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1、小学六年 级语文林海 教案模板三篇林海 这篇文章 选自老舍 访问内蒙的游 记内蒙 风光，作者以 细腻的笔触描 绘了大兴安岭的美 丽风光，作者一次次 产生亲切与舒服之感，抒 发了对祖国美 丽河山的 热爱，赞美了大 兴安岭在祖国 经济建设和政治 稳定方面起到的巨大作用和所做的 贡献。下面就是小编给大家带来的小学六年 级语文林海 教案模板， 欢迎大家阅读 !教学目标 :1.学会生字。能正确 读写下列 词语：广厦、伐木、 综合、高不可攀、盛气凌人、 兴国安邦。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背 诵自己喜 欢的部分。3.了解大 兴安岭景物的特点，感受大作用。兴安岭景物的美， 认识大兴安岭在祖国建 设中
2、的教学重点及 难点：了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美， 认识大兴安岭在建 设中的作用。第一课时教学内容：1.学习生字， 读准字音， 认清字形，了解字 义。2.初读课文，理清文章脉 络 。3.正确、流利地朗 读课文。教学目标：初步了解 课文的内容，并能 够正确流利地朗 读课文。教学过程：一、激趣 导入，引入新 课。1.我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原 东部，还有一条 东北 -西南走向的山脉叫大 兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生 长着大片的原始森林，是名副其 实的林海。板书：林海2.释题：课题中的 “林 ”指的是什么地方的“林”?林“海 ”又是什么意思 ?3.出示幻灯，
3、简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑 龙江省的西北部，呈东北 -西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白 桦为主。二、初读课文，学 习课文的生字。1.自读课文，划出生字及生词。2.读准生字词，同桌互 查 。3.再读课文，读准字音。4.记忆字形，了解字 义 。(1) 分析字形 结构。(2) 查字典或 联系上下文理解 词义。孤峰突起： 单独的一个山峰高高地 耸立着。盛气凌人：形容 骄傲蛮横，气 势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧： 许许多多山峰都是碧 绿的颜色。兴国安邦：国家 兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的 结构。1.自由读课文，边读边
4、 想：每个自然段写了什么内容?2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。(1) 初入大 兴安岭觉得名字悦耳。(2) 岭的样子。(3) 岭的颜色绿得难以形容。(4) 林就像大海一 样。(5) 花多而美。(6) 木材用途广泛。(7) 作者看到大 兴安岭的林 场后的感受。3.默读课文，试着给课文分段。(1) 试着说出分段依据 ( 按照不同的内容分段 )(2) 分段并 归纳段意。第一段： (第一自然段 ) 作者刚进入原始森林 时的感受。第二段： (第二至第六自然段)从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段： (第七自然段 ) 参观林场时的见闻和感受。四、布置作 业1.抄写生字 词 。2.朗读课文
5、。第二课时教学目标：使学生了解大 兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1.通过理解重点 词句，了解大 兴安岭景物的特点。2.使学生受到 热爱祖国的教育。3.有感情地朗 读课文。教学过程：一、复习回顾。1.自由读课文。2.思考：通 过上节课的学习，说说你最喜 欢本文中哪一部分内容?为什么 ?二、讲读第一段。1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感 觉?这个感受是怎 样来的 ?(感到大 兴安岭的名字是那 样的亲切与舒服， 这一感受是眼 见脚踩手摸等深入林中 观察的结果)2.指导感情朗 读，要读出亲切舒服之感。3.这段在全文中起什么作用?(总述 )三、重点 讲读第
