小学五年级语文《和小鸟最相亲爱》优选教案模板.docx

《小学五年级语文《和小鸟最相亲爱》优选教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文《和小鸟最相亲爱》优选教案模板.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、小学五年 级语文和小 鸟最相亲爱优选教案模板和小鸟最相亲爱选自山中 杂记。这篇文章是冰心 23 岁留美期 间在青山沙穰疗养院养病 时写的。抒 发了作者 对它们的喜爱之情。下面就是小 编给大家带来的小学五年级语文和小 鸟最相亲爱优选教案模板，希望能帮助到大家 !教学目标1.理清文章的叙述 顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜 爱之情。2.抓住重点 词句体会作者 对动物的关 爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。3.了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。4.学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。教学重难点抓住重点 词句体会作者 对动物的关 爱、尊重、平等、欣赏

2、的情感 态度。教学准备冰心的资料，和小 鸟最相亲爱的写作背景 资料。课时安排2 3 课时第一课时一、导入新课相信同学 们一定很喜 欢小动物吧 / 那么你最喜 欢哪种小 动物呢 ?它给你怎样的感受 ?给你带来了哪些 乐趣呢 ?(生说) 在生活中你又是以怎 样的态度对待动物的呢 ?这节课 我们就一同学习冰心的和小 鸟最相亲爱。二、阅读感知1.检查学生预习情况A.作者简介冰心： 现代作家，原名 谢婉莹。她 为儿童写了 许多作品，如寄小 读者山中 杂记 等，代表作有繁星春水。B.写作背景：本文 选编的是山中 杂记的第十篇原名 为鸟兽不可与同群意思是不能与 鸟兽同群。 这是一句反 语，其实是说喜欢与小动

3、物亲近，与 鸟兽同群，因此被同伴称做傻子。C.字词检查 ( 生标音及解 释 )2.指名读文，巩固字音。3.生点评读文情况 (纠正多音字，个 别语句的语气)三、整体把握 课文内容1.课文中写了哪几种 动物 ?2.作者认为每种动物各有什么特点?自己感受到了怎样的乐趣?(鸟的快乐，虫的可 爱。 )3.学生畅所欲言，回答 问题 。四、写法借 鉴那么同学 们注意观察，作者一种 动物，一种 动物地讲开去，在描写 动物时是按什么 顺序来叙述的呢 ?从大动物到小 动物，使成 层次非常清楚，那其中自己打交道追最多， 观察最仔 细，最喜爱的是哪一种 动物?(小鸟) 所以她自然重点叙 诉和描写， 对内容的处理详略得

4、当，我 们应该借鉴这一写法。五、归纳总结六、布置作 业重点研读文中写小 鸟的语段，思考每段在写些什么?第二课时一、结合 (1-5) 段，思考： 课文中怎 样描写小 鸟一家相 亲相爱的情景 ?为什么重点描写它们 ?(从对鸟的描写中，最能体会出存在于 动物之间的伟大的爱)二、体会作者是如何安排内容详略的 ?虫略写鸟详写三、朗读全文，进一步体会各种 动物给作者带来的乐趣。思考：作不 为什么能从各种动物身上感受到那么多的 乐趣?(尊重、关心、欣赏动物，以平等的 态度对待动物 )四、体会好的句子，积累。五、朗读课文。六、谈感受。七、小结：内容和方法。八、作业：预习下一课。一、教学目 标1.理清文章的叙述

5、 顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小鸟的喜爱之情。2.抓住重点 词句体会作者 对动物的关 爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。3.能有感情地朗 读课文。二、基础知识形近字：婉(婉转 )宛( 宛如 )生词：幕天席地 把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。 现形容在野外作 业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。三、教材分析1.教材特点：本文选自山中 杂记。这篇文章是冰心 23 岁留美期间在青山沙穰 疗养院养病 时写的。原来是一 组，共十篇， 这篇是第十篇。养病期 间的冰心， 远离了紧张的学习生活，在绿树环绕 的青山中放 飞自己的童心，自己仿佛回到了童年

6、，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然 赐予她的 发现与感悟。 原来是一 组，共十篇， 这篇课文选自第十篇。散文中写了作者在山中所 见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它 们给作者 带来的无限的 乐趣，也抒发了作者 对它们的喜爱之情。 这篇文章思路清晰，描写 对象具体，先写 马，次写小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿 们 (小蝴蝶、小 蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫 ) 。在具体的描写过程中，表 现了作者 对动物的关 爱、尊重、平等、欣赏的情感 态度。本篇课文在重点描写小 鸟的过程中表达了 对小鸟的喜爱之情。2.教学重点：抓住重点 句体会作者 对动 物的关 爱 、尊重、平等、欣 的

