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1、提案编号：0009提 案 者：民盟区委案 由：对努力造就一支适应素质教育的中学实验员队伍的建议承办单位：教育局办理结果：提案内容：在素质教育的背景下， 2006年上海全面实行二期课改的课程方案，在此课程方案理念指导下的中学物理、化学、生物、科学等新教材中，不仅增加了实验教学内容，而且增加了实验教学时间，还配备了现代化的实验器材。新教材实验内容的增多，实验形式的多样，实验时间的增加以及实验器材的现代化，对中学实验员的基本素质、专业素养提出了新的要求。同时，不断创建具有先进科技技术的现代实验室，也对实验员队伍形成新的挑战。目前我区中学实验员队伍能否胜任二期课改的实验教学要求，是素质教育培养学生创新
2、精神和实践能力的重要条件之一。一、徐汇区中学实验员队伍的现状1、实验员的人员配备。39所学校共配备了97名实验员，平均每个学校有实验员2.5人。其中专职实验员占64.9；兼职实验员占35.1。按学科分类，物理实验员占37.1，化学实验员占36.1，生物实验员占30.9，科学实验员占20.6（其中一部分为跨学科实验员）。2、实验员队伍的基本组成结构。(1)实验员的年龄结构:30岁以下占18.6；30-40岁占20.6；40-50岁占23.7；50岁以上占37.1。(2)实验员的工龄结构:3年以内的占26.8；35年占15.5；610年占13.4；1120年占25.8；20年以上占18.6。（3）
3、实验员的学历结构：大专以上占83.5，其余为中专或以下学历，但实验员专业对口的仅占55.7。（4）实验员的职称结构：见习占4.1， 初级占28.9，中级占54.6，高级占12.4。（5）实验员的编制结构：在编专职占61.9%，在编兼职占30.9%，返聘专职占3.1%,返聘兼职占4.1%。3、实验员工作的基本情况。（1）实验员的工作量： 61.9的实验员承担一门学科，人均13.1个班级的实验； 27.8的实验员承担两门学科，人均17.9个班级的实验；10.3的实验员承担三门学科，人均17.4个班级的实验。（2）实验员的动手能力：能自制实验器材且实验效果较好的实验员占63.9。（3）实验员获得奖励
4、和荣誉称号：有22人次发表、交流论文或自制实验器材获得过区级及以上奖励，有16人次获得过区级及以上荣誉称号。4、实验员碰到的问题与要求。（1）实验员在工作中碰到的问题主要有实验室配置不够合理，实验器材配备不足，专业培训缺乏等。（2）实验员对做好本职工作的要求： 78.4的实验员希望参加专业培训和进修学习，50.5%的实验员要求订阅实验教学杂志，25.8%的实验员希望参与实验改进研究，27.8%的实验员希望增加投入，20%的实验员认为目前的工作待遇不高。二、中学实验员队伍建设中存在的问题与挑战（1）实验员队伍的结构不够合理。实验室队伍的结构性问题主要表现在年龄、工龄、专兼职比例以及学历背景上。我
5、区实验员队伍的年龄呈倒梯形结构，工龄结构呈哑铃状，专兼职比为6.53.5，缺乏专业背景的实验员占45。这些结构性问题表明，我区实验员队伍年轻化程度较低、专业化水平不高。（2）实验员动手能力与研究能力薄弱。长期以来，由于实验员一直被看作教学辅助人员，认为他们只是辅助教师做实验，忽略了他们对实验指导、设计、研究等的作用。因此，实验员的配备往往不被重视,有时甚至成为安排照顾和分流人员的去处，以致于有超过三分之一的实验员实验器材的制作能力较差或不具备制作能力，而能参与实验设计、研究的人也极其有限，高层次实验人才寥寥无几。（3）实验员的培养规划与措施缺乏。相对于教师队伍建设来说，我区的实验员队伍建设缺少
