小学数学备课教案.docx

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1、小学数学 备课教案做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且 对于教案不 仅仅是学校考核的 标准之一，一个 优秀的教 师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的 见解是最先 进的一种方式 说不准呢 ?下面就是小 编给大家带来的，希望能帮助到大家！课题：商中 间有零的除法教学目标1.巩固除数是两位数的除法法 则，并且掌握除数是两位数、商中 间有零的除法的 计算方法 .了解补 0 占位的意 义.2.能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的 计算方法 .3.通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知 识间 的联系.教学重点巩固除数是两位数的除法法 则且理解商的中 间有

2、0 的除法的 计算方法了解 补 0 占位的意义，提高计算能力 .教学难点帮助学生理想商中间有零的除法 补 0 占位的意 义，并能正确地 进行计算.教具学具准 备准备卡片若干 张或投影片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏 .1.口算： ( 教师出示卡片，学生口答.)4226231664755513842542720402.说出下面各 题的商的位在哪一位?商是几位数 ?(教师出示卡片指名学生回答.)3.笔算： ( 教师出示题目，找个 别学生板演 .)二、探究新知 .1.导入.(1) 教师用卡片出示(2) 教师指名学生 说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法 则，商是多位数且商中间有零的 计算法则 .2

3、.教学例 13.(1) 出示例 13 ： 283527启发思考：首商写在什么地方?商是几位数 ?学生试做 .引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27 小，不 够商 1，就对着那一位商0.教师列竖式板书( 注： 0 字用彩粉笔写上，提醒注意) ：(2) 学生讨论 .为什么不 够商 1 就对着那一位商 0 呢 ?引导学生总结归纳 ：我们在计算除数是一位数的除法 时，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不 够商 1 时，就对着哪一位商 0，然后把被除数的下一位落下来 继续除.(3) 继续试 商：第二次除，当移下 3 后， 13 不够除，直

4、接移下 5，这时商 5 不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15 了， 0 起到占位作用 .师生共同解答：(4) 师生共同小 结：在除数是两位数的除法中，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商 1 时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除.(5) 反馈练习 .三、全课小结 .今天我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法， 计算时除到被除数的哪一位不够商 1 时，就在哪一位上面写 0，然后再把被除数的下一位落下来 继续除 .可通过先确定商的位数的方法来 检查商中间是否丢掉了 0.随堂练习1.填空： ( 教师出示投影片 )在 里填上适当的数，并讲清为什么 .2.9

5、315 45528717591629教师投影出 题目的同 时，发 3 张投影胶片 给 3 位学生完成，教 师巡视辅导，然后利用3 位学生的投影胶片 进行讲评和集体订正 . 3.用打手 势“”或“”来判断改 错 .教师：这三道题比上面三道 题有难度，看 谁这节课 学得好， 问题看得准 .注意判断 过后要讲清理由， 错在哪儿 .结合上三道 题的判断 说明：出现商中间连续 有两个零的情况 ;在除法 计算中，除到被除数的哪一位上，不免商 1，就在哪一位的上面写 0，在除的 过程中，如果前一步除 时没有余数， 这时被除数上的 0 不往下移 .布置作业1.(1)3829除以 36，商是多少，余数是多少?(

6、2)27 除 5616 得多少 ?(3)3648 是 24 的多少倍 ?2.同学们一共收 776 千克核桃，每25 千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克 ?课题：商末尾有零的除法教学目标1.巩固除数是两位数的除法 计算法则，通过对商末尾有零的除法的学 习，进一步加深学生对两位数除法法 则的认识 .2.理解商末尾添零的意 义，掌握商末尾添零占位的除法的 计算方法，并能初步运用所学知识准确地 进行计算 .3.培养学生分析、比 较、灵活运用知 识的能力，养成仔 细观察、认真思考、自 觉验算的好习惯 .教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法 .教学难点理解算理并比 较熟练地计算这类除法题.教具学具

7、准 备幻灯片、小黑板 .教学步骤一、铺垫孕伏 .1.口算 .52013=90018=24048=75025=720036=910013=64016=96024=在口算过程中说一说 5201324048910013 是怎么想的 ?2.二人板演，其余的学生在练习本上做 .订正板演 时，要求学生 说一说计算过程.特别要强调，在求出商的位以后，除到被除数的哪一位不 够商 1，就对着那一位商 0.二、探究新知 .1.导入.师：通过刚才的复 习，说明同学 们对除数是一位数商末尾有0 的除法掌握得很好.出示例 14782023=师：除数由一位 变成了两位数，仍然是商末尾有0 的除法，你 们还会做吗 ?2.教

8、学例 14(1) 学生试算例 14782023=一名学生在黑板上计算，教 师在下巡 视，及时发现 学生尝试做题时可能出现的问题：(2)教师提问：这道题的商是多少 ?为什么 ?被除数十位上的商是4，已经没有余数， 为什么还要在个位上商 0?( 将问题写在小黑板上 .)(3)小组讨论 ，充分 发表各种 见解 .因为根据除法的 计算法则，除到被除数的哪一位，就要 对着那一位写商 ;如果不 够商 1 ，就要在那一位上商 0，所以商的个位上就写 0.被除数十位上的商 虽然是 4 已经除尽，但个位上的 0 除以 23 仍然得 0，所以商的个位 应写 0.因为 782023 商的首位在被除数的百位上，商应该

