《学生自主学习语文课程探究论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生自主学习语文课程探究论文.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、学生自主学习语文课程探究论文教师进行语文备课，从知识到素材、上课需要的各种资源，都要提前准备；面对课堂上可能出现的各种情况， 教师都要充分地预设，才能保证课堂教学的顺利进行。 语文课上，教师首先让学生明确这节课需要达到的教学目标。 例如教学鲸一课，我设置的教学目标是：用小标题方式概括每个自然段段意。 学习第 27 自然段，比较须鲸和齿鲸的相同点和不同点。懂得写说明文，会运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，能把事物写具体、写详细。从而激发学生对海洋、对科学产生兴趣，达到使学生主动学习的目的。特级教师于漪说过：“课的开始好比提琴家上弦, 歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和和歌唱奠定了
2、基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上， 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ”2每节课的课堂导入非常关键， 关系着整节课的成败。 比如在教学鲸一课时，整合知识点，兼顾学生的兴趣和知识层次。在学生自学过程中，我精心设计导学单，学生学习积极性很高，很快按照要求认真完成了导学单，达到了预期的目的。语文教师应从学生的兴趣出发，采取合适的教学方法来引导学生动手动脑参与学习。（一）注重提问的启发性宋代学者朱熹认为：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这时方是长进。 ”教师在教学时要启发学生从文本中领悟作者的情感，激发学生的想象和联想，使学生主动积极动脑。 3如在教学跨越百年的美丽 时，对于“美丽”
3、一词的理解，我提出以下问题：课文中哪些词语句子写出了居里夫人的美丽 ?你认为这些词语句子写出了居里夫人哪方面的美？能力差一点的学生， 可以从“年轻漂亮”一词看出居里夫人外表的美丽；能力中等的学生，能从“别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根” 中看到居里夫人那种勇于探索的执着精神；能力强的学生能够整合全篇具有相同指向的句群，从“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代” “她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词放射线，变成物理学的一个新的计量单位居里，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑” “物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在
4、历史上， 定格在每个人的心中” “她一生共得了 10 项奖金、 16 种奖章、 107 个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖” 这些句子中提炼出居里夫人对人类作出的巨大贡献，这是一种贡献精神之美。 这样各个层次的学生都积极投入到学习的过程中，认真思考我所提出问题。（二）引导学生善于发问，从课文中寻找答案学生在自主学习的过程中，我十分注重对他们进行提问方法的引导。如在教学蝙蝠和雷达一课时，首先播放漆黑的山间蝙蝠自如飞行的小视频。我问学生： “看了这个视频，你有疑问吗？”学生马上提出：“蝙蝠为什么要夜晚出来？它夜晚出来不怕危险吗？” “它飞得那么快，几次都差点撞上山崖，却都灵巧地避开了，它为什么那
5、么灵活？”紧接着，我出示标有超声波的蝙蝠飞行图片时，学生马上说：“老师，这是表示蝙蝠在说话， 它对谁说话呢？它要说什么呢？” “老师，我知道，那是超声波。是不是蝙蝠飞行时就会发出超声波？”当我出示一架飞机图片问学生：“你们对我这样的做法有疑问吗？”学生的问题出来了： “老师，你把蝙蝠和飞机一起让我们看，它们之间有什么联系吗？” “是不是飞机就是模仿蝙蝠飞行发明的？” “蝙蝠晚上出来是不是给夜晚飞行的飞机带路？” 我让学生就带着这些问题自学课文，对于难度较大的问题，给予了提示。学生通过读课文，很快明白了，因为蝙蝠的嘴里能发出一种叫超声波的声音， 这种超声波遇到障碍物就会反射回来， 蝙蝠的耳朵能听
6、见这种声音， 它就会立即改变飞行方向，所以蝙蝠晚上出来是不会撞到物体， 是没有危险的。多读几遍课文，学生就明白蝙蝠“说话”就是发出超声波，并且是“说”给蝙蝠自己听的， 告诉自己前方有没有危险。 原来飞机不是模仿蝙蝠发明的，而是模仿蝙蝠能发出超声波发明了雷达， 让雷达像蝙蝠给自己引路一样，给飞机引路。至此，学生根据自己的提问读课文，自己反复自读课文理解并回答了问题，收到了较好的教学效果。（三）引导学生拓展提问怎样引导学生提问，引向更深的层面学习，直至读懂全篇课文呢？接下来就需要学生学会提出关键问题， 根据关键问题理解课文的精髓。对此，我出示了三幅图，分别是蝙蝠蒙住眼睛、蒙住嘴巴、塞住耳朵的图片以
7、及雷达图片。我问学生对这三幅图有没有问题想问，学生的问题来了：为什么要把蝙蝠的眼睛、嘴巴蒙住，把耳朵给塞住呢？蒙住眼睛、嘴巴，塞住耳朵后它们能照样飞行吗？老师，为什么蝙蝠被蒙住眼睛仍可以飞行， 还不会碰撞任何障碍物？为什么蝙蝠被蒙住嘴巴、 塞住耳朵都还能飞行？雷达与蝙蝠又有什么关系呢？对学生提的问题我给予作答， 并就此引导学生向拓展性、 延展性方向提问，培养学生学会提问题， 让他们自己去发现问题、 提出问题、解决问题，在问题中发展自我。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话， 可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”作为语文教师，希望通过自己的努力来成就每一个学生，学生能够成才，是教师最幸福的事
8、。如教学跨越百年的美丽一课时，我让第一组的学生展示分享小组合作学习的内容后，进行了及时的表扬，其他小组争先恐后来展示他们的合作学习成果，这时奇迹出现了，一个从不认真听讲、从不参加任何小组互学讨论、也从不做作业的学生，突然大声说： “老师，对于这个问题，我有自己的想法，只是我需要多一点的时间思考。”顿时，我意识到，此刻的任何一句鼓励和信任的语言都可能是他学习态度转变的契机。 即使不会有逆转，此刻的鼓励和表扬也应该能温暖他幼小的心田， 于是我对他说：“我们等你！直到完。”十分钟后，他举手了，全班静默。他说：“我认为她衣裙上， 双手上，留下了酸碱的点点烧痕 和终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣 这两句
9、写出了居里夫人为了提炼镭，不顾一切的执拗精神，执拗也是一种美。你想啊，那么美丽的居里夫人，不顾自己美丽的样貌，在那样糟糕的环境中一天又一天，一连三百零九天，都这样干， 没有不顾一切的执拗精神是做不到的。我是从我妈妈每天要把妆化得很完美才出门想到这一点的。 ”在教学中，只要教师善于发现学生的点滴进步并及时表扬、 鼓励他们，才能发挥典型的辐射激励， 形成学生之间积极互动的作用， 获得最佳的激励效果，达到教学目的。在语文教学中，教师首先要明确教学目标，关注学生学到了什么和学到了什么程度。 要培养学生主动思考问题和解决问题的能力，以兴趣和动力促学， 从而养成良好的自主学习习惯和自学能力，让每个学生都有自我发展的机会。 授之以鱼，不如授之以渔。教师的教是为了不教，教学的重点是在于“引”，这就要求教师在语文教学中不断探索、创新， 指导学生自主学习要贯穿于整个课堂，从而使语文教学达到高质高效。 1沈沭华，强化自主学习提高思品实效 J中国校外教育， xx（9） 2林桂贤开启课堂宝库的金钥匙谈谈语文导语的设计 J，学周刊 b 版， xx(2) 3徐先文语文阅读教学中的提问艺术 J科学咨询：教育科研版， xx(18) 内容仅供参考