小学四年级语文下册《鱼市场的快乐》优秀教案三篇.docx

《小学四年级语文下册《鱼市场的快乐》优秀教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级语文下册《鱼市场的快乐》优秀教案三篇.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、小学四年 级语文下册 鱼市场的快乐优秀教案三篇这是一篇极富生活情趣的 记叙文，写了西雅 图一个鱼市场上的鱼贩们 ，积极面对人生，把苦日子 过甜，不 仅使自己的工作和生活 变得和谐美好，也 对周围的人产生了良好的影响。告 诉我们要学习他们这种乐观的生活 态度。下面就是小 编给大家带来的小学四年级语文下册 鱼市场的快乐优秀教案三篇，希望能帮助到大家！教学目标：知识与技能：1.学会本 课七个生字，理解生词，重点理解 “互相唱和、身手不凡”在文中的意思。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指 导第二、三自然段的朗读。3.引导学生借助旁批， 习得一些 阅读的方法。过程与方法：以读为主，创设情景，帮

2、助理解内容。情感态度价值观：引导学生体 验快乐，学习鱼贩乐观 的生活 态度，同 时也学会制造快 乐。教学重点： 联系生活体 验鱼贩创 造的快 乐教学难点：理解 鱼贩为 什么能快 乐生活的源泉：把苦日子过甜。教学时间：一课时教学过程：一. 赠送名言， 质疑激趣1.赠言：今天老 师来到咱 们班上课，带来一段名言作 为礼物赠送给孩子们，请看内容：并不是生活 亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地 对待工作，把苦日子 过甜。 - 普通鱼贩2.质疑：读一读，有什么 问题吗 ?引导孩子进行批注。预计问题 ：生活 亏 待自己是什么意思 ?生活本身是指什么 ?把

3、苦日子 过 甜是什么意思 ?普通 鱼贩说 的 话 也能叫做名言 ?3.揭 ：孩子 真会思考，你 们 的 的答案都在一篇 文里， 目叫 市 的快乐 。二.学 习课 文， 领 悟道理(一 ) 整体感知 文自由朗读课 文，找到 这 段 。把自己不懂的地方标出来。(二 ) 疑悟道1.饭 要一口一口地吃，问题要一个一个地来解决。 系上文我 们 先解第一个 问 ：以前，大家整天都在抱怨什么?请 你 你将每天 换 一个 ，来谈谈 。 成早上一 进 市 ， 腥味扑鼻而来，就开始抱怨： 成客人少的 候 ;客人不愿 买 的 候;天 热时 ， 又坏得快 ; 引述： 总 之，都是 别 人的不是，都是老天的不公。这样我

4、 理解了 “生活 亏待自己 ”意思。2. 你 他 的抱怨有道理 吗 ?没有道理，期望太高。3. 这样 抱怨下来，生活改 了 吗?想要的依然没有，得到了糟糕的心情。4.这时 ，他 们 可以有两种 选择 ，你知道 吗 ? 解与其 不如 后者。5.把苦日子 过 甜的理解用 组词 法：苦：痛苦、苦恼、苦 、辛苦，然后 谈自己的理解。6.练读 ：改 变 了心 ，当 鱼 腥味再次扑来 ，他 们觉 得只有 味，没有腥味， 是因为 当 客不愿掏 钱买鱼时 ，他 会认为 是自己品种太少，满足不了 人的要求，于是 当夏天， 鱼 容易坏掉 时 ，他 想 7.鱼贩们 在生活 这 个大 课 堂里懂得了：生活的本身是酸甜

5、苦辣咸五味俱全。我 不能改 生活的本身，但我 们 可以改 变 心情，快 乐 是一天，不快 乐 也是一天， 为 什么不快快 乐乐 地 好每一天呢 ?引 “于是，他 们 不再抱怨 ”8.从 “把 成一种有趣的游 戏 ，笑声一串接一串， 创 意一个接一个 ”你知道他 是怎 地在工作 吗 ?三.体 验 快 (一 ) 体 快 1.再 读课 文，用笔勾画写 鱼贩 与众不同的工作方式的句子。2.全班交流。3.指 体会句子的意思A 他 面 笑容，像合作极好的你 读 了 名 话 后体会到什么?(有趣，好玩、很愉快) 把 种感 觉 送句子中去 读 。B 大家互相唱和 你体会，他 们 在怎 唱怎 样 和?师 生情景

6、再 方式生唱 师 和， 师 唱生和， 练读句子。体会到 种做游 戏 一 的工作使人心情愉快。C 大伙 练 久了，人人身手不凡抛 接 的动 作熟 ， 美，可以表演具有观赏性。每个想出了 许 多吸引顾 客的招数：角色扮演小姑娘来到商 ， 声 嗲 气地招 徕;D 鱼贩常常邀 请顾客参加接 鱼游 E 鱼贩已 经习惯 了 小 ： 不 是售货员 ， 是演 、 解员 的，心理咨 询员 。(二 ) 小 ： 的新奇招数一个接一个， 带 来笑声一 又 ，引来客人一批又一批， 得 票一张 又一 所以 ：鱼贩们创 造出了 鱼 市场 的奇迹。 这 奇迹是工作就像是玩游 戏 一 快 ，这 奇迹是买鱼 是一种快 的享受，

