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1、人教版数学三年级上册第七单元正方形的周长教案教学目标1. 探索并掌握正方形的周长计算方法。2. 能够正确地计算正方形的周长。3. 能运用正方形周长的计算方法解决生活中的简单问题。重点难点使学生掌握求正方形周长的简便方法理解简便方法的算理教学过程一、创设情境师：同学们，前几天老师上街买了一块正方形桌布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好， 可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？生：可以求出它的周长师：这节课，老师和大家一起来研究正方形的周长。（板书课题：正方形的周长） 设计意图 ：创设一个与学生生
2、活、 学习内容相适应的问题情境，激发学生探求解决问题的欲望二、探究新知（1） 师：正方形有什么特征？生：四个角都是直角，四条边都相等师：如果桌布的边长是60 厘米，这条花边该买多长呢？（小组讨论，寻找计算方法）（2）让学生说说自己是怎样算的将两种算法板书在黑板上第一种：第二种：60 606060240（厘米）604240（厘米）教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长4（3）想一想为什么用边长4？（因为正方形的四个边长相等， 有四个同样大小的边长， 所以，用公式表示，就是“边长 4”）（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小
3、时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长 4”这种方法计算比较简便 设计意图 ：由于学生生活经验和思考角度不同， 所使用方法必然是多样的，形式多样的方法， 丰富了学生的思维， 在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作. 交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。三、方法应用1. 一个正方形的边长是 7 厘米，它的周长是多少厘米？（学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例）2一个正方形的桌面，边长是17 分米它的周长是多少分米？3有两个同样的长方形，长都是6 厘米，宽都是3 厘米。把它们拼成一个正方形，计算一
4、下这个正方形的周长。 设计意图 ：学习知识的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深入，学生自始至终保持了浓厚的学习兴趣。四、梳理知识，总结升华这节课你有什么收获？ 设计意图 ：对本节课知识点作一个简单的回顾整理，形成知识网络结构，使学生掌握正方形周长的计算方法。五、课堂检测A 卷一、 填空题1.正方形有 () 条边,它是() 边形,正方形的 ()条边都相等2.围成一个图形的所有边长的() 叫做这个图形的周长3.正方形边长 4分米 ,周长是 () 4.正方形有 ()个角 ,每个角都是 () 角二.计算正方形的周长三、应用题1.一个正方形周长 160 米,边长多少米 ?2. 用两个同样的长方形 ,
5、 拼成一个正方形 , 长方形的长是 4 米 , 宽是 2 米,拼成的正方形周长多少米?3. 一个长方形长 14 厘米 , 长是宽的 2 倍 , 这个长方形的宽是多少厘米 ?周长是多少厘米 ? B 卷一、 填空题1.正方形边长 25 米 ,周长 () 米2.长方形长 20 分米 ,宽 1米,周长 () 米3.长方形周长 20 米 ,长 6米,宽 () 米4.()形有四条边 ,四边相等 ,有4个角,都是直角二.计算正方形周长三、应用题1. 正方形周长 400 厘米 , 边长是多少分米 ?2. 有两个正方形 , 第一个正方形的周长是 36 厘米 , 第二个正方形的周长是 64 厘米 , 第一个正方形比第二个正方形的边长短多少厘米 ?3.一个长方形和一个正方形的周长相等长方形长8 米,宽 6 米,正方形边长多少米 ?六、布置作业课本 43 页第 1、2 题参考答案A卷一、 填空题1. 4、4、42.和3. 164. 4、直角二 . 20三、 1. 40 2. 16 3. 7、42B卷一、 填空 1.1002. 63. 44.四边二、 24三、 1. 1602.73. 7