百 ”到 “一万 ”2、第 23 页练一练第二、三 题四、课堂小结同学们通过今天的学 习，你们有什么收 获 ?学生谈收获。(设计意图：最后的 总结帮助学生
7、 对课堂知识进行梳理，回 顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。 )五、课后作业练一练第四题板书设计 ：数一数 ( 二 )九千九百九十九再添上1 个就是一万10 个一千是一万教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的 兴趣。2、通过认计数器数正方体等操作活 动，认识新的计数单位“千 ”，并了解 计数单位之间的关系。3、通过“摆一摆”“数一数 ”等活 动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千 ”，并了解 计数单位之间的关系。3、通过
8、教学情景，使学生对一千有具体感受。4、让学生理解并熟 记千以内数位 顺序。教学难点 ：1、学生自主探索 认识 “一千 ”2、理解千以内的数位顺序。教学教具：多媒体课件，计数器，正方体教学准备：安排学生提前 调查：生活中都有哪些大数。教学过程：一、欣赏图片 (课件)师：我们身边有很多比 100 大的数，今天我们就一起来学 习生活中的大数 ( 板书课题 )请把你找到的大数和你的同桌 说一说。 谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由 发言。二、认一认1、师拨数，学生 认 。例如： 120 、 345 、 756 、892 、 990 、995 、等等。2、指名到前面 拨，下面学生 认。3、同桌之
9、间一人拨数，一人 认读 。4、请几组同学到台前展示。三、探索新知1、 ( 出示计数器 9) 师：请同学们看一下， 这个数怎么 读，再添一个珠子是多少?生：是 10。 师：也就是我 们学过的 10 个一是 10 ，或 1 个十是 10( 板书) 。师拨 99 ，这个数是多少 ?再添一个珠子是多少?生： 100 。 师：你能用我 们学过的知识说出 100 怎么表示 吗 。生： 100 个一是 100 ，也可以是10 个十是 100( 板书)师指名展示。 (学生边讲解边展示 )再添一个珠子个位就 满十了要向十位 进一，十位上的 9 加进位的一又 满十了，再向百位 进一。所以是 100 。师： 999
10、 这个数怎么 读，再添一个数是多少?同桌或小 组同学之 间拨一拨，说一说 。2、全班交流。(你是怎么想的又是拨的能跟大家分享一下吗 ?)今天我们认识 了“千 ”请 同学们看一下 计数器，千位数是一个四位数，从右 边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。 ( 板书) 相邻数位之 间的关系是十进制。(二 ) 出示课件大正方体 图1、你能估一估 这个大正方体中有多少个这样的小正方体 吗?2、我们一起来数一数。 讨论数的方法。 ( 如果学具不 够，可以借助附 页二中的 图片摆一摆 )3、按照一定的 顺序数一个大正方体中有多少小正方体。总结方法：一个一个地数，数 10 个是 1 条。
11、一条一条地数，数 10 条是一片，一片有 100 个。一片一片地数，数 10 片有 10 个 100 ，10 个 100 加起来是 1000 。也就是 说10 个百是一千。 ( 板书)四、数一数(一 ) 同桌互相数一数，从 887 数到 1000 。方法不限。师：如果一百一百地数，下一数是什么?生： 987 。 ( 对于有困难的学生可以借助 计数器 )(二 ) 游戏开火车数数1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。2、从 750 开始， 5 个 5 个地数，数到一千。3、从 500 开始， 10 个 10 个地数，数到一千。五、课堂小结今天我们学习了一千，并且有了初步的 认识
12、，请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体 ?多大是一千 ?我们下节课 将继续学习 。板书设计 ：生活中的大数数一数 ( 一 )10 个 一是十10 个 十是一百10 个一百是一千1 0 0 0千 百 十 个教学目标：1、会从不同的角度数物体的个数,会列不同的加法算式.2、经历数的过程,体会从不同角度 观察可列出不同的加法算式 ,结合具体情境 让学生体会乘法的意 义。3、了解乘法与加法之间的关系，感受学 习乘法的必要性。教学重点、 难点：理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。教学准备：熊猫图片 ,圆片 ,苹果图片 ,多媒体展台、投影仪。教学过程：一、创设情境，启 发谈话同
13、学们，今天老 师带你们到动物园去看一看好 吗 ?你们看，可 爱的小熊猫排着整整 齐齐的队伍欢迎我们呢，你 们喜欢吗 ?你们看它们多遵守纪律啊 !二、探究新知1、活动( 一 )： “数一数 ”(1) 投影出示 “主题图 ( 一 ) ”， 问：同学 们看到这幅熊猫图 ,你们想提一个怎 样的数学 问题呢 ?(生：这里一共有几只小熊猫 ?)我们一起来数一数， (让学生自由的数数后反 馈交流 )生 1：我是横着五只五只地数，一共是15 只。(板书：横着数： 5+5+5=15)生 2：我是 竖着 3 只 3 只地数，一共是15 只。(板书：竖着数： 3+3+3+3+3=15)师：真了不起， 还有别的数法吗