7、情感 态 度。3.教学 难 点：了解直接表达与 间 接表达的特点。4.教学突破点：多种形式的朗 读课 文理解重点 词 句的表达效果。四、教法 设计第一课时一、检查预习 ，初步感知1.课 文大家都 预习 了， 这 些 词语 会 ?出示词语 ：玲珑娇 小 倚枕 听 心魂俱静 幕天席地 卵捉雏(1) 学生自由小声 练习读词语 ，然后指名或开火 车读 一遍。(2) 注意几个字的字音： 偷 卵捉雏(3) 重点理解一下 “幕天席地 “的意思。2.预习课 文之后，你 对这 篇 文有哪些了解 ?(引 导 学生可以从写作背景和文章内容两方面 谈 自己的初步 认识 ，交流自己搜集到的 料，然后教 抓住重点 强调

8、。 )二、整体感知，品读细节 。1.放开声音，自由地读一遍 文， 说说自己感受到什么 ?(小 鸟 的可 、善良 作者 对动 物的关 爱 )2.浏览课 文，作者都介 绍 了哪些 鸟?按照叙述 顺 序是什么(青 鸟 、知更雀、蜂雀、小鸟家庭 )3.青 就是翠 ，我 们 在翠 鸟 一文中欣 赏过 它 鲜艳 的羽毛，可是作者 青 鸟 是因 为 它美 丽吗 ?指名 读课 文的第 1 自然段， 谈谈 自己的理解。要引 学生 从“雪未化尽， 儿已成群地来了。最先的便是青 。” 西“方人以青鸟为快 的象征，我看最恰当不 。因 为青 的 声中，婉 的 着春的消息。 ” 两句 中体会青 鸟报 春早， 带给 作者

9、多欣喜和希望。指 导 学生有感情的朗 诵 。4.作者 对这 些早早来 报 春的小 鸟们倾 注了更多的关 。当 着 胸脯的知更雀出 现时 ，想象作者会做什么?(观 察它的 作，欣 它的 鲜艳 的 色 学生充分想象 )5.当世界上已知最小的鸟 蜂雀出 的 候，作者是怎 样做的 ?指名 “我在山亭中有 时 瞥 ，只屏息静止， 连 眼珠都不敢 动 。我似乎恐怕 弱不禁 的小仙子惊走了。 ”你体会到什么 ?引 学生从 “眼珠都不敢 、弱不禁 风 、小仙子 “等 词语 感受作者 对 蜂 的怜 之情。指 导 朗 。6.当 多毛羽 鲜丽 的小 鸟 唱着 轻 美的歌 飞 来的 时 候，作者在做什么 ?(体会作者

10、倚枕 倾听， 略以 鸟鸣 春境界欣 赏 之意 )7.作者流 于青山 水之 间 ，在幕天席地的生涯中，和小 鸟 最相 亲爱 。从小 鸟 的一家找 到哪些 乐 趣呢 ?自由 读读课 文的 5 自然段 ?引 学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小 鸟 成长过 程的有趣。同 体会，作者能写出 这样 的 句，必定是 观 察良久， 常 察的结 果，从而感悟作者 对小 的关注之情。8.找出直接表达作者 小 的 爱 的 句， 一 读 “我 自己，也 爱雏鸟 ，我 爱 我的双 亲 ，我也爱雏鸟 的双亲 。”指 朗 。9.这 句 是直接表达 对 小 鸟 一家的 爱 ， 有 接表达的 句，找一找。通

11、过 “我常常去探望小 鸟 的家庭，却从不做 卵捉雏 等等破坏它 家庭幸福的事。 ” 句 一步体会作者 小 的保 之情。10.比 较 直接表达和 接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比 较强烈。通 过自己的做法 接表 自己对 小 的爱 也比 具体，两种表达方法 合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。11.在 这 么多 动 物中，作者 为 什么会 详细 介 小 呢 ?再 句子 “我 自己，也 爱雏鸟 ，我 我的双亲 ，我也爱雏鸟 的双 。 ” 学生自己的理解。 系上文中 “我想到我自己不 是暂时 离家，我的母 亲 和父亲 已 的 挂。假如我被人捉去，关在 笼 里，永远 不得回来呢，我的父 亲

12、 母 不心碎 ?” 句 引 导 学生理解冰心 爱 家人，也 爱动 物，能将心比心， 有一种博 爱 的胸 。12.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟 ，爱雏鸟 的双亲的同时，也是在呼喊 “想父母， 爱父母 ”心声。写物和抒情 结合在一起， 浑然天成。 这节课 ，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小 鸟身上寻找的乐趣，品 读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博 爱。下节课，我们再用学到的 阅读方法和表达方法，体会另一部分 课文的内容。第二课时(一 ) 导课：上节课我们学习了冰心的和小 鸟最相亲爱理解了小 鸟带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。在冰心的文学作品

