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1、小学语文公开课爬天都峰教案 设计世上无难事，只要肯登攀。下面就是小 编给大家带来的小学 语文公开 课爬天都峰教案设计，希望能帮助到大家！【教学目 标】 1、认识 “陡、 链 ”等 6 个生字。会写 “爬、峰 ”等 11 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点 读好对话，读出不同人物的 语气和心情。3、了解 课文的主要内容，体会 “我 ”和老 爷爷如何在相互鼓舞下， 坚定信心 战胜困难的过程。4、能过课件感受天都峰的 “又高又陡 ”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活 动 ;通过朗读学习并讨论了解爬山的 过程是培养 战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学 习，互相鼓励，共
2、同进步。5、懂得善于从 别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老 爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心 战胜困难的过程。【教学准 备】1、生字卡片。2、教学挂 图。3、课件。【课时安排】三课时。【探究过程】第一课时一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，挑一段自己最喜 欢的课文来背 给大家听 ?谁愿意2、今天，老 师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介 绍一下你收集的天都峰 图片资料?板书：天都峰。3、这篇课文写谁爬上了 这陡峭的天都峰了 ?他们又是怎样爬上去的呢 ?二、自读课文，学
3、 习生字1、带着问题听教师范读课文，了解 课文大意。2、选择自己喜 欢的方式朗 读课文，如：自由朗 读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音 读正确，把 课文读通顺。3、自学生字， 读准字音，想 办法记住字形。4、检查生字词自学情况：小组内拿出生字、 词语卡片，互相 认读、正音。全班开火 车赛读 ，比一比哪一 组读得既响亮又准确。小组交流各自学 习生字、巧 记字形的方法。三、通读课文，感知大意1、指名逐段通 读课文，联系上下文疏理字 词含义：石级：石头台阶。仰望：抬 头望。攀着： ( 抓着铁链 )向上爬。心颤：心在 颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最 险处 。它是一道 长十几
4、米， 宽不过 1 米的狭 长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按 “爬山前 爬山 时 爬山后 ”的顺 序把文章分 为三部分，再用自己的 话说说 每一部分的主要内容，疏通 课文大意。四、指导写字，掌握笔 顺1、教师范写 “辫”字，提示 书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作 业1、正确、 较流利地朗 读课文。2、抄写本 课生字、 词。3、把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用 “爬”而不用 “登 ”字 ?讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬 ”更能准
5、确反映出登山的费力、艰难。2、 ( 出示天都峰的多媒体画面 ) 读第二自然段， 边读边 想象，把文中的 话变成自己 脑中的 “画”。学生练读后指名交流、教 师评议 ，引导学生感受天都峰的 险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入 读议，体会 “我 ”受鼓舞爬上峰 顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我 ”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些 词语、句子中看出 “我 ”有害怕畏惧的心理。2、指名交流，出示并指 导读好问句“我爬得上去 吗 ?”、感 叹句 “真叫人 发颤 ! ”以及 语气词“啊 ”“哩”等， 读中体会 “我 ”缺乏自信、畏惧退 缩的心理。3、结果“我 ”爬上峰 顶了吗
6、?自由读课文的第 8 至 10 自然段，出示 “我 ”说的 话，指名朗读。4、 “我”看到了什么从而下定决心爬上峰 顶呢?自由读课文第 3 到 7 自然段，想想我的心理发生了怎 样的变化。出示第 4 段重点句，引 导学生深入 讨论交流，从中感受到 “我”受老 爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰 顶的内心活 动。体会 “我 ”的心理，指 导朗读 3、 4 自然段。5、 “我”是怎么爬的 ?自由读 6、 7 自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。学生交流：引导学生联系上下文，体会 “奋力 ”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链 ”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。引 读第 7 段，从 “终于