14、 ?(和同桌的小朋友一起数)师:引导学生观察全部算式 ,比较后 ,说说哪种数法 较好。生观察思考并 发言 :横着一排一排数 ,或竖着一列一列地数 ,比较好 ,计算起来 较简便 .(2) 小结：同学 们真能干，会按 顺序数数了。在我 们平时的数数中， 为了不让遗漏或重复，一般可以 竖着数或者横着数比 较方便。2、活动( 二 )：数一数(1) 投影出示 “主题图 ( 二 )问：这里一共有几个 圆片 ?学生独立看 图 ,按规律数一数 ,并列式 .指名汇报 ,说说你是怎么数的 ?板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24(2) 让学生读出这个加法算式，并 说出表示的意 义。 (4 个 6
15、 等于 24;6 个 4 等于 24)(3) 试着数有 几个方格， 说一说你可以怎么数，分 别列出算式。 让学生说出算式所表示的意 义。10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活动( 三 )：数一数(1) 让学生观察苹果 图，根据 图意提出 问题：一共有几个苹果 ?(四人小 组讨论，列出加法算式 ) ，(2) 让学生讨论出： 6 盘呢?10 盘 ?15 盘呢?(出示投影片 )(3) 说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感 觉吗 ?三、巩固 应用1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果 50 盘呢?能列出怎 样的算式呢 ?你有什么感觉?(学生自由
16、 说 )2、说一说并读一读，让学生讨论一下， 这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢 ?3、看图写加法算式。四、课堂小结我们今天有什么收 获，和小朋友交流一下教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的 兴趣。2、通过数正方体等操作活 动，认识新的计数单位 “千 ”、 “万 ”，并了解 计数单位之间的关系。3、通过“估一估 ”“摆一摆 ”“数一数 ”等活 动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千 ”、 “万”，并了解 计数单位
17、之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟 记万以内数位 顺序。教学难点：1、学生自主探索 认识 “一千 ”2、理解万以内的数位顺序。教具：多媒体、 课件、正方体模型教学准备：1、安排学生提前 调查：生活中都有哪些大数。2、学生每人准 备 20 个小正方体。3、教师准备 10 个正方体模型。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：活动一：1、我们在以前的学 习中已经认识 了百以内的数， 谁能从 1 数到 100? 他是几个几个数的?为什么 29 后面的数是 30?2、刚才他一个一个地数了，谁能 5 个 5 个地数 ?3、你们能 10 个 10 个地数
18、 吗?为什么你们数了 90 后数的是 100 呢?4、同学 们采用了不同的方法从1 数到 100 ，你们认为 哪种方法数的比 较快呢 ?(设计意图：以数数活 动为引子，既回 顾了已学知 识 “10个一是十， 10 个十是一百 ”，又使学生体 验了有多种数数的方法， 为新课数数部分的教学做好 铺垫 。 )活动二：1、在我 们生活中除了 刚才数过的这些数外 还有别的数吗 ?(出示课件资料图片 )在图上你都看到了什么 ?谁愿意介 绍给大家 ?2、你在生活中 还见过哪些大数 ?谁来把你收集到的 资料展示 给大家 ?3、既然生活中有 这么多的大数， 这节课 我们就一起来研究它。( 出示课题 )(设计意图
19、：以学生提出有很多比 100 大的数为引线，先展示老 师提供的 资料，再交流学生自己收集的 资料，引出生活中有很多 这样的大数， 让学生体会到生活中有数学。 )活动三：1、 ( 出示课件大正方体 图) 这是一个什么物体 ?(出示课件大正方体与小正方体 对比图 ) 这个大正方体就是由很多个 这样的小正方体 组成的，你能估一估 这个大正方体中有多少个这样的小正方体 吗 ?(学生汇报完后 ) 谁估的比较接近呢 ?我们还是来数一数吧。怎 样才能又快又准确地数出来呢 ?2、请同学们以小组为单 位，认真观察，仔 细思考，想一想， 摆一摆，议一议，怎样数比较好。 ( 学生分 5 人小组活动，每组一个正方体模
