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1、大象的耳 朵读后感读书心得 400 字五篇大象的耳 朵讲述了一只大象听信了其它小 动物的看法，相信自己耷拉耳 朵就是有病，就用竹竿支起耳 朵，结果吃尽了苦 头，关于大象的耳 朵读后感怎么写 ?下面是小编给大家整理的大象的耳 朵读后感范文， 欢迎大家来参 阅。大象有一 对耷拉着的大耳 朵，动物们看见了，都 说大象的耳 朵有毛病，大象也 觉着自己的耳 朵有毛病，于是大象就想尽了 办法，要把自己的耳 朵竖起来。耳 朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都 飞到大象的耳 朵里跳舞，把大象的耳 朵当作舞 厅，吵得大象又头疼又心 烦。没办法大象又把耳 朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳 朵一扇，就能把小虫
2、扇跑， 这样虫子再也 进不去了。大象说： “我还 是让耳朵耷拉着吧 !别人是别人，我就是我。”从这个故事中，我懂得了一个道理： 别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。在生活中，我 们也可以看到 这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮， 这时别 人说了一句： “什么衣服啊，不好看。”她就回家非 让妈妈给 她买新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜 欢这支笔， 结果别的同学 说了一句这支笔不好，他就 闹着让妈妈再买一只。在吃上，听人家 说有种饼干很好吃，他就 让妈妈给 他买，其实一点也不好吃。等等 这种现象还有很多。我们不能随便听取 别人的话
3、，就像大象 说的一样： “别人是 别人，我就是我。 ”大象的耳 朵为什么那 样大从前，大象的耳 朵是小的，后来 发生了一个故事。一个夏天的一个中午，有许多蚊子在咬大象，大象想赶走蚊子。它走着走着，看见了一位老人坐在凳子上，手里拿着一把蒲扇，一上一下地扇着，蚊子在扇子旁 飞来飞去，就是叮不住老人。大象想：我也那 样该多好。于是，大象找来 许多叶子，把它 们粘在一起，成了两把扇子，大象把扇子 绑在自己的耳 朵上，它听 见蚊子嗡嗡的声音，大象的 头急忙左一 摇，右一摇，真的把蚊子赶走了。于是，大象每走到一个地方，就炫耀一次自己的 发明，大家都知道了 这件事。象族成员都把扇子 绑在自己的耳 朵上，连小
4、猪看 见了，也夸大象的耳 朵又大又好看。大象很高 兴，就把扇子留在耳朵上了。从此，它的耳朵就很大了，大象的耳 朵讲述了一只大象听信了其它小 动物的看法，相信自己耷拉耳 朵就是有病，就用竹竿支起耳 朵，结果吃尽了苦 头。事 实证明：耷拉着耳 朵才最适合他 做原本的自己才最好。蜘蛛开店 讲的是蜘蛛开了一家 编织店，价格便宜，但却因 为种种特殊的顾客而造成自己付出的 劳动和收益不成正比， 结果从转业转 到崩溃，始终一事无成。两篇文章都向我 们展现出了盲目改 变自己的可悲下 场。改 变的结果都是最 终放弃改 变，还得重新做回自己， 这种改变有什么意 义呢?做一个真真正正，原原本本的自己，不是不要改变，
5、而是要 实事求是地改， 认认真真地变 这才是属于我 们自己的人生。改变，做最好的自己 没毛病 !大象有一 对耷拉着的大耳 朵，动物们看见了，都 说大象的耳 朵有毛病，大象也 觉着自己的耳 朵有毛病，于是大象就想尽了 办法，要把自己的耳 朵竖起来。耳 朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都 飞到大象的耳 朵里跳舞，把大象的耳 朵当作舞 厅，吵得大象又头疼又心 烦。没办法大象又把耳 朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳 朵一扇，就能把小虫扇跑， 这样虫子再也 进不去了。大象说： “我还 是让耳朵耷拉着吧 !别人是别人，我就是我。”从这个故事中，我懂得了一个道理： 别人说好的也不一定就是最好的，只有
6、自己舒服、适合自己才是最好的。在生活中，我 们也可以看到 这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮， 这时别 人说了一句： “什么衣服啊，不好看。”她就回家非 让妈妈给 她买新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜 欢这支笔， 结果别的同学 说了一句这支笔不好，他就 闹着让妈妈再买一只。在吃上，听人家 说有种饼干很好吃，他就 让妈妈给 他买，其实一点也不好吃。等等 这种现象还有很多。我们不能随便听取 别人的话，就像大象 说的一样： “别人是 别人，我就是我。 ”一、创设情境，品 词朗读书读百遍，其 义自现。 语言的形象色彩只有通 过朗读才能表达出来。老 师在教学中运用
7、多种朗 读形式让学生反复 读，读出了大象耳 朵 “大 ”的特点， 读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的 “好奇 ”，通 过分角色朗 读，读出大象 “我生来就是 这样 ”的自信到 怀疑自己是不是有病，于是 竖起耳朵，最后通 过对比朗读、反复 诵读，读出大象 竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福 !孩子们水到渠成地得到了一个道理 “别 人是别人，我是我 ”。在品词析句想象 补白大象和小 动物们的对话，体验小鹿、小 马、小老鼠都 说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。老 师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗 读，分析小羊 “也 ”这样说 ，得出其他 动物说的也是大象的耳 朵。
8、体 验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来 竖起耳朵，最后 还是耷拉着耳 朵。通 过具体创设环 境，把学生 带入到教学情境中去逐渐提高他 们对知识的理解和感受，同时培养学生的学 习兴趣。老师的整个教学 过程都是把 读书作为教学中学生的主要活 动，以读代讲，在 “读 ”中“悟”，在 “悟”中 “读 ”，在 “悟”中加深对课文内容的理解，在 “悟 ”中提高自己， 认识自己，形成读书的能力。学生始 终处于自主学 习，主动发展的状 态，从而提高 课堂教学效率。二、随文 识字，学有所得识字教学是低年 级语文教学的重中之重，从教材的 编排上看， 识字教学主要有两种形式：一是集中 识字，二是随文 识字。
9、识字教学的原 则是 “多认 少写， 认写分开 ”。因此，教材课后的生字表列出两 类生字，一 类是要求认识的，一 类是要求会写的。 识字不是靠一 时集中的效率，而是在不断反复 认读中记忆和理解的， 课文读多了，自然也就加深了 对生字的印象。以往的识字教学中，我通常会不由自主地把生字从 课文中提 炼出来， 专门用一 节课学习生字， 这样一来，生字离开了具体的 语言环境，就算学生学会了生字也未必会用。周老师课堂上气氛活 跃，学生学 习兴趣浓厚，在玩中学。老 师先是用 别出心裁的板 书吸引孩子们认词语 ，既学 习了生字，又学 习积累词语，做到了寓教于 乐。聆听了老 师的公开 课，我深深感受到作 为一位教 师 “教”容易，想 “教好 ”不容易。本次教研活 动促使我重新 审视自己，有了要不断 调整自己的意 识，有了要用知 识完善自我的想法。在今后的教学中我会不断向 优秀的老 师们学习，不断提升自己的教学水平。大象的耳 朵相关文章：