13、中，母 爱、童心和自然是她突出的三大主 题。在青山疗养的冰心，在大自然的 怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小 动物，这节课 我们继续品读山中 杂记的其它部分。(二 ) 品读细节 ，深化主 题 。1.上节课，我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。这节课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。2.四人学 习小组内，分工合作学 习马、狗、猫、昆虫的部分。自学要求： 读一读相关的段落，看看作者在 这些动物身上 寻找到哪些 乐趣 ?从哪些词句能看出作者喜 爱它们 ?用直线划下来。3.学生先自学，然后小组交流，每个人都要发言，可以互相探讨，可以提出 问题。4.集体交流，注意教师点拨：马：温驯 良善抓

14、住 “看着 这庞然大物，温 驯的磨动它的松 软的大口，和 齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的 时候，你 觉得它有 说不尽的妩媚。 ”“我每日喂它 ”等语 句体会作者 对马的喜爱之情。狗：可爱 驯良体会作者在狗 “狂吠不止 ”时 仍尊重它，日后仍亲近它、感 谢它的善良之情。猫：活泼 欢悦重点指导学生体会作者由不爱猫到渐渐爱 它的转变过 程中那种 对生灵的平等。虫儿：可 爱5.鼓励学生用朗 读 的形式表达自己的学习感悟，在体会了 这些 物的有趣之后， 读 出 自内心的喜 爱 之情。6.开展朗 擂台 赛 。7.冰心在病中仍能从动物身上找到 乐趣，在 乐观中与病魔作斗争，用博 爱 的情怀 去尊重、理解、关

15、注、欣情感人的散文。学完课文，你想 点什么 ?赏身 的每一个生灵，才能写出如此温8.是啊 !这 篇散文 然内容零零散散，但是却始终围绕 一个主 题，那就是 热爱动 物、 热 自然、 热爱 一切，生活就能 带给 你 趣，在愉悦的情感中才能 入善良、博 爱 的人生境界。 就是散文的特点。9.选择 自己喜 的段落有感情的 练习 朗 。(三 ) 推荐 目， 课 外拓展1.冰心的文章 是 带给 我 们许 多心灵的感 ，人生的启示，冰心写的大量的文章都是些 小朋友的，非常适合你 们阅读 。2.推荐 书 目：繁星、春水、超人、悟、寄小 者、小桔灯五、板书设计山中杂记 冰心小 ：蜂雀 有趣 喜 、怜爱 、博爱

16、 ：温驯 良善狗：可爱 驯 良 尊重 平等猫：活泼 欢 悦 欣赏 理解虫儿：可 爱六、 料索引与精 华作者 介 冰心冰心 (1900 1999) ： 、当代女作家，儿童文学作家。原名 婉 ，笔名冰心女士，男士等。原籍福建 长乐 ，生于福州，幼年 代就广泛接触了中国古典小 说 和 作。作品有散文集 来以后、再寄小 者、我 们 把春天吵醒了、 樱 花 、拾穗小札、晚晴集、三寄小 读 者等，展示出多彩的生活。 艺术 上仍保持着她的独特 风格。她的短篇小 说 空巢 获 1980 年度 秀短篇小 说奖 。儿童文学作品 选 集小桔灯于同年在全国少年儿童文 艺创 作评奖 中 荣誉奖 。冰心的作品除上面提到的

17、外， 还 出版有小 集超人，散文集关于女人，以及冰心全集、冰心文集、冰心着译 集等。她的作品被译成多种外文出版。教学目标1.理清文章的叙述 序，了解文章的主要内容，体会作者对小 物的喜 爱之情。2.抓住重点 词 句体会作者 对动 物的关 、尊重、平等、欣赏的情感 态度。3.了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。4.学 用 略 合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。教学重难 点抓住重点 句体会作者 对动 物的关 爱 、尊重、平等、欣 的情感 态 度。教学准备冰心的资 料，和小 鸟 最相亲爱 的写作背景 资 料。课时安排2 3 课时教学 程第一课时一、回顾积 累，直接 导课

18、：1.回 忆读过 的冰心文章，雨后、一只小 鸟 、 忆读书 、小橘灯、寄小 者 2. 板 和小 鸟 最相 亲爱 ， 齐读课题 。二、检查预习 ，初步感知1.课 文大家都 预习 了， 这 些 词语 会 ?出示词语 ： 玲 小 倚枕倾 听 心魂俱静 幕天席地 偷 卵捉雏(1) 学生自由小声 练习读词语 ，然后指名或开火 车读 一遍。(2) 注意几个字的字音： 偷 卵捉雏(3) 重点理解一下 “幕天席地 “的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开 。 形容在野外作 的 苦生活。在 里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流 连 的 。2.预习课 文之后，你 对这 篇 文有哪些了解 ?