6、二段。1.指名读第二段，思考 这段主要写了什么 ?(岭的特点 )2.自读后小组讨论 ，大兴安岭的 “岭”、 “林 ”、“花”各有什么特点。3.讨论、交流。“岭”的主要特点是 “温柔 ”。“温柔 ”原指性情柔和，平 顺 。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通 过与秦岭比 较得出的 ? “云横秦岭 ”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大 兴安岭 “每条岭都是那么温柔 ”， “谁 也不孤峰突起，盛气凌人 ”。大 兴安岭的“岭”还有一个特点是多。 “在疾驰的火车上看了几个 钟头，既看不完，也看不 厌 ”。“看不厌”一是因 为 “岭”各具形 态，二是因 为“自山脚至岭 顶长满 了珍贵的树
7、木”，看着这样的 “岭 ”，心里一定感到 亲切、舒服。“林”的主要特点是 树多成海。 “目之所及，哪里都是 绿的 ”， “群岭起伏是林海的波浪 ”，“落叶松 ”，“白桦”。但从 “深的、浅的、明的、暗的 ”可以知道 树的种类多。看到 这么多树，心中一定感到 亲切与舒服。4.学习本段中的修辞方法，先由学生 总结，教师可作适当点 拨。思考： 这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以 ?5.老师范读，指导朗读 。(大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段 ?)6.自由读课文，从 对课文内容的理解展开想象。试着用自己的 话说一说。( 如：作者 这样描写，在我 们眼前仿佛出 现了一位美 丽的姑娘，她
8、 们上穿翠 绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的 绣花鞋。 颜色搭配多么 协调，多么漂亮，多么有生气。 )7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美 丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行 间洋溢着喜 爱与赞美之情， 让我们怀着对大兴安岭的喜 爱与赞美，再 读这段课文。四、讲读第三段。1.自读第三段，思考： 为什么到了林 场，“我”这种亲切之感更加深厚了? 如何理解 兴安岭 “的确含有 兴国安邦的意 义 ”?2.讨论、交流。 因为在林场看到。人与山的关系日益密切，表 现在山林中已 经有了不少市 镇，人们在愉快地 劳动，一是伐木、栽 树，一是 进行科学研究，使林海得到了 综合利用。人 们的生产、生活同
9、兴安岭息息相关，所以 亲切之感更加深厚。 兴安岭的 “兴 ”有 “兴盛”、 “兴旺 ”之意， “安”有 “安定 ”的意思。 这是从字面上 说，更重要的是，国家的 兴盛安定 兴安岭也有一份 贡献，所以 说兴安岭的确含有 兴国安邦的意 义。3.为什么说它的美与建 设结为 一体 ?因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是 为祖国的建 设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建 设结为 一体，与人民的生活密切 联系在一起，所以美得并不空洞。4.指名感情朗 读。5.作者是怎 样表达对大兴安岭的喜 爱之情的 ?个人思考后 讨论交流。作者结合对大兴安岭 “岭 ”、 “林”、 “花 ”的描写， 边写景边抒情
10、;借看 “岭 ”“林”“花”产生的联想，抒 发感情 ;参观林场，看到林区的 发展，看到人 们愉快的 劳动，幸福的生活， 对兴安岭爱之更深，在叙述中抒 发喜爱之情。五、总结、扩展1.根据板 书，要求学生 简要概括 课文的主要内容。2.自由读课文，想一想 课文是怎 样写的 ?这样写有什么好 处?这篇课文是抒情散文，是作家老舍游 历大兴安岭后写的，文章 围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了 这个原始森林的景色，并展开 联想，抒 发作者喜悦、歌 颂之情。课文中的三个 “亲切与舒服 ”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼 应，本文不 仅记叙了作者所 观察到的景物，而且在 观察的基 础上展开丰富 联想，抒