7、 ”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的 艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6、 7 两段。三、启发想象，明白 “老 爷爷 ”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢 ?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考 题：老 爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?他看 见了小妹妹，心里又怎么想呢?后来，他是怎 样爬上天都峰的 ?2、小组讨论、交流， 让学生明白他 俩始终相互鼓励，老 爷爷也是受到 “我”的勇气鼓励爬上峰 顶的。指 导朗读。三、总结课 文，明白道理1、读爸爸的话，讨论： “汲取 ”是什么意思 ?“我”和老 爷爷是怎 样互相 “汲取 ”力量的 ?2、你从 “爸爸 ”所说 的话中
8、懂得了什么道理?鼓励学生大胆 发表自己的看法。教师评点：在人与人相 处中，要相互学 习，相互鼓励，共同 进步，不管多大的困 难也能克服。第三课时一、课外延伸，交流 课余生活1、这几天，你是不是把自己 课余生活 记录下来了呢 ?请你把一周学做的事情 记录下来，别忘了写上自己的收 获、感受。2、指名交流， 师生评议 。二、完成作 业听写、基 础训练练习 。三、课后小结知识技能目 标完成地不 错，但是情意目 标稍欠火候， 对于战胜困难，互相学 习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活 较舒适，没有碰到 过什么困 难，所以没有 实际生活的体会。常规方面今天有了一个很大的突破，学生
9、读书声音大了，不再 细声软语了。下一步将培养学生大声地回答 问题。【板书设计 】爬天都峰爬山前 爬山 时爬山后教材简析：这是一篇 讲读课文。主要 讲在暑假里，爸爸 带“我”去爬天都峰， “我”与一位素不相 识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。全文共有 10 个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我 ”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我 ”与一位不相 识的老爷爷相遇，并 约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老 爷爷，还有爸爸，一起 奋力向上爬， 终于爬上了天都峰 顶。第八、九自然段，写“我”与老 爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话
10、： “你 们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量 ! ”课文最后以爸爸的 话结尾，发人深思。 这一老一小， 虽然互不相 识，却能相互鼓励，相互学 习。这 就是 “真有意思 ”的 “意思 ”。这 句话也告诉我们，在人与人相 处中，要相互学习，相互鼓励，共同 进步。教学目标：知识与技能：1、学会生字，掌握多音字 “都 ”、 “假 ”在 语句中的正确 读音;理解 “犹豫、 奋力、终于、居然、汲取 ”等 词语在句子中的意思 ;会用 “终于 ”写一段 话 。2、理解 课文内容。3、有感情的朗 读课文。过程与方法：1、引导学生读课文，理解 课文内容。2、讨论、品味重点 词句，体会其中的含义。情感态度
11、与价 值观：使学生懂得只要有勇气、 奋发努力，就能不怕困 难 ;知道善于从 别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可 贵的优秀品质。教学重难点：1、 “我”爬天都峰的 过程。2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。教法与学法：师：品析重点 词句法。生：读议法、一边读一边想的读书法。教具准备：多媒体 课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示 课题。1.板书课题，齐读课题 。2.师生交流有关天都峰的资料。天都峰是黄山 “七十二峰 ”中最 险峻的三大奇峰之一，海拔1840 米，登山石 阶大约有1.5 公里长 。天都峰最 险处是鲫鱼背。它是一道 长约十几米， 宽不过 1 米的狭 长光滑的石脊，石脊
12、两旁是万丈深渊。二、初读课文。1.轻声读课文，注意 读准字音，特 别是生字字音。2.画出不理解的 词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。三、检查自学情况。1.拿出生字、 词语卡片，小 组内互相 认读、正音。2.全班开火 车赛读 ，比一比哪一 组读得既响亮又准确。3.小组交流各自学 习生字、巧 记字形的方法。4.理解重点 词语 。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起 劲来。本 课指努力向上攀登。终于：表示 经过种种变化或等待以后出 现的情况。本来是指 “我 ”、爸爸和老 爷爷经过艰苦的努力，登上了峰 顶。居然：表示出乎意料。汲取：吸取。四、通读全文，了解 课文大致内容。1.自由读，标出自然段，