19、(引 导 学生可以从写作背景和文章内容两方面 自己的初步 认识 ，交流自己搜集到的 资 料，然后教 师 抓住重点 强调 。)交流写作背景： 这 篇文章是冰心 23 岁 留美期 间 在青山沙穰 疗 养院养病 时 写的。原来是一 ，共十篇， 篇是第十篇。养病期 的冰心， 远 离了紧张 的学习 生活，在 绿树环绕的青山中放 飞 自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的 拥 抱着大自然，感受着大自然 赐予她的 发现 与感悟。交流文章内容：1.和小 最相 亲爱 中作者 记录 了自己 小 和昆虫的 观 察和了解。2.引 学生梳理 课 文并写提 。 1-5 自然段写小 ， 6 自然段写昆虫。3.虽 然写了 这

20、 么多 物，可是作者却各有 重， 详细 介 的是小 ，昆虫更是寥寥几笔。这样 安排文章材料就做到了有 详 有略。三、整体感知，品读细节 。1.放开声音，自由地 读 一遍 文， 说说 自己感受到什么 ?( 物的可 爱 作者 对动 物的关 )2.作者是怎 样爱这 些 物的 ?她又是怎 表达 这 种情感的 ?这节课让 我 先来 细细 品 文 写小鸟 的部分。3.浏览课 文的 1-5 自然段，看看作者都介 绍 了哪些 鸟 ?按照叙述 顺 序是 (青 鸟 、知更雀、蜂雀、小 家庭 )4.青 就是翠 ，我 们 在翠 鸟 一文中欣 赏过 它 鲜艳 的羽毛，可是作者 爱 青 是因 它美 丽吗 ?指名 读课 文

21、的第 1 自然段， 谈谈 自己的理解。(要引 学生 从 “雪未化尽， 鸟 儿已成群地来了。最先的便是青 。 ”、“西方人以青 鸟 快 的象征，我看最恰当不 过 。因 青 的鸣 声中，婉 转 的 着春的消息。 ” 两句 话中体会青 鸟报 春早，带给 作者许 多欣喜和希望。指 导 学生有感情的朗 诵 。5.作者 对这 些早早来 报 春的小 鸟们倾 注了更多的关 爱 。当 张 着 红 胸脯的知更雀出 现时 ，想象作者会做什么 ?( 察它的 作，欣 赏 它的 鲜艳 的 色 学生充分想象 )6.当世界上已知最小的 鸟 蜂雀出 现的时候，作者是怎 样做的 ?指名读 “我在山亭中有时瞥见，只屏息静止， 连眼

22、珠都不敢 动。我似乎恐怕 这弱不禁 风的小仙子惊走了。 ”你体会到什么 ?引导学生从 “眼珠都不敢 动、弱不禁 风、小仙子等 词语感受作者 对蜂鸟的怜爱之情。指 导学生朗 读。7.当许多毛羽 鲜丽的小鸟唱着轻美的歌 飞来的时候，作者在做什么 ?(体会作者倚枕 倾听，领略以鸟鸣春境界的欣 赏之意 )8.作者流 连于青山 绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小 鸟最相亲爱 。从小 鸟的一家找寻到哪些乐趣呢 ?自由读读课 文的 5 自然段 ?引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小 鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出 这样的语句，必定是 观察良久， 经常观察的结果，从而感悟作者 对小

23、鸟的关注之情。9.找出直接表达作者 对小鸟的爱的语句，读一读 “我爱 自己，也 爱雏鸟 ，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指 导学生朗 诵。10.这句话是直接表达 对小鸟一家的爱，还有间接表达的 语句，找一找。通 过“我常常去探望小 鸟的家庭，却从不做 偷卵捉雏等等破坏它 们家庭幸福的事。 ”这句 话进一步体会作者对小鸟的保护之情。11.比较直接表达和 间接表达的特点：直接表达 爱鸟，感情比 较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法 结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。12.在这么多动物中，作者 为什么会详细介绍小鸟呢 ?再读句子 “我爱 自己，也

24、爱雏鸟 ，我爱我的双亲，我也爱雏鸟 的双亲。 ”谈谈 学生自己的理解。 联系上文中 “我想到我自己不过是暂时离家，我的母 亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在 笼里，永远不得回来呢，我的父 亲母亲岂不心碎 ?”这 句话引导学生理解冰心 爱家人，也 爱动物，能将心比心，拥有一种博 爱的胸怀。13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟 ，爱雏鸟 的双亲的同时，也是在呼喊 “想父母， 爱父母 ”心声。写物和抒情 结合在一起， 浑然天成。 这节课 ，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小 鸟身上寻找的乐趣，品 读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博 爱。下节课，我们再用学到的 阅读方法和表达方法，体会另一部分 课文的内容。