11、发了感情。3.综合训练，发展技能。(1) 有感情地朗 读课文。(2) 运用 “中心突破法 ”抓住 “亲 切舒服 ”重点理解作者第一次感到什么 ?文中是怎 样体现出作者 这感情的 ?“亲切舒服 ”时主要写些(3) 采用 “举一反三法 ”让 学生用学 习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作 业1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.仿照本文写法，写一处景物。教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的 联想，从而体会作者喜 爱和赞美大兴安岭的思想感情。2、表情朗 读课文 3 6 自然段。教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以 “亲切与舒服 ”这
12、条感情 线索贯穿全文， 请大家回忆一下，作者前二次分 别是在怎 样的情况下感到 亲切与舒服的 ?请读出有关句子 ( 出示句子 )2、大兴安岭的美 丽作者是从哪几方面来写的( 闪烁 )?(板书岭林花 )那么岭林花到底怎么美 ?为什么说它的美 丽与建设结为 一体 ( 闪烁 )?这节课 ，我们就一起来读懂、读好这一部分。二、学习第二段(一 ) 学习 “岭”1、个别读第 2 节，思考： (卡片出示 )岭的美主要表 现在它的哪些特点上?2、交流。 ( 多、温柔 )3、 ( 卡片出示 )你是从哪些 词句中感受到的 ?怎样感受到的 ?请默读这部分，圈画出重点词句。交流：a、秦岭： “云横秦岭 ”请看 ( 出
13、示秦岭 图 )谁能用文中的 词语来描绘秦岭 ?(孤峰突起、盛气凌人)小 ：大 安岭同它 大不相同，那 实 在是 太温柔了。b、 “ 里的岭的确很多 ”抓住横、 体会姿 态 多， 能 出姿 的多 ?个 别读 ，男女生 轮读 。比 句子，拿去点儿，意思一 样吗 ?抓住点儿体会温柔， 能把岭 得又多又温柔 ?个别读，女生 读， 。c、“多少条岭 ”抓住看不完， 系该 句重点 体会多，前 不见头 ，后 不见 尾，抓住看不 厌 体会美。d、 “每条岭 ”体会温柔， 长满 珍贵 的 木，决不是光 秃秃 的岩石。每条岭的 线 条都是那么柔和，就像只用 绿 色渲染，不用 墨 勾勒的中国画一 样 4、体会情感，
14、熟 读这 段。呀，如果能 亲 眼看看 这 岭 多好啊 ! 看， ( 出示岭 ) 如果 说 秦岭是孤峰突起、盛气凌人 (出示秦岭比 较 ) 那么大 兴 安岭的岭是又 多又 柔，美得 人感到 亲 切与舒服，大家能把 这 种感受 出来 吗?齐读5、小 学法： 大家回 一下， 刚 才我 们 是怎 学 习这 一部分的 ? 能 合思考 来 一 。 ( 指卡片 )先 文，思考：岭的美主要表 在它的哪些特点上 ?再 读说说 你是从哪些 句中感受到的 ?是怎 样 感受到的 ?最后通 过 感情朗 读 把岭的美表达出来。(二 ) 学 “林”1、岭如此美 丽 ，岭上的林那就更美了。下面，就让我 以同 的方法学 习林。
15、2、自由 读 3、 4 二 节 ，思考 问题 1( 如海 )海在你的印象中是怎 的 ?(广 、不同的 蓝色、海面有波浪、海 边 有浪花 )3、 过 渡：林又广又 ，美如海，你是怎 样读 懂的， 同学 们 以学 小 组为单 位 讨论问题 2。呆会儿 请 你把感受到的通 朗 读 告 大家。4、 谁 先交流，大家仔 细 听，哪些地方 得好，哪些地方 不 ，你 认为该 怎 ?评 。随机朗 读 。a“目之所及，哪里都是绿的”非常广 阔，一片 绿色，真像林的海洋。个别读。b“群岭起伏 ” 木的山岭有高有低，像海上的波浪，一涌向 方。真美啊 ! 赶着 一 ，c“多少种 绿颜 色呀 ”一片 色，有深有，有明有
16、暗，像阳光照射下的海面一般美。d“落叶松的海洋 ”广 无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无 。e“海 上”岭上的青松像大海，青松 沿的白 桦树 干是 白色的，在阳光照射下 光 ，像海 的浪花。真美。泛：动态 美，充满 生命和活力。你能把 这 句 改成不用 号的句子 吗 ?用 问 号有什么好 处 ? 能把 海 的白 桦读 得更美。个 别读 ， 手的同学 读 。5、看 引 。出示 ，引： 就是林的海洋，目之所及 的确 多少种绿颜 色呀 兴 安岭上 是的 看林 么美 ，看在眼里，真 人感到 亲 切与舒服呢。(三 ) 同法自学 “花”。1、我 用同 样 的方法学 习 花 一部分，不 要求可更高了， 回要