7、这 奇迹是把市 场变 成风 景点，成了游客 景的好地方。 这 奇迹 是 (批注在 书 上)人 什么喜 到 市 里去 ?参 市 场 ，享受快 乐 ;参加游 戏 ，体 快 乐 ;交流谈话， 得快 ，在 买鱼的同 时将快 打包 带回家去。三、学写名言、制造快乐一个普通的 鱼贩说 的出 ，得到大家的 认 可，就成 名言。那我 也能 出这 的 出这样 的名言来的，教 师 先来一句：唱着歌生活。教学目标1. 自主学会本 课 的生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文;注意 累 言。3. 系上下文或生活 经验 ，借助旁批 领 会 文内容，感受 鱼贩们 的快乐 。培养学生面 对 生活 极乐观 的态 度。一、

8、 合实际 ， 入教 师 ：同学 们 ，平常你 们 到 市 场买鱼 ，的感受是什么 ?学生各抒己 见 。今天，老 同学们 漂洋 海，去西雅 一个特殊的 鱼 市 走走，看看 个鱼 市场给 我们 的感受是什么。二、学习课 文1. 自 文，读 通 文。(1) 学生自 读课 文，学 习 生字，注意 读 准“媲”字的声母。(2) 学生反 馈读课 文情况。(3) 同桌分段 轮读课 文，注意 读 通 文。2. 根据旁批提示 细读课 文，理解 课 文。教 ：同学 们 ，在 个异国他 乡 的西雅 图鱼 市 场 ，你的感受是什么 ?(这 里的人都很快 乐 ) 你从哪里知道的 ?(根据学生的回答相机学 习课 文相 应

9、 部分 )(1) 鱼贩们 的快 。“那天，天气不是很好，但市场并非 是多么和 谐的生活，充 满乐趣和 笑。 ”A. 指 朗 ，感受 鱼贩 充 满乐 趣和 笑的生活，体会 鱼贩 的快 心情。B. 鱼贩们过 着“和 的生活 ”， 可以 说过 着 ( ) 的生活。“与其每天抱怨沉重的工作 造出了 市 场 中的奇迹。 ”A. 说说鱼贩们 是怎 样 把“苦日子 过 甜的 ”。B. 一“个 意接着一个 创 意”，你能 说说 他 会怎 样创 造性地工作 吗 ?C. 采用多种形式指 导 朗 读 。在 中体会 鱼贩们对 待生活、工作的快乐情感。(2) 顾客的快 乐。“ 的工作气氛 还 影响了附近的上班族心里似乎

10、也会悟出一点道理来。 ”A. 从哪些地方可以看出顾客是快 的 ?(抓住重点 词语理解 )B. 心“里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理? 指 朗 读 ，感受 顾 客的快 之情。3. 品 文，欣 赏课 文。教 ：自己再自由 读课 文，看看你特 欣 哪些语 句，有感情地朗 读 出来。学生自己有感情地朗 读课 文。 朗 交流。三、拓展延伸教 ：同学 们 ， 道生活中就只有 鱼 市 有快 乐 ?想想，哪里 还 有快 乐 ? 充： 的快乐教 ：同学 们 ，只要我 们乐观 地对 待学习 、生活， 极地享受学 、生活，那咱 都会 有快乐 。四、作业 写生字。教材分析：本文是一篇极具生活情趣的 叙文，共有四

11、段。第一段总 的说 在美国西雅 图 有一个特殊的 市场 ，在那里 买鱼 是一种享受。第二段主要写作者在 市场 的所听、所看、所感，展 现 了一幅 鱼贩们 充满乐 趣和欢 笑的和 谐生活 。第三段主要写作者了解到 鱼贩们这样 快 生活的原因。第四段主要写 鱼贩们 把自己的快 乐传递给 附近的人 们 。全文 虽 然篇幅较长 ，但语 言浅显 ， 来倍感 亲 切、自然， 读者容易与作者 生情感共 鸣 。本文的教学重点是引 导 学生借助旁批理解 文内容，培养学生 积 极 地 待生活的 态 度，激 发 学生在生活中 传递 快 的意识 。教学目标：1. 自主学会本 课的生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读

12、课文;注意积累语言。3. 联系上下文或生活 经验，借助旁批 领会课文内容，感受 鱼贩们的快乐。培养学生面 对生活积极乐观的态度。教学重点：引导学生借助旁批理解 课文内容，培养学生 积极乐观地对待生活的 态度，激发学生在生活中 传递快乐的意识。教学方法：三疑三探教学准备：教师：多媒体 课件。学生：注意 课前观察附近的 鱼市场，说说自己在 鱼市场的感受。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、设疑自探 谈话导 入，审题质 疑。1、今天，老 师带同学们漂洋过海，去西雅 图一个特殊的 鱼市场走走。2、板书课题，请同学们齐读课题 两遍。3、看到 这个课题，读了这个题目，你有什么疑 问吗 ? 预设：课文主