6、规划与措施，近年来实验员很少得到系统的专业实验技术方面的培训,在一定程度上影响了实验员素质和能力的提高。新教材使这些实验员越来越难以胜任今天的实验工作。（4）实验员的激励机制不完善。相对于教师队伍建设而言，我区实验员队伍建设缺少相应的激励机制。再加上由于学科不同,实验员的工作量和工作任务存在着很大差别,有相当一部分学校对实验员的考核还存在“大锅饭”现象,实验人员忙闲不均，干多干少一个样。激励机制的不完善，影响了实验员工作的积极性和主动性。三、加强中学实验员队伍建设的对策与建议1、建章立制，逐步优化实验员队伍整体素质我区学校实验室的管理制度基本齐全，但普遍缺乏实验员的准入和退出制度，使实验员的技
7、术要求和准入标准较为模糊。在实验员的配备上没有引起足够的重视，使相当一部分实验员成了擦桌子洗试管的“清洁工”，摆放仪器的“搬运工”，照单抓药的“抓药工”，这种状况在一定程度上影响了我区实验教学的质量与效果。因此，必须转变“实验员就是实验室管理员”的思想观念，制定区域实验员的岗位标准和准入退出制度，对现有的实验员和准备招聘录用的实验员，按岗位标准进行培训和考核，考核合格者允许上岗，考核不合格者实行岗位退出。2、创设条件，积极探索实验员队伍建设激励机制根据我区实验员队伍的现状，相关的职能部门必须尽快制定实验员队伍建设的规划和相应的激励机制，提出实验员队伍建设的目标和激励办法，经过35年的努力，建立
8、一支结构好、能力强、符合现代实验教学需要的、能在提高学生綜合素质、培养学生创新精神和实践能力方面发挥特殊作用的实验员队伍。3、整合力量，努力创建实验员队伍培养模式（1）建立实验员的培训课程区相关职能部门要依据理科新教材中学科实验的课程标准，梳理各个学科、各个学段、各个年级的实验教学的内容与要求，统一全区各年级各学科的实验目录、实验标准、实验技术手段等，编制全区各年级各学科的实验手册。根据实验手册，制定不同学科、不同学段、不同年级的实验员岗位工作基础培训课程和岗位工作提高培训课程。（2）创建实验员的研训平台区相关职能部门要整合区域内能够承担实验员培训工作的资源，搭建我区实验员的研训平台，为我区实
9、验员外出学习进修、考察交流、研究提高创造条件，全方位多层次地对全区的实验员开展新教材、新实验、新器材的岗位工作基础培训和岗位工作提高培训。（3）借力培养高水平实验师我区不少学校针对新课改要求以及创新教育的需要，创立了许多由更加专业的知识技能支撑的创新实验室，标志着我区科技创新教育得以在部分基层学校深入推进，同时，也对学校的实验员队伍提出了挑战。由于专业知识与技能的相对匮乏，目前这些实验室的运作或是对大学指导力量存在严重依赖，或是仅能依靠屈指可数的名师苦苦支撑，严重制约了高水平实验室的可持续发展，更加多元的功能的开发与普惠教育的实施。对此，可由教育局牵头，选拔基层学校中学历水平、个人素养相对较高
10、的实验员作为培养对象，聘请大学或科研单位的专家，进行针对性的带教，借以壮大可胜任创新实验室工作的高水平实验师。（4）建立实验员后备人才资源库一方面我们要对全区现有的实验员实行全员培训，使他们能胜任现代实验教学需要。另一方面，我们要对岗位退出的实验员进行再培训，努力培养他们成为合格的实验员。此外，我们要将自培与引进相结合,引进一些优秀大学毕业生充实到实验员队伍中，优化实验员队伍结构，建立实验员队伍的后备人才资源库。（5）开展岗位比武激励专业发展要创造条件，定期开展各学科实验员的岗位比武，促进实验员的专业发展，使实验员成为素质教育中培养学生创新精神和实践能力的重要一员，使学校实验教学资源转化为“学科教学力”。用实验员基本素质、专业素养的提高，推进我区的素质教育向纵深发展。