17、请 同学独个儿自学，然后直接把感受到的 读 出来。2、个 交流特点，从哪些 词 句中感受到的， 请读 出来。 于她所 地句子，假如你也有所感受的 ， 跟他一起 读 。随机板 书( 多、 艳 )3、 边讲 述， 边闪现 岭、林、花的短 镜头 ：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋， 还 看到林中的花那么多那么 ，一切都是那么美 丽 ，于是，展开了丰富的想象。出示 “ 安岭 鞋 ”你喜 欢这 个句子 吗 ? 什么 ?范 读闭 目想象， 是一幅怎 样 的画面。 来描述一下。出示灯片，作者怎么会把 兴 安岭当作一位姑娘的 ?谁 能把 种感 觉读 出来 ?个 别读 ，范 ，齐读
18、 。(四 ) 学 第 6 节 。回到句子 “它的美 丽 不空洞。 ”1、 过 渡：大 兴 安岭的确美极了。 ( 美 丽 ) 更重要的是 “它的美 丽 与建 设结为 一体 ” ， 什么 说 美 与建 设结为 一体呢 ? 自由 读 第 6 ，并 联 系上文， 联 系生活 实际 把你的理解 大家听。2、小 ：大 兴 安岭不但美 丽 ，而且和各行各 业 的建 设连 在一起，和千家万 户连 的生活 在一起， 祖国的建 设 和人民的富裕作出了巨大的 献。所以 安岭 让 人感到 亲 切与舒服。 ( 出示句1) 和第一次相比，有何不同?再 句 2。那么第三次 亲 切与舒服是在怎 样 的情况下 生的，我 们 下
19、 再学习 。三、总结课 文。 堂 ，我们 一起学 习 了 文第二部分。如果 还 有地方没 读 懂的， 请 提出来。下面，老 要考考大家，看那位同学最 明，能 合所学内容完成以下 练习 ?任 一 题说说 。1、大 安岭的岭真 啊 !2、岭上的林真 啊3、林中的花真 啊设计理念：从教材中提 炼 美的因素，激 学生创 造美的活 动 。并以此点燃情感，呼 悟性，促 进学生主 动 探求。设计特色：以美感人，以情 动 人。教学流程：一、 入新课 。概括学习 写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒 发了什么感情。从学生以往的学习实践中 总结学法，又以此指导读书实 践。二、学习 写“
20、岭 ”的一 层 。运用以上方法，在小组普遍交流的基 上 进行全班交流，重点交流以下两句。1. “ 里的岭的确很多，高点的，矮点的， 长 点的，短点的 可是没有一条岭使人想起云横秦岭 那种 险 峻。 ”在去掉句中的 “点 ”字后的比 较 朗 中，体悟 里的 “岭 ”是温柔的 ; 在与秦岭的 对 比中，突出 “岭 ”的温柔。2. “多少条岭啊 也看不 厌 。”体会作者 对 大 兴 安岭 得多深 ! 着 美的 语 气朗 读课文。三、放手 学生运用 “学法 ”，自学描写 “林 ”与“花”的两 层 。交流 程中，允 许 学生各抒己 见 ，感受意境美、 语 言美。1.为 什么同是 ，却 绿 得不一 样 ?
21、 学生合理想象，体会把“ ”写具体了。2.学生体悟：蝴蝶的到来，使 这 儿静中有 ，格外美，加上蝴蝶的斑 斓 色彩，真可 谓“ 上添花 ”。3.通 有目的、多形式的 读 ，在体悟描写手法的同 时记诵 精彩的句、段。如，写 “花 ” 的一 不 句子美，而且内容很有 层 次， 得积 累。教 没有多余的提 问 与 解，让 学生在 “ 与 ”“理解与 累 ”上下功夫。学生 对课 文内容可以有不同的感悟，但都必 须练习 用准确的 言文字表达出来。凡是理解了的 易于记忆， 堂上 不失 时机地引 导学生背 诵或 ， 累好 佳句与精彩片断。四、学习 “ 想 ”部分。1.自 ，交流： 读 懂了什么 ?有什么 问题 ?如： (1) 什么 说 “大 安岭的可 爱 ，就在于它美得并不空洞 ”?(2) 什么 说 “由今天看来，大 安岭的名字的确含有 兴 国安邦的意 义 ”?放手 学生自学，并不是放任自流。小学生受年 龄 、 等的限止， 有些问题 的认 可能比 模糊肤浅， 这 就需要教 师 的“ ” 作用。2.抓三 处 “ 切舒服 ”，使学生 联 系上下文体悟到 这 不是 简单 的重复，而是作者感情的升 。五、自荐朗 读 或 最喜欢 的自断。六、作业 。以某某一角 为题 写一段 。要求有序地 察一 景物，抓住特点写生 写具体，并能表达自己的喜 之情。