13、要 讲了什么内容 ?鱼市场的快乐表现在哪儿 ?鱼市场里怎么会有快 乐 ?这节课我们就带着这三个主要 问题走进课文，探究 鱼市场的快乐，来感受 鱼市场的快乐。二、提示引路，自读探究。1.出示自学提示。 请同学们用自己喜 欢的方法把 课文读正确读通顺，遇到 难读难记的生字 新词画出来。 再次默 读课文，边读边 思考 刚才提出的 问题。借助批注理解 问题，画出有关 语句，用心 读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。2、学生自学，教 师巡视辅导 。注意留足 时间，要特 别关注学困生。三、合探解疑整体感知 课文内容1、在初 读课文的过程中，你遇到哪些自己 觉得难读难记 的生字新 词? 学生自主交流，自

14、主 识字。2、那么 课文主要 讲了什么内容 ?谁能用自己的 话说一说。 说评结 合，以评促说。体会鱼贩的快乐1、同学 们，在这个异国他 乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿 ?(鱼贩 ) 你从课文哪些句子体会到 鱼贩的快乐? 根据学生的回答相机出示 “他 们面带笑容， 让冰冻的鱼像棒球一样在空中 飞来飞去。大家互相唱和： “啊， 5 条鳕鱼飞 到明尼苏达去了。 ” “8只螃蟹 飞到堪萨斯。 ”这 是多么和 谐的生活，充 满乐趣和欢笑。 ”2、指名朗 读，评价，读出快乐了吗?3、情景模 拟鱼贩们 的唱和，感受 鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会 鱼贩的快乐心情。4、让我们都快乐起来，快 乐地读读鱼贩们们

15、 的快乐 。忘记了5、填空： 现在鱼贩们 的一天是，忘记了_,的一天。 这一天中，他 们忘记了，6、鱼贩们为 什么这样快乐?先然学生自己 说说，然后填空。填一填。 (可以用课文中的 话，页可以用自己的 话 ) 从快乐的生活中， 鱼贩们发现 了感悟到,从快. 乐的生活中， 鱼贩们发现 了并不是生活 亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子7、小结：鱼贩们 懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改 变生活的本身，但我 们可以改 变自己的心情，自己 对生活的 态度。快乐是一天，不快 乐也是一天， 为什么不快快 乐乐地过好

16、每一天呢 ?于是，他 们不再抱怨，而是把 卖鱼变 成一种有趣的游 戏，愉快地 对待，把苦日子 过得甜蜜、 轻松。于是，一个 创意接着一个 创意。8、启发想象： 鱼贩们还 会想出哪些 创意?小结：鱼贩们 可真是快 乐的使者，他 们把一个充 满鱼腥味、又 脏又臭的 鱼市场变成了快 乐乐园，这怎能不是一个 伟大的奇迹呢 ?体会顾客的快 乐1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩 身上吗 ?还体现在哪些人身上 ?2、从哪些 词语可以看出 顾客是快 乐的 ?(抓住重点 词语理解 )3、角色体 验。(1) 如果你是一个参加接 鱼游戏的顾客，你来快 乐地读读。 指导学生理解 “意犹未尽 ”、读 出“意犹未尽 ”的感 觉

17、。(2) 你是让鱼贩 排忧解难的顾客，读出你此 时的感觉。4、感悟 顾客快乐原因。出示：在 鱼市场里，顾客能够，能够，能够还能够 。师：顾客能够参观市场，享受快 乐;参加游 戏，体验快乐;交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在 这里买鱼怎能不是一种享受呢 ? 齐读 “与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地 对待工作，把苦日子 过甜。 ”四、质疑再探1、这节课 ，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创 造快乐，快乐卖鱼 ，顾客们体验快乐，快乐买鱼 。因 为他们都感悟到 出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地 对待工作，把苦日子 过甜。齐读这句话。2、再看看 课文，你 还有什么 问题 ? 引导学生解疑。五、运用拓展1、回顾本节课的学习，你有什么收 获 ?(一定兼 顾写作方法)2、请你根据课后生字、 课文中的四字 词语、重点 语句、课文内容， 给自己 设计一份作 业来巩固本 节课所学的内容。3、教师补充题：同学们，回想我 们的学习生活，要听 讲、要写字、要背 书、要算题、要摘抄、要 记单词 ，常听同学 们抱怨，看了 鱼贩们 的快乐，你们打算怎样对待自己的学 习、生活呢 ?可以以名言的形式写在 课题的旁边 。学生写名言并交流。教师：同学 们，只要我 们乐观地对待学习、生活， 积极地享受学 习、生活，那咱们处处 都会拥有快乐。板书设计 ：鱼市场的快乐鱼贩顾客我们愉快地面 对生活