9、是三位数，所以 应该是 340.因为除到被除数的百位商 3，除到被除数的十位商4，表示商是 34 个十，也就是340 ，所以个位要写 0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340 ，经验算 3423 不等于7820 ，所以商不是 34.教师对学生的各种 见解充分 给予肯定 .然后指 导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法 时除到被除数十位正好除尽，而个位是 0，只要在被除数个位上补 0 就可以了 .注意：教 师要强调这 个 0 不能丢，并用 红色粉笔描一描 这个末尾 0.(4) 对比练习把倒排的被除数改成7830 并指名板演 .其余在 练习本上试做.想一想

10、这道题与刚才例14 有什么不同 ?做题过程中有疑 问同桌可以 议一议 .结合板演 竖式提问：当十位上商 4 后，出现了余数 “1，”为什么还要把被除数个位上的 0 移下来 ?引导学生明确因 为十位上的余数 “1表”示一个十，把个位上的0 移下来，余数 则表示是10.提问：商的末尾不添0 行吗 ?为什么 ?教师强调 ：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3 个百 4 个十，而只是34; 若商末尾不添0 ，根据 “被除数 =除数 x 商 +余数 ”验算 结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例 题有什么相同点和不同点?学生口述：相同点 都是商末尾有0 的两位数除法 .不同点 前一道没余数，而

11、后一道有余数.3.反馈练习 .918054=577854=374931=全课小结商末尾有数但不 够商 10 的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的 0 必须写上 .一种是有余时，也要用 0 占位 .为了防止商末尾的 0 丢掉，可在 计算前判断商的位数 .计算后进行验算 .课题：商三位数教学目标1.使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法 ;会用乘法 验算除法 ;能正确地 计算除数是两位数的笔算除法.2.训练学生的 观察分析能力，不用计算能准确地判断出每道题的商是几位数 .3.使学生养成自 觉验算的良好 习惯 .教具准备教师准备口算卡片若干 张.教学过程一、复习1.教师出示口算

12、卡片，指名学生说得数 .2404036090280904008020050540602.教师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算 .做完后集体 订正 .3.指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结 的除数是两位数的除法法则 .二、新课(一 ) 教学例11.1.出示例11：“计算973078，并用乘法 验算 . ”教师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，数大了，同学 们还会不会算 ?”计算的数都比 较小.如果计算的(1) 教师： “请 同学们在练习 本上写出 这道除法的 竖式，先想一想 这道题应该 怎样算，要用除数先 试除被除数的前几位 ?第一次除得的

13、商要写在哪里 ?”(请一名学生到前面写出 竖式，先 说一说从哪里算起，再和大家一起 计算 .)(2) 教师引导学生看 题，问： “这 道除法 题的商是几位数， 为什么 ?”(因为计 算除数是两位数的除法 时，要用除数先 试除被除数的前两位 .这道题被除数的前两位是 97 ，比除数 78 大，可以商 1.所以第一次除得的商要写在百位上， 这样最后得到的商就是三位数了 .)(3) 教师： “这 道除法最后除尽了 吗?”(没有，余 58.) “那么我 们算得对不对呢 ?这道题计算的数比 较大，要知道自己算得 对不对，可以怎么 办 ?”(验算 .) 好“!现在大家就一起来用乘法验算. ”(指名一学生口

14、述 验算过程，教 师板书，并说明有余数的除法在 验算时与没有余数的除法的 验算有什么不同 .)2.巩固练习 .让学生打开 课本第 61 页，做例 11 下面 “做一做 ”教.师 巡视，个别辅导 ，着重 检查学生写商的位置 对不对.最后集体 订正，如果有共同的 错误，要一起 说一说 .(二 ) 教学例 12.1.让学生看课本第 59 页例 12.指名学生 读题，教师把例 12 中的三道除法 题写在黑板上 .2.教师： “谁能不 经过计 算就说出它们的商各是几位数 ?”(指名学生回答 .) “是怎你 样想的?怎样判断最快 ?”学生的回答可能有多种.教师继续 引导： “如果 让我们计算，当算到哪一步

15、时，你就可以知道商是几位数了 ?”(只要用除数去 试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商 应写在哪一位上，就知道商有几位数了 .)3.教师小结.我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了 .如果除数比被除数的前两位数小 (指着例 12 的第 1 题说 )，商的位数就比被除数少一位 ;如果除数比被除数的前两位数大 ( 指着例 12 的第 2 题说 ) ，说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位 .我们看对不对 ?用这种方法判断一下例 12 的第 3 题，商是几位数 .4.巩固练习 .让学生看例 12 下面的 “做一做 ”先.指名学生 说出每道 题的商是几位数，并 说一说自己是怎样判断的，再 让学生在 练习本上算出来 .(三 ) 小结今天我们学习的仍然是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数( 板书课题 ).除的时候，要按照除数是两位数的除法法 则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特 别要注意商的位置不要写 错.我们还学会了不用 计算就很快地判断出商是几位数， 这也可以帮助我 们检查计 算的有没有 错 .