20、型，学生每人 20 个小正方体，合作讨论数的方法 )3、小组汇报：可以怎 样数 ?(根据学生的叙述教师操作演示 )4、哪一 组数的方法比 较好 ?我们一起来 这样数一数。 ( 课件演示由 10 个小正方体到一条，由一条到一 层的过程 )这就是大正方体中的一 层，这样的一层有多少个小正方体 ?是怎样数的 ?(板书： 10 个一是十， 10 个十是一百 )5、我们知道了 这样的一层是 100 个小正方体，那么在大正方体中有呢?(课件演示由 10 层小正方体 组成一个大正方体的 过程 )一起数数看。这样的几层6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象 这样 几个几个地数了 ?数了几个 1
21、00?10 个一百是多少呢 ?(板 ：10 个一百是一千 )( 设计 意 图 ：出示大正方体后先 学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数， 是一个 有 度的问题 ，学生在 观 察、思考、操作、 讨论 后， 价选择 出 好的数的方法，在数出一 有 100 个小正方体后，再数出一共有 这样 的十 ， 发现 可以一百一百的数，得到 10 个一百是一千的 结论 。 一部分有效的利用了 课 件，由抽象到具体，突破了重 难点，同 时 在学生的 海中形成了有条理的思 维 方式。 )7、我 知道了一个大正方体中有1000 个小正方体，如果有2 个 这样 的大正方体，一共有多少个小正方体?3 个呢 ?4
22、个呢 ?5 个呢 ?现 在你 是几个几个地数的?为 什么 这样 数?那如果有 这样 的 10 个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么结论?(板 ： 10 个一千是一万 )8、 现 在如果有7 个大正方体，一共有多少个小正方体?还 差多少个小正方体才够一万 ?(设计 意 ： 学生 学 习 的一个大正方体中有1000 个小正方体的知 识进 行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引 导 了学生采用一千一千地数的方法，又 学生得到 10 个一千是一万的 结论 。提 有 7 个大正方体后 还 差多少个小正方体才 够一万，既 锻炼 了学生的逆向思 维 ，又 以后学 习
23、大数的 算打好了基 础 。 )活 四：1、 请 同学 感受一下一 张纸 的厚度， 一 自己的感受并比划出来。2、 请 同学 感受十 张纸 的厚度， 一 自己的感受并比划出来。3、我 的数学 大 是 50 张纸 ，两本就是 100 张 ，再 同学 感受一下它的厚度， 一 ，并用手比划出它的厚度。4、 请 同学 估 一下 1000 张纸 的厚度，并用手比划出来。5、 请 同学 估 一下 10000 张纸 的厚度，并用手比划出来。6、 现 在你 知道一千和一万 比 大吗?一万里面有多少个一千?(设计 意 ：通 过 学生身 边 天天接触的数学 的教学， 让 学生 对 一千和一万 两个数的大小有了一个明
24、确的 认识 ，不但巩固了 10 个一千是一万， 训练 了学生的估算技能，更 展了学生的数感。 )活 五：1、我 在 数 ，一个一个地数，个就作 了 计 数 位，十个十个地数， 是 数 位 ?一百一百地数呢 ?一千一千地数呢 ?一万一万地数呢 ?(板 ：个、十、百、千、万 )2、在 些 数 位中，哪个 数 位最小 ?哪个 数 位最大 ?你知道它 们 之 的关系 ?3、我 在写数 ， 了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上， 些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应该 写在什么数位上?要表示几个千呢?要表示几个万呢?(板
25、：个位、十位、百位、千位、万位)4、那么你能在 数器上找到千位和万位吗 ?从右 数起第几位是千位?第几位是万位 ? 什么 ?5、 请 同学 们试 着完成 书 28 页 的填一填。填完后 学生说 一 。(设计 意 ：在体 了一千和一万的大小后，继续认识 到千和万都是 计数 位，他 们对应的数位是千位和万位，并 让学生在 计数器上找到他 ，提 问学生 为什么以引 导他 了解从右往左数位依次增高， 数 位依次增大， 一步巩固 千和万的 认识 。 )活 六：1、通 过这节课 的学 ，你有什么收 获 ?2、 ( 练习 ) 我会填： 10 个一是 ( ) ， 10 个十是 () ， 10 个 () 是一千
26、， () 一千是一万 ;千位的左 是( ) 位，千位的右 边 是() 位，百位的 () 边 是千位。3、出示 书 29 页说 一 的正方体木 块图 ，先 学生小 组试 做，在 汇报时说 一 是怎 样数的。4、出示 书 29 页 的涂一涂，先引 导 学生分析 意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数 大家一眼就能看出是 238 个小方格。学生完成后展示学生作品并相互 一 。(设计 意 ：通 过 我会填的 练习 ， 一步巩固 计 数 位之 间 的 率关系和数位的排列 序，说 一 木 的数法是 为 了掌握大数的 组 成，为 后面学 习 大数的大小比 较 和 算打好基 ，涂色的 练习 是对 前面练习 的 充，前面是看形 数，后面是看数 形，这样 符合学生的 认 知 律，也培养了学生的思 ， 学生的思 维 方向由形象思 维 逐步向抽象思 维发展 )