13、说说课 文主要写了一件什么事?2.分小组互相交流。3.全班交流。(课文主要 讲在暑假里，爸爸 带 “我”去爬天都峰， “我”与一位素不相 识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。 )五、再读课文，理清 层次。1.指名分 读每个自然段，并说说各写了什么 ?2.理清作者的叙述 顺序：爬天都峰之前 爬天都峰 爬天都峰之后3.分角色朗 读课文。1、有感情的朗 读课文。理解 课文内容。2、学会生字，掌握多音字 “都 ”、 “假 ”在 语句中的正确 读音;理解 “犹豫、 奋力、终于、居然、汲取 ”等 词语在句子中的意思 ;会用 “终于 ”写一段 话 。3、让学生懂得只要有勇气、 奋发努力，旧能不怕困 难
14、;知道善于从 别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可 贵的优秀品质。教学重点 、难点：1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的 过程以及爬上天都峰后的思想变化。2、读懂课文最后一段中爸爸的 话：“你们这一老一小真有意思，都会从 别人身上汲取力量。 ”课前准备：1、自制 词语卡片2、搜集有关天都峰的资料。教学流程：一、创设情景，揭 题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背 ”。欣赏天都峰的 风光片或 图片，由学生展示自己找到的天都峰的“鲫鱼背”名称的来 历。资料并作介 绍。 说说2.导语激情，揭示 课题 。天都峰是如此的高，如此的 险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使 许多游客望而生畏，能 够
15、登上山 顶的人，真可称得上是 “勇士 ”了 !我们认真地阅读课 文，勇攀高峰，一定觉得大有收 获 。让 我们一起去 “爬天都峰 ”吧。 ( 出示课题，齐读课题 )二、检查预习 ，感知文本1、选择自己喜 欢的方式朗 读课文。如：自由朗 读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音 读正确，把 课文读通顺。2.检查生字词自学情况。小 组内生字 词语卡片互相 认读、正音。3、交流收 获和问题三、细读文本，解决 问题整合问题：爸爸说： “你 们这一老一小真有意思，都会从小如何从 别人身上汲取力量的?别人身上汲取力量。”一老一主要交流 讨论三个问题?第二：想想他 们是怎样从别人身上汲取力量的。第三：你从爸爸
16、的话中体会出什么?1、 边读边 想， 要回答 课 文写了一件什么事。 ( 暑假里，爸爸 带 我去爬天都峰， “我 ” 与一位素不相 的老 爷爷 相互鼓励，一起登上天都峰。 )2、 师 引 ：作者写爬天都峰，为什么要用 “爬 ”而不用 “登 ”字 ?3、 说说课 文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡 ”的 ?(1) 高： “抬 望”、 “啊，峰 顶这 么高。在云彩上画哩 !我爬得上去 吗 ?” “我爬得上去 吗 ?” 一句是不是 怀 疑自己能否登上天都峰 ?(更 进 一步地表 现 了天都峰的高。 )(2) 陡： “笔陡 ”“石 上的 铁链 似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤 ! ”教 用一根 线绳 作
17、为 “石 阶边 上 ”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫 “ ”?真的害怕 吗?(烘托了天都峰的陡。)(3) 、指导读 出天都峰 “高 ”和 “陡”的特点。学生练读 ， 。4、 “我”和老 爷爷 的第二次 对话 。出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老 爷爷 ，您也来爬天都峰?思考：他 所 的 话 中都有一个 “也”字， 个 “也”是什么意思 ?他 是互相 怀 疑 吗 ?表 了他 们 什么精神 ?出示句子：我 力向峰 顶 爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一 爬呀爬，我和老 爷爷 ， 有爸爸， 终 于都爬上了天都峰 。提 ：“我 ”怎么爬天都峰 ?画出 动 作的 词
18、语 。交流：“攀着铁链 上”、“手脚并用向上爬”。用上 “ 力 突出了爬山 程的艰难 ，要充分鼓起 劲 来不怕困 、向上攀登。“ 于 是 “ 力 ”的 果。使我 们 感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。思考讨论：“我 ”和老 爷爷为 什么互相道 谢 ? 老爷爷为 什么说是 “你的勇气鼓舞我 ”?居“然 ” 在这里说明什么 ?居然：表示出乎意料，其 实也可以 说是意料之中，因 为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。6、分角色朗 读四、总结提高，拓展延伸1、你从 “爸爸 ”所说 的话中懂得了什么道理 ?鼓励学生大胆 发表自己的看法。 联系生活实际谈 自己的收 获。2、结合 5、 12大地震中涌 现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受 ?3、最后送 给同学们两句话： 取长补短，相得益彰世上无难事，只要肯登攀