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1、小学五年级语文习作1教案1 学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。2 通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。3 学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。1 组织学生重读师恩难忘的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。 并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。2 用投影片出示我的班主任，组织学生学习。1 ）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。2 ）再 片段
2、，要求学生圈画出文中描写 老 帮我 正写字姿 的 句，然后 ：作者主要是从哪些方面刻画 老 的。3 ）交流 ，得出 ：小作者是从 作、眼神等方面刻画 老 的。老 ：“正因 作者抓住了 老 的 作、眼神 些 描写， 所以才能写得如此的 、生 。”4 ） 学生思考 ：作者将主要人物刻画得十分 致了，那么与 件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通 使学生知道，其他人的表 、感受也要写，只是不做重点描写。3 小 写法1 ） 生 系两篇例文 ： _ 写好一个人2 ） 相机板 ： 取典型事例抓住 描写（ 作、 言、神 、心理）相关人物的感受、反 3）教 ，凡是 自己留下深刻印象的、令人感 的事情,不 事
3、情是大 是小，都可以称之 典型的事情。 部分的教学目的主要是帮助学生学 借 例文的方法来刻画人物形象。 个教学 的目的是解决学生“言之无物”的 。1 出示 作要求， 学生自 ，自己 。2 指 材1 ）确定写作 象： 学生明确本次 作刻画的人物是一位教 自己的老 。2 ） 学生 ，使其明确 件事可以是有关学 方面的，也可以是有关生活方面的； 可以是老 的一次鼓励， 也可以是老 的一次批 ；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教 的人格魅力、思想品 学生的影响和熏陶） 要 自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。3 小组互说1 ）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合师恩难忘一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己， 是怎样帮助自己的， 要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。2 ）指名全班交流，师生评议指导内容仅供参考