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1、人教版数学三年级上册第三单元：吨的认识教案及反思教学目标：1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1 吨重的观念，知道 1 吨 1000 千克2、能进行重量单位间的简单换算3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点 : 建立重量单位“吨”的概念。教学难点 : 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具准备：重 5 千克、 10 千克、 25 千克的大米各一袋、课件设计思路：本节课是数学概念知识课， 在概念教学过程中， 我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中， 掌握理解“吨”的概念。从
2、而突破这节课的难点。 接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。 让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官， 在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法。教学过程：一、引用故事导入新课以旧引新师：同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位） ，那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1 千克 =1000 克），很好！下面我们根据他们之间的关
3、系来做口答题。（CAI 课件出示题目）口答：1 千克 =（）克千克（）克1000 克（）千克 5000 克（）千克师：同学们回答的非常好！（课件出示曹冲称象的图片）教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？ （因为大象比较重）。什么样的物体可以用 “吨”来做单位， “吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习吨的认识。（板书课题：吨的认识）（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题” 的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的
4、学习兴趣。）二、自主探究研究问题1、直观感知，初步认识“吨”。（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？学生分小组观察讨论学生分小组交流汇报师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。（设计目的： 用 CAI 课件出示图片， 丰富了感性材料的种类。 使学生感受到数学就在我们身边， 再发挥小组合作学习， 得出结论。同时也培养了学生的观察能力。）2、认
5、识千克与吨之间的关系(1) 小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。感受千克指名一学生汇报掂千克的大米，并说说自己的感受。感受 10 千克指名另一学生汇报掂 10 千克的大米，并说说自己的受。感受 25 千克指名同一学生掂 25 千克的大米，掂不动，需要 2 个同学才能抬起来。感受 50 千克感受吨课件出示袋 100 千克的大米。提问：需要几个同学才能抬起来？（ 8 个）（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（ 10 袋）提问：袋大米重 100 千克， 10 袋大米重多少千克？（ 1000 千克）板书： 1000 千克。你是怎样想的？ 100 千克的大米需个同学抬起来，那1000 千克
6、的大米需多少个同学才能抬起来？（80 个）。说明 1000 千克的大米的重量比较重。（设计目的： 小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中， 让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1 吨的重量。）师引导：每袋大米重100 千克， 10 袋大米重 1000 千克，就是吨。即：吨 1000 千克。师补充板书：吨 1000 千克（1）巩固千克与吨之间的关系。师生做个猜体重的游戏。 请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50 千克计算，那有多少个老师的体重合起来是吨？你是怎样想的？（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25 千克计算， 40 个同学的体
7、重是（）千克，是（）吨。（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1 吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边，培养学生爱学数学的兴趣。）三、看书质疑学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。）四、多层练习，巩固深化。1、3 吨（）千克 8000 千克（）吨9000 千克（）吨 9 千克（）克2、一条鲸鱼的重量是6000 千克，是（）吨。3、在（）里添上合适的单位。（课件出示图片）4、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1 吨。5、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（
8、吨），限坐十三个成人，出示问题：提问：（1）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？（2）如果全班 54 个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？（设计目的：通过看图填重量单位的练习， 有效地训练了学生对事物重量的估计能力通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯。同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性。最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与能力。）五、合作总结解决问题提问：通过这节课的学习， 你学会了什么
9、？知道了些什么？那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。（设计目的： 让学生回顾本节课的学习， 谈谈自己的收获， 并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）六、板书：吨的认识1千克=1000克1吨=1000千克反思：一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生认识质量单位吨，初步建立吨的质量观念；其次是让学生知道1 吨 1000 千克，并能够进行基础的单位换算；培养学生估计物体质量的能力，能够解决生活中的一些简单的实际问题。二、教学过程首先是利用学生周一查体， 唤起大家对自己体重的认识， 并让几
10、个学生说出自己的体重，然后让一个个儿大的来抱一个学生，再抱两个 抱起40 个，你还抱得动吗？重不重？从而引出吨。在整个教学过程中， 学生对质量大的物体特别感兴趣，所以学生的主动性很强。三、存在问题1、只注重对吨的认识，没有与学生的已有知识（千克、克）相联系；2、在学生上讲台抱其他学生（感受重量）时，在座的学生课堂纪律较差，个别学生开始窃窃私语；3、课上没有对于感受1 吨的体验，只能通过比较、想象来估算1 吨的重量观念，不利于学生真正理解1 吨。四、改进措施1、在学生认识 1 吨后，简单提示一句： 1 吨=1000 千克，我们之前还学过1千克 =1000 克，从而唤起学生的旧知；2、在组织学生活动时，都要提前明确要求后在开始，而且在组织上台表演的学生的同时，还要组织好在座的学生的课堂纪律；3、直接告诉学生身边哪些物体的重量一般会用吨作单位，比如说：小汽车、卡车、火